翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的高校合唱指揮教學(xué)改革

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摘要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，當(dāng)前高校在合唱指揮教學(xué)方式上，也在進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是高校進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式上改革的亮點(diǎn)之處。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在高校合唱指揮教學(xué)改革中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以自主的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間與地點(diǎn)，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)式學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠加強(qiáng)師生之間，生生之間的交流與合作，改善傳統(tǒng)尷尬的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性與系統(tǒng)性，推動(dòng)高校合唱指揮教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文簡(jiǎn)要分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在高校合唱指揮教學(xué)中的具體運(yùn)用，并提出應(yīng)用策略，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；合唱指揮；教學(xué)模式；教學(xué)策略

教育信息化發(fā)展對(duì)于高校合唱指揮教學(xué)改革有著重要的影響，高校教師也面臨著挑戰(zhàn)與機(jī)遇。翻轉(zhuǎn)課堂是國(guó)內(nèi)外教育改革的新浪潮，運(yùn)用信息技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行整合，為教學(xué)發(fā)展提供了新的思路。翻轉(zhuǎn)課堂能夠跟隨時(shí)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，學(xué)生可以在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生獨(dú)立思考提供了條件，此種教學(xué)模式是學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)于學(xué)生來說是一種適合自主學(xué)習(xí)的有效方法。翻轉(zhuǎn)課堂，將教師在課堂上講的內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行自主轉(zhuǎn)換，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源共享與利用。在高校合唱指導(dǎo)教學(xué)中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠使得合唱指導(dǎo)教學(xué)更加靈活便捷。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂指的是將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)由教師交還給學(xué)生，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自主的解決學(xué)習(xí)發(fā)展中遇到的問題，能夠獲取深層次的理解。在教學(xué)過程中，教師不必浪費(fèi)過多的課堂時(shí)間講授理論知識(shí)，學(xué)生可以在課后觀看視頻學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容可以看視頻與講座，或者是查閱電子書與相關(guān)材料等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也有更多的時(shí)間學(xué)生進(jìn)行交流探討，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與講座等眾多途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，找到適合自己的學(xué)習(xí)技巧，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。此種教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代化改革發(fā)展需求，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過自己實(shí)踐了解專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)學(xué)生的自主獨(dú)立。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，對(duì)教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行著重講解，其余時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行自主探究，對(duì)于不懂的問題可以相互探討交流，以此來加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，促進(jìn)自身全方位發(fā)展，以此適應(yīng)社會(huì)的多元化發(fā)展需求。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校合唱指揮教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)

隨著教學(xué)的改革與創(chuàng)新發(fā)展，課堂教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用，并得到大多數(shù)高校學(xué)生的認(rèn)可，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的綜合能力，由于大部分高校的教學(xué)方式是開放式教學(xué)，高校學(xué)生與中小學(xué)生有所不同，所以教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面。在具體教學(xué)過程中能夠根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行因材施教，教師根據(jù)高中學(xué)生對(duì)事情分析與理解、判斷的能力進(jìn)行正確引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的高效學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的具體行為進(jìn)行制約，促使學(xué)生全方位發(fā)展。教師在合唱指導(dǎo)教學(xué)之前，將合唱任務(wù)發(fā)給幾位學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課前搜集了解關(guān)于合唱指揮的相關(guān)內(nèi)容通過教學(xué)培養(yǎng)大量的合唱指揮性人才。所以在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合唱指導(dǎo)，從學(xué)生的角度進(jìn)行出發(fā)，在課堂上播放有關(guān)合唱指揮手勢(shì)的視頻，學(xué)生觀看視頻后自主練習(xí)，教師予以指導(dǎo)。合唱指揮，重點(diǎn)是在于指揮中的具體姿勢(shì)，肩膀是否舒展，身體重心應(yīng)當(dāng)自然放在雙腳上，雙腳能夠自然站立，合唱指揮時(shí)必須有足夠的精神，才能夠指揮整個(gè)合唱團(tuán)隊(duì)。合唱指揮對(duì)于合唱隊(duì)來說是十分重要的，大部分的音樂合唱，指揮教學(xué)視頻時(shí)間較為短暫，只有幾分鐘時(shí)間，所以教師應(yīng)當(dāng)正確的選擇視頻內(nèi)容保證視頻有針對(duì)性，使學(xué)生通過指導(dǎo)了解視頻中表達(dá)的具體含義，當(dāng)然也要控制好視頻的時(shí)間，使學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行觀看。視頻內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，過短則難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。由于視頻教學(xué)，既有回放與暫停等多類功能，學(xué)生可以自主控制，學(xué)生在課后，可以針對(duì)教師講的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看，對(duì)于不懂之處進(jìn)行反復(fù)瀏覽，也可以查找相關(guān)視頻資料，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

