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探析素質教育中的語文課堂教學

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探析素質教育中的語文課堂教學

只有把創(chuàng)新教育引入課堂,學生的思維才會迸出智慧的火花,學生的發(fā)散思維才會得以發(fā)展,才能為學生將來創(chuàng)新人格的形成奠定堅實的基礎。

一、創(chuàng)設情境,培養(yǎng)互動性

教師要認真發(fā)揮主導作用,引導學生與所學內容進行有效的對話,以預設為基礎,在對話中互動,在互動中生成,提高生成的質量和水平,真正確立學生的主體地位,達到教師價值引導和學生自主建構的統(tǒng)一。

以往,教師在課堂教學中常常是一味地講解,學生除了聽就是“被”回答問題,整個課堂氣氛沉重,沒有活力。所以,在素質教育中的語文課堂教學,必須要做到教師有目的地創(chuàng)設情境,培養(yǎng)師生互動,生生互動,活躍課堂氣氛,使學生在輕松歡快的意境中掌握知識,運用技能。首先,利用電教媒體這種現(xiàn)代教學手段,把形、聲、光、色綜合運用起來,可以很好地渲染氣氛,創(chuàng)設生動的情境;其次,教師還可以在閱讀教學中,根據(jù)教材的不同特點讓學生進行表演,模擬情景,形象地再現(xiàn)課文情景。再次,在語文教學中,教師一定要重視朗讀教學,讓學生通過朗讀,體會作者情感,體會作品內涵,并且,學生通過朗讀,也可以活躍課堂氣氛,同時也給學生一個大膽展示自我的機會。

二、激發(fā)興趣,培養(yǎng)主動性

興趣是一個人對一定事物所抱的積極態(tài)度,它是一個人積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。這種積極的意識認識傾向使人對某種事物具有向往的心情,同時給予優(yōu)先的注意。趣味性的語文課堂教學,能激發(fā)學生學習的熱情,培養(yǎng)他們自覺學習的好習慣。所以一定要多方面、多角度地加強語文課堂的趣味性。

濃厚的學習興趣是學生學好各門功課的動力,是點燃學生學知的火種,是教師引導學生的金鑰匙,只要學生產生了濃厚的學習興趣,教學效果就會事半功倍。教師是課堂活動的組織者與參與者,學生是課堂學習的主體。在課堂教學中,讓學生多活動、多說話,這樣才有利于發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,這樣才能深中肯綮、有的放矢地“精講”,才能有效地啟發(fā)學生的思維、擴展學生的能力,這樣才能從根本上提升學生的語文綜合素養(yǎng)與能力。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”在孔子看來,學習的最高境界是樂。興趣有了,學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,效果就有了。

三、加強教學反思

一堂課下來,教師總有自己認可的地方,當然也會有自己覺得不滿意的方面,在課堂教學做到及時而有效的反思就顯得尤為重要。

首先,課后的教學反思要做好對成功之處的記錄。之所以說成功,是因為教師和學生在互動過程中都有所收獲,學生的學習達到了教師預期的效果,教師就可以課后做記錄。比如,教師哪些啟示點做得好,哪些點撥做得好,學生在質疑過程中哪些問題處理得得當,在進行板書設計時怎樣進行合理安排的,其實,板書設計不需要內容含量很多,如果黑板上密密麻麻都是字,會給學生一種沉重感。板書設計需要精煉,讓學生能夠一目了然,并且思路清晰,只需要把內容中的關鍵字寫進板書即可。除此之外,在課堂教學中,教師還可以合理利用輔助資源,比如,多媒體教學,除了課件幻燈片,還可以播放視頻資料,或者是和教學內容有關的音樂,這樣的行為在語文課堂教學中可以起到很好的輔助作用,從而激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

其次,課后的教學反思要做到對不足之處的再彌補。盡管教師在上課前期做了大量的準備工作,但是深入到實際教學當中還會遇到一些不可預知的問題和事件,在學生提出不同質疑時,在學生出現(xiàn)突發(fā)事件時,教師可能不能立即做出很好的思辨反應,致使課堂教學出現(xiàn)遺漏。教師對于教學中的不足之處要客觀對待,準確思考,這種后進式的反思更能幫助一個教師的成長,進而更好地促進教學工作。準確的定位,合理的反思,可以幫助教師更有效地進行課堂教學,讓我們教師在實際工作中逐步提高,逐步成長。

總之,素質教育中的語文課堂教學是一項長期而又十分艱巨的工作,教師應當提高自己的綜合素質和能力,在課堂教學中統(tǒng)籌安排,力求多方面同步發(fā)展,從而提高課堂教學的質量。

作者:張冬 單位:寧晉中學

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