應用型大學青年教師課堂教學技能提升

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摘要：本文針對目前應用型大學青年教師現狀研究，介紹應用型大學課堂教學相關的基本教學技能，提出在課程教學設計和課堂教學實踐中如何提高青年教師課堂教學技能的途徑，希望對青年教師課堂教學技能的訓練和教師教學能力的提升具有一定的參考價值。

關鍵詞：教學基本技能；教師教學能力

應用型大學是我國高等教育領域重要的組成部分。近年來，應用型大學青年教師基本來源于理工類高校畢業的碩士生或者博士生，他們獲得了某一學科的知能訓練和教育，具備了學歷層次高，基礎扎實，知識面寬，學術水平高，精力旺盛，思想活躍，接受新事物的能力強，有較高的計算機應用能力和外語水平等特點，達到高校教師基本條件與業務水平。但是由于缺乏師范類教師相應教學方法的訓練，相當一部分青年教師在教學態度、教學規范、課堂組織管理等教學能力方面存在一系列問題。在實際教學過程中要他們直接走上講臺成為一名合格的教師，還有一定的距離。因此，針對應用型高校青年教師存在的問題，我們進行了一定調查和必要培訓，從教學技能和教學策略等方面進行了探索與研究。

一、應用型大學青年教師課堂教學的主要技能

對于應用型大學，重視教師課堂教學技能培養對于提高教學質量，特別是對于教學方法的改革具有重要的意義。教師課堂教學技能是保證課堂教學質量與提高課堂教學效果的核心手段。教師課堂教學技能常用的基本技能表現為：

1.講解技能：

課堂教學功能在于傳授知識的同時，可以通過與學生面對面交流，直觀啟發學生思維、交流思想感情。教學過程中講解技能是以語言講述為主的一種教學方式，其教學行為反映在以下方面：（1）講解結構。在備課中重點構建講課知識體系與構架，使之邏輯清晰、組成合理，類似一棵大樹，有主干有分支，內容就像樹葉，這樣自己講課以此結構為框架展開內容介紹，學生學習也自然順暢。（2）語言清晰流暢。講解以語言為主的授課方式，一定使自己語言流暢，學生在任何位置都能清晰聽到，語言也是一種基本技能，隨后再續。（3）使用例證。講解技能中使用例證尤為重要，講解內容通過例證更易認識理解，例證應與講解內容密切相關。（4）進行強調。講解中免不了進行強調，以促使對知識難點的分解和重點的突出，對學生來說是畫龍點睛的總結。（5）形成連接。課程內容可以通過講解將各個知識點有機的連接起來，使之形成完整的系統，更能理解知識之間關系、內涵與外延。（6）獲得反饋。講解技能中獲得反饋是成功講解的主要途徑，通過學生表情、眼神、注意力以及互動反應都可以反映出來。教師一定要多觀察多分析以便及時調整講解節奏與內容。

2.提問技能：

在大學教學過程中提問是教師常用的基本教學技能，提問技能的基本任務就是培養學生分析問題和解決問題的能力，促進學生認識能力的不斷發展。在課堂教學中，教師如果應用提問技能進行教學時，首先要創造各種問題情境使學生的認識能力得到發展，其次通過問題認識知識，理解知識，從而掌握知識。

3.導入技能：

在授課過程中對于新內容、新知識以及新方法的引入需要根據實際情境采用不同方式的導入。導入技能的基本功能是激發學生的學習興趣，使學生形成積極學習動機。導入技能需要教師按照教學不同內容，合理恰當創設不同問題情境，然后采用不同的導入方式引起學生對教學內容的興趣。導入技能主要有：（1）直接導入：開門見山的直述方法，直接引出將要介紹的知識內容。（2）實例導入：使用工程實例引出對應的新內容，有機地將理論與實踐緊密結合。（3）問題導入：通過提問技能說明要解決存在的問題，必須要用新方法或新知識。（4）總結導入：對已有知識基礎進行總結，凝練思路給出新知識必要性和有效性。（5）演示導入：可以通過必要的演示導入所要講解的內容，激發學生興趣與激情。

4.演示技能：

演示技能是教師根據教學內容以及相應的特點進行實物示范，過去通常采用上課帶實物、樣品標本、模型和圖表完成演示。隨著現代教育技術與環境的不斷完善，廣泛采用了幻燈片、動畫、視頻、影片和錄像帶等多媒體手段實現演示，從而指導學生進行實際現象的觀察、分析和歸納，為學生提供身臨其境的感性材料或形象生動的實際觀察，使其不僅獲得理論知識，而且獲得感性知識，不同程度訓練操作技能，從而培養學生觀察、思維和記憶能力。實施成演示技能，則需要注意以下幾點：（1）分析教學需求，選擇合適的演示內容，使演示內容與教學理論緊密相關，達到為所掌握的概念和理論教學服務的目的；（2）通過教學內容和課堂演示激發所有學生積極參加課堂實踐活動；（3）演示內容選取一定要簡易明顯、緊扣主題，同時要便于學生觀察，從中直觀理解教學內容中的難點；（4）對于抽象概念和理論，可通過形象生動演示使學生顯而易見的理解，促使直觀認識與抽象思維的統一；（5）演示不一定由教師單獨完成，有條件的環境下教師先示范，學生后動手，提高學生積極參與的普遍性和演示技能的實效性，此外演示一定概念準確，操作安全可靠。