（二）明確教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生思考探究

高校合唱指導(dǎo)教學(xué)中，運(yùn)用發(fā)展課堂教學(xué)模式教師首先要明確教學(xué)目的，是使學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂的重難點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)有所掌握運(yùn)用，翻轉(zhuǎn)課堂要加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)發(fā)表自己的看法與見解可以以小組討論的形式，針對(duì)成員的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。在開展小組討論過程中，教師在一旁傾聽與引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的理解程度，制作ppt課件，為學(xué)生做詳細(xì)的解釋，例如將合唱指揮分解，讓學(xué)生對(duì)手勢(shì)進(jìn)行了解與掌握，再通過圖片使學(xué)生了解到左手是掌握節(jié)拍速度的，右手表示合唱隊(duì)員進(jìn)入強(qiáng)音或者是重音，起到提示聲部的作用。當(dāng)學(xué)生了解左右手手勢(shì)后，教師再針對(duì)合唱指揮中的面部表情進(jìn)行講解，通過觀看圖片或視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在觀看過程中會(huì)不由自主的跟著視頻中的面部表情進(jìn)行模仿，通過練習(xí)合唱指揮動(dòng)作，學(xué)生會(huì)不斷規(guī)范自己的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)。

（三）豐富教學(xué)模式，拓展學(xué)生思維

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維的拓展，在上學(xué)時(shí)，學(xué)生思維依賴于教師，遇到不懂的問題或者是不知該怎樣解決時(shí)，想到的是尋求教師的幫助，卻并未想到應(yīng)如何自己解決這一問題，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)惰性，在學(xué)習(xí)時(shí)并未結(jié)合自己的想法，也難以體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)水平。針對(duì)此種情況，教師可以選擇親自對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，再合唱，指揮指導(dǎo)中增強(qiáng)師生的情感交流，并鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，例如可以選定《勇敢的心》、《隱形的翅膀》這一類歌曲，根據(jù)班級(jí)人數(shù)分成2-3組，或者是與其他系共同舉辦合唱比賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)交流，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，以參加比賽的形式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，提高學(xué)生人際交往能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校合唱指揮教學(xué)中存在的問題

（一）教師思維觀念落后，教學(xué)方法單一

隨著我國(guó)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大部分學(xué)生幾乎人手一部電子設(shè)備，在信息時(shí)代下，大部分學(xué)生都會(huì)對(duì)電子信息感興趣，但是年齡較大的教師由于思維觀念較為落后，很少接觸電腦，所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)于教師來說是新的挑戰(zhàn)，對(duì)于學(xué)生來說是新穎的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在我國(guó)教學(xué)運(yùn)用中較不成熟，教師會(huì)走入教學(xué)誤區(qū)，將教學(xué)重點(diǎn)過多的放置在視頻教學(xué)上，雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠吸引學(xué)生注意力，但是卻偏離了教學(xué)重點(diǎn)，課堂氛圍過于輕松，學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)意識(shí)，嚴(yán)重降低課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，難以體現(xiàn)學(xué)生的差異性

對(duì)于學(xué)生來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。學(xué)生是存在差異的個(gè)體，高校音樂合唱指導(dǎo)教學(xué)中學(xué)生難以展示自己的觀點(diǎn)與看法，教師過于統(tǒng)一教學(xué)，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，這些都是傳統(tǒng)教育留下的詬病。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平進(jìn)行差異化教學(xué)，學(xué)生也能夠制定出符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，交還給學(xué)生，大部分學(xué)生不喜歡提問，或者是課堂積極性較弱這也影響著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的有效應(yīng)用。

