舞蹈教學與大學生藝術素質教育的關系

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【摘要】高校舞蹈課程是提升學生藝術素質的主要渠道，而舞蹈教學可以提高大學生藝術素質，促進高校舞蹈教育的持續發展。本文圍繞德育教育、智育教育、美育教育、體育教育等方面探究舞蹈教學和大學生藝術素質之間的關系，為提升其藝術修養和審美水平尋找依據，幫助其不斷提高舞蹈技巧，培養藝術情操。

【關鍵詞】舞蹈教學；藝術素質；德育教育

高校教育中，藝術素質教育是大學生教學的重點，對于其全面發展意義重大，舞蹈教師有必要將藝術素質教育與舞蹈教學充分結合，使學生在舞蹈學習中提升自身藝術素質，逐漸成為綜合性人才。因此，高校舞蹈教學改革需要將素質教育作為核心，培養學生對于藝術真善美的領悟，提升其藝術素養。

一、高校舞蹈教學與德育教育的關系

著名舞蹈家吳曉邦曾經強調，藝術通過感染力培養人們的高尚品質和道德情操，鼓勵人們鍛煉進取精神。高校中設置舞蹈課程，教師可以借助形象、生動的舞蹈知識和原理進行講解，幫助學生對舞蹈藝術充分理解、認識，使其逐漸養成樂觀、積極的心態。不同的舞蹈內容對于學生德育教育的影響具有差異性。同時，著名教育學家陶行知曾經指出，道德屬于做人的基礎，若本性不佳，即使有一身本領和學問也均無用處。高校舞蹈教學可以凈化學生的心靈，使其追求高尚的思想品德和道德情操，這與思政教育目標相契合。孔子曾指出，“興于詩,立于禮,成于樂”，因此在高校開展舞蹈教學工作時主要將舞蹈作為媒介，完成思想道德教育，其中的感染力、愉悅性、想象力均可以超過說教價值，能夠調動當代大學生學習舞蹈的興趣。例如，悠久的舞蹈傳統和多種形式的民間舞蹈可以培養學生愛國主義思想；集體舞蹈在訓練、教學、排練、表演時具有較強的強制性、統一性，因此可以培養學生的團隊協作的配合意識和集體主義精神，在其心中樹立紀律觀念；力量型舞蹈課程能夠鍛煉學生豪邁、勇敢、進取的精神；嚴格的舞蹈訓練可以磨礪學生吃苦耐勞的精神、堅強的意志品質，幫助其全面發展。因此，高校在開展舞蹈教學時，主要通過引導學生自主參與、感受、體驗，進而達到舞蹈課程自我教育和寓教于樂的效果，并具有其他形式教育和書本教育無法替代的作用，滿足素質教育的基礎性原則，是對學生開展德育教育的主要方式[1]。因此，舞蹈教育可以實現說教優勢移植，借助形象的教育手段，依托深厚情感完成藝術灌輸，喚醒學生學習感受，使其內心藝術意象逐漸明朗清晰，發揮素質教育和德育教育的作用。此外，舞蹈形式具有自由的特點，高校學生可以借助舞蹈學習、舞蹈賞析等方式，打破道德教育對于空間和形式的約束，規避思想道德教育概念化對于學習者的障礙。

二、高校舞蹈教學與智育教育的關系

學生在步入大學后，不僅需要提升自身舞蹈專業水平，還應全面挖掘自身潛能，良好的舞蹈作品可以向學生傳授人文、自然、文學等領域的知識；舞蹈教學中的節奏性能培養學生良好的節奏感、音樂感，學習到更多關于音樂方面的知識；舞蹈動作訓練能夠使大學生大腦、小腦并用，幫助其提升表現能力、記憶力；舞蹈訓練也可以幫助學生提升身體器官的靈敏度，加強其智力、思維能力的發展；教師在舞蹈教學中運用的形象化語言、利落的動作能夠鍛煉學生的理解能力、想象能力、創造能力，提升智力素質。