5.語言技能：

課堂教學是以語言為主的教學，語言技能至關重要。語言教學與普通聊天談話有差別，需要事先設計，語句需錘煉，語言要形象，富有感染力。

6.板書技能：

板書是教師課堂授課極為重要的教學輔助手段，授課教師必須研究教學內容，精心策劃板書布局。一個教師流利、工整、優美的粉筆字是板書藝術的基礎，也是學生學習中華文字藝術的主要依據。提高板書技能一定要對教材內容的深刻理解。優秀的授課者必須準確地列出教學大綱，理出課程教學的重點，發現課程學習的難點，從而在布置板書是就能得心應手。七尺黑板或一張屏幕，在策劃時要合理使用，板書設計要事先規劃，文字設計要簡練，多一字不寫，少一字不行，起到畫龍點睛作用。同時板書要做到布局適當，版面清晰，文字標準，色彩明亮。

7.結束技能：

結束技能一般應用于課程教學單元結束、階段教學總結或課程結束。結束技能基本任務是將學生已獲的新知識融入原有知識的結構之中。結束技能可促進學生知識的保持、知識的分化和知識的融會貫通，從而形成新的認知結構。結束技能也可以對學生領會環節和鞏固應用環節進行有效的概括。在課堂授課應用結束技能需要注意：在課堂講授中要幫助學生適當調整原知識結構，促進新知識的融入從而完成新認知結構的建立；根據教學內容通過結束技能使學生能夠準確抓住課程內容的重點，理解掌握知識所相關原理和方法的本質。

8.多媒體課件制作技能：

多媒體課件制作是根據課程教學內容，運用現代教育技術，結合任課教師的教學思路進行策劃設計，通過多媒體創作手段把各種相關的文字、圖片、動畫、聲音、視頻等素材按照教學內容需要合理組織安排，從而形成一個多媒體課件，它是技術實施課堂多媒體教學的基礎與保障。教師教學思路千差萬別，每屆學生狀況也不盡相同，即便質量較高的同一課件，也不會適合同一課程所有任課教師，也不能適用于不同屆不同班的學生，更不會適應不斷發展變化的教學改革的需要。

二、應用型大學青年教師課堂技能提升的主要途徑

要提高課堂教學質量，青年教師除精心研究教學內容外，必須首先要掌握課堂教學基本技能，提升教師自身的課堂教學能力，其次更要注重課程教學策劃的設計與課堂教學實踐的訓練，把課堂教學基本技能有機融合到這些實踐教學之中。

1.課程教學設計：

當接受講課任務之際，首先要對課程進行分析與設計，寫出相應教案，相當于編劇要根據原著編寫劇本一樣，在有限時間內完成教學任務，達到教學目標。課程教學設計特征：（1）要遵循教育規律，把教學基本原理應用于教學材料和教學活動的設計與安排之中。每門課程都有各自的特點，要根據課程教學基本要求，遵循教學基本規律，依據教學大綱，確定教學目標，研究教學內容，確定自己承擔的課程要給學生教什么。（2）教學目標要有計劃性，教學活動應有決策性。按照給定的教學學時，合理安排課程教學方案，按照教學計劃與內容安排教學學時，進行創造性的決策，采用合理形式與方法，完成教學內容、達到教學目標，從而解決怎樣教問題。（3）課程教學也是一個系統工程，應該以系統方法為指導，把課程教學內容各要素看成一個子系統，研究分析教學中存在的問題和教學實施的需求，確立教學過程中的相關措施與方法，使策劃制定的教學方案與實施教學的效果達到最佳，從而完成教學組織的優化組合。（4）開展教學手段不斷創新，提高學生獲取知識的效率和興趣。在課程教學設計中一定要遵循教學規律，制定符合學生學習知識習慣與規律的教學策略，提高學生的學習興趣，激發學生的學習動力，促進教學效果的提高。

2.課堂教學設計：

課堂教學目的就是靈活運用教學技能并熟練掌握教學技能，以實現課堂教學目標，提高課堂教學質量，實現教學設計策略。課堂教學設計是要對一個完整的單元課進行策劃設計。教師在此相當于導演，想方設法利用教學資源從課堂授課的結構來分析，把教學內容傳授當作系統工程來計，其對應特點有：（1）課堂設計策劃：包括教學目標編制、教學內容研究、教學資源開發利用、教學重點與難點確定、教學方法與手段籌劃等。教師要根據自身特點與學生實際情況，在規定時間內調動搜集的教學資源，合理設計課堂教學的實施策略，順利高效地完成教學內容。（2）課堂設計預案：課堂教學既要保證教學基本內容和足夠教學信息，同時通過教材內容分析和預測、學生學習狀態與環境、教師教學實施等因素，預測可能引起的效果以及學生的反應，做出相應的實施方案，擬定不同教學策略，得心應手沉著冷靜應對突發情況，保證課堂教學良好的秩序。（3）課堂設計創新。教學有法，教無定法，貴在得法。每屆學生的基礎知識不同、學習方法不同、學風不同以及教學的環境不同，因此不能廝守老講稿，依據老方法，要根據教材的變更和學生的不同，設計不同的課堂教學方案，策劃一些創造性的教學方法，使自己的課堂教學常教常新。總之，課堂教學技能是一門藝術，是教到老、學到老、改到老的無止境藝術，同時是青年教師個人教學能力最好的展示表現。對于應用型大學來講，青年教師的教學技能對于提高課堂教學效果、促進教學質量方面起著至關重要的作用。希望青年潛心鉆研，虛心學習，不斷實踐，不斷創新，自覺提高自身能力與素質，成為一名在教學方面出類拔萃的優秀教師，為應用型人才培養貢獻自己的最大能量。

作者:段哲民 單位:西北工業大學明德學院