（三）學(xué)生的主體地位得不到重視

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，教師的教學(xué)觀念過于閉塞，雖然在教育改革下，教師教學(xué)理念有所改變，但是卻并未有效結(jié)合發(fā)展課堂教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。教師大多數(shù)是采用提問與答疑等方式，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師的角色特色從側(cè)面得以加強(qiáng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生之間的討論情況，以及作業(yè)的完成情況分析，并掌握學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式相比，教師由主動(dòng)地位轉(zhuǎn)為被動(dòng)，地位，由主導(dǎo)變成引導(dǎo)，在課堂上，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)也有著多元化的發(fā)展要求，由于年齡較大的教師習(xí)慣在課堂上具有權(quán)威性，所以在短時(shí)間內(nèi)難以接受教育方式的改變。綜合以上幾種問題，我們能夠看出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在高校合唱指揮教學(xué)中的運(yùn)用，仍需不斷的完善與改進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效拓展和延伸，教學(xué)過于輕松則難以提高學(xué)生的自控能力，導(dǎo)致學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)。這一教學(xué)模式擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，提高學(xué)生創(chuàng)新能力與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，所以教師應(yīng)當(dāng)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式廣泛應(yīng)用，在合唱指導(dǎo)教學(xué)中，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展創(chuàng)新，成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的全面型人才。

四、高校合唱指導(dǎo)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體策略

（一）關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，回歸教育本質(zhì)

在高校合唱指導(dǎo)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立音樂審美感受，突出合唱指導(dǎo)教學(xué)中的重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科綜合。高校合唱指導(dǎo)教學(xué)，能夠面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，落實(shí)教育改革理念，能夠使合唱指導(dǎo)教學(xué)真正的貫徹落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮。教師加強(qiáng)對(duì)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念與課程性質(zhì)、目標(biāo)進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)與理解，教師具備專業(yè)素質(zhì)與良好的教育理念，通過詳細(xì)制定合唱指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)與使用方法、掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、明確實(shí)施建議等，加強(qiáng)對(duì)合唱指導(dǎo)教學(xué)的完善與創(chuàng)新。在備課與實(shí)踐教學(xué)中，能夠認(rèn)真有效的實(shí)施教育方案，教師能夠加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，給學(xué)生帶去正確的合唱指導(dǎo)信息與規(guī)范手勢(shì)，防止學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的情感體驗(yàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，提高自身綜合素質(zhì)

教師應(yīng)當(dāng)清楚的認(rèn)識(shí)到，只有提高自身綜合素質(zhì)才能夠滿足合唱指導(dǎo)教學(xué)的多元化發(fā)展，對(duì)于教師來說，加強(qiáng)合唱指導(dǎo)教學(xué)的專業(yè)知識(shí)與指揮能力、相關(guān)文化知識(shí)尤為重要，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷提高教學(xué)技能，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生熱愛合唱，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得審美感受。

（三）積極運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以學(xué)論教

教師加強(qiáng)合唱指導(dǎo)教學(xué)的研究與探討，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)。在課程開始之前，教師布置給學(xué)生某一教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，了解課堂知識(shí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生能夠形成大體的思維框架有助于學(xué)生積極的參與預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠帶有問題，即與教師探討交流，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，將課堂交還給學(xué)生，以學(xué)生為中心展開合唱指導(dǎo)教學(xué)。也可以在課堂上以游戲的方式開展合唱，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，可以運(yùn)用節(jié)奏訓(xùn)練等方式使學(xué)生明白音樂精神，可以用肢體語言表達(dá)出來，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)合唱指導(dǎo)學(xué)習(xí)的熱愛。

五、結(jié)語

綜上所述，我們能夠看出在當(dāng)前信息時(shí)代背景下，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠明確教學(xué)活動(dòng)中各要素的控制流程，實(shí)施具體有效的趣味教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生合作交流，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

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作者:李瑞嬌 單位:許昌學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院