三、高校舞蹈教學與體育教育的關系

舞蹈藝術對人體、情感、健康、協調性具有積極影響，將舞蹈素材與課程教育相結合，能夠幫助學生發展肌肉、協調肌肉，保障身體運動和平衡，借助舞蹈節奏和練習可以在一定程度上恢復受損心靈[2]。高校舞蹈教學相較于專業舞蹈訓練對于人體形態并沒有嚴格的要求，不過在訓練中也可以調整學生的不良體態，經過舞蹈訓練的學生能擁有健美的體型和氣質。因此，教師組織學生參加豐富、生動的舞蹈教學，能夠提升其體力，促進肌肉、骨骼、神經系統、呼吸、循環系統的生理機能發育，提高新陳代謝速率。例如，體育舞蹈、藝術體操、水上芭蕾等均屬于舞蹈與體育的充分融合，從體育角度和舞蹈角度分析，這些課程充分展示出舞蹈藝術，屬于體育功能的拓展和延伸，能夠幫助學生提升身體素質，更好地投入到舞蹈的訓練和學習中。

四、高校舞蹈教學與美育教育的關系

美育教育可以培養能正確、完全理解現實美和藝術美的人才，而舞蹈教學得到快速并廣泛傳播的原因是人們能體會到美育的價值。舞蹈是流傳已久的藝術形式，相較于其他藝術可以充分展示人體美，講究動作美、形象美、造型美、流動美，借助靈動的舞蹈動作表現舞者的廣博藝術底蘊和思想內涵，給予人美的享受，陶冶道德情操，升華思想感情。學生通過舞蹈訓練可以展現形體藝術，真實地感受藝術，借助舞蹈教學樹立正確的審美觀，培養其創造美、表現美的能力和形式。素質是人們先天或者后天發展、穩定、內化、系統、能動的結果，教育體制改革的重點是素質教育。因此，為了滿足高校教育現狀和體制改革的需求，應將素質教育與舞蹈教學充分結合。

五、高校舞蹈教學與學生心理素質的關系

由于大學生接觸社會的機會較少，因此心理素質、抗挫折能力普遍較低，而舞蹈教學可以加強其心理素質。舞蹈家通過展示人體行為藝術，精心設計、編排多種動作表達心境，因此學生在學習舞蹈時通過發揮自身想象力，領悟動作的精神內涵，使自己全身心投入其中，放松持續處于緊繃狀態的精神，進而最大限度地促進身心健康，鍛煉其心理素質。由于舞蹈屬于體力活動，因此訓練的過程十分艱辛，若學生長時間練習和學習舞蹈，能夠提升其身體素質，最重要的是培養吃苦耐勞的精神，在學習舞蹈中體會到樂趣和快樂，盡情釋放并緩解日常生活、學業中的壓力，提升其心理素質。

六、舞蹈教育與學生創造性思維的關系

舞蹈教育階段美育元素可以充分陶冶大學生的情操，提升其審美情趣以及藝術鑒賞能力，同時還可以幫助其形成良好的創造性思維。許多人認為舞蹈教學單純屬于技術、技能訓練，缺少知識的傳授，該說法有失偏頗。大學生不僅需要提升自身專業水平，還應全面激發其藝術潛能、思維潛力。舞蹈藝術主要是借助樂曲、表情、形態表達舞者的思想感情。因此，舞蹈藝術審美是指其借助人腦中形象思維完成情感體驗。當前心理學家和生理學家表示，人們通過鑒賞和諧、美妙的藝術線形模式，可以刺激其視覺感知力的形成和發展，提升形象思維水平、創造力和創新力。因此，形象思維水平對于樹立高校學生藝術修養十分關鍵，其可以幫助學生在初始形象的基礎上借助舉一反三的形式完成舞蹈創造，為后續舞蹈編排的學習奠定基礎。由于人腦的形象思維和邏輯思維模式分別位于左腦與右腦，前者負責數學計算、閱讀理解、語言活動，后者負責時空概念、形象感知、感情調動、情緒調動、藝術欣賞。因此，舞蹈自身可以調動學生右腦，提升其幻想力、聯想力、想象力，使大家在感知舞蹈的過程中培養發散性思維，提高創新能力，促進其身心健康的發展。

七、舞蹈教育可以幫助大學生培養健全的人格

高校舞蹈教學工作可以使學生借助舞蹈教育參與豐富的藝術活動，通過鑒賞、創造，認識并了解真、善、美系列作品。不僅可以幫助學生益智暢神、愉悅身心，還能夠在潛移默化的過程中獲取藝術感染與熏陶，創建完美人格，樹立其文化自信。堅定學生理想信念、藝術情操、道德教養，樹立良好風貌。同時，舞蹈藝術與高校學生實際生活密切相關。例如，聞一多先生曾指出，舞蹈是生命情調中最本質、直接、尖銳、強烈的表現。因此，在高校開展舞蹈教學工作，可以幫助大學生完成自身的感受、體會與參與，發揮“自我教育”、寓教于樂等作用，其具有理論教育無法比擬的優勢，與素質教育目標不謀而合，是教師對學生開展德育教育的主要方式和手段。舞蹈教育涉及人的思想道德品質，是陶冶情操的重要工具。學生通過接受舞蹈藝術的熏陶可以感受作品的藝術情感，贊揚真善美、打擊人性丑惡，進而培養健全的人格。因此，舞蹈教育是美育，而美育的基本功能就是塑造學生健全的人格，幫助其在今后的人生道路上健康發展，為其終身學習奠定基礎。

八、舞蹈教育與培養學生綜合素質的關系

其一，高校舞蹈教育十分重視課堂教學，基于基礎理論課程培養大學生審美情趣。當前學生自小學至大學接受了許多文化課程的洗禮，鮮少接觸舞蹈相關理論知識。同時，由于大學生自身舞蹈功底參差不齊，部分同學缺少舞蹈藝術的模仿天性，又由于空間、時間、條件等客觀因素限制尚未接觸系統的舞蹈知識，因此對于欣賞舞蹈、學習舞蹈無從知曉。借助高校系統的舞蹈教學模式可以幫助其掌握舞蹈藝術基礎理論，培養基本審美情趣。其二，借助定期演出活動檢驗學生的專業水平。許多高校舞蹈專業會借助迎新晚會、音樂節等活動鼓勵學生參與舞蹈節目，其中舞臺演出不僅是檢驗學生訓練效果和舞蹈專業水平的方式，同時可以優化其舞蹈技能，幫助其累積舞臺實踐經驗。借助演出活動培養學生的組織協調能力、藝術創造能力、舞蹈編排能力、團隊協作能力，調動其參與藝術活動的熱情，培養其綜合素質。此外，高校舞蹈演出還可以為大學生提供鑒賞舞蹈藝術的契機，為豐富校園文化生活、提升其藝術審美能力提供支持，鼓勵其追求藝術之美，幫助其實現德智體美勞全面發展。

九、結論

綜上所述，為了實現舞蹈教學課程的有序發展，提升大學生自身藝術素質，高校需要加強對舞蹈教學的重視，不斷創新舞蹈教學形式和內容，加強課程建設，使大學生完成藝術素質教育，提升其藝術素養，調動學生學習舞蹈的熱情，使其意識到舞蹈的真正內核，在舞蹈動作中融入自身情感，滿足對舞蹈的學習需求。

參考文獻：

[1]吳駿.高校舞蹈教學與大學生藝術素質教育之間的關系探究[J].北極光,2020,(01):49-50.

[2]白相春.探究高校舞蹈教學與大學生藝術素質教育[J].北極光,2019，(11):30-31.

作者：常國華 單位：麗江師范高等專科學校