學生人文素養教育的探討2篇
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（一）
（一）高職院校學生人文素養缺失的負面影響
1、影響人才整體素質的提高
現如今、國家之間的競爭最終落實到的是各國人才的競爭，比拼的不是人口的數量，而是人才的質量。各國人才的質量，不僅要體現在能力方面，即是人才對于科學知識的存量，還要體現品格方面，即是人才的道德水平和心理質素等因素的綜合。然而目前，社會發展的步伐越來越快，社會環境越來越復雜，社會風氣越來越浮躁。面對這樣的情況，很多大學生無法靜心在校園里面學習科學文化知識，在基礎和專業理論知識掌握不牢，邏輯思維沒能夠很好地訓練的情況下，就去進行專業技能實踐，這使得他們缺少了大學生原有的對于理論知識的渴望和執著，過早地受到社會外界的影響，對學業和各種社會工作都顯得過于急功近利，導致了他們知識結構、道德品質、心理素質、修養等方面的缺失。眾所周知，沒有知識的積淀和思維能力的培養，便無法具備更加深刻的人生體驗，難以具備較強的創新創業能力和遠見。
2、影響學生適應科學發展的新潮流
當前，我過社會經濟、政治、文化等方面都處于迅速發展之中，中國社會處于轉型期，各方面都處于深刻的變革之中。在世界各國中，席卷著一股狂熱的科技和信息革命，自然、社會、人文等各學科在不斷深化和分化，多門學科和技術整合運用的情況日益增多，并呈現出朝著整體化、綜合化的趨勢發展。這將有利于解決重大的社會環境、文化、經濟、倫理等方面問題。這將預示著社會對于綜合型人才的要求越來越高，高職院校學生只學習專業技能將很難適應未來工作的要求。因此，高職院校學生應當主動積極轉變思路和自我定位，在學習專業知識和技能的基礎上，提高情商，豐富人文素養。
3、影響學生追求人生理想
作為社會生活中的人，大多數人的追求不只是物質，還應當有精神追求和人生理想。以往，高職院校學生在校學習和掌握一門專業技能，畢業后能夠較好地就業，靠技術吃飯。現今，擁有技術的高職學生不在少數，社會對于技能型人才的要求也越來越高，不只是停留在掌握技術的基礎層面，還要求高職院校學生具備人生理想、較高的道德品格。因為，只有這樣的學生才能夠將一份技術活當做一份事業，做好做精，創造性地開展工作。高職遠些學生如果只是將眼光投注在專業技能，便只是將技能作為生存的工具，從而淹沒人生理想。
（二）提高高職院校學生人文素養的必要性分析
近年來，素質教育在各類院校普遍實施和大力推進，各類大中專院校十分重視提高學生人文素養和科學素質，將學生的創新創業精神和能力、實踐能力作為人才培養目標，高職院校也應當以此為契機，完善人才培養方案，通過校園文化、課程講授、教師引導等多方面培養高職院校學生的人文素養。現代企業所需要的生產、建設、服務等行業一線職工并不是高精尖人才，而是技能應用型人才。隨著社會的不斷發展，各行各業越來越重視企業文化建設，而在這一文化建設中，大部分靠的是基層一線職工的參與和支持。只有企業員工中占大多數比例的基層一線職工的知識水平、個人品位、道德水平、精神風貌等人文素養的整體水平提高了，企業文化建設才能夠取得較大的進步，企業精神文明建設才能夠取得實效。高職院校是所培養的技能應用型人才，直接輸送到企業，成為基層一線職工，因此，提高高職院校學生的人文素養，不僅能夠促進企業文化建設，也能夠推動素質教育的大發展。
近年來，由于高考擴招，大部分學生對進入普通高中、本科層次大學的學習熱情再度升級，這使得學生過度熱衷于獲得本科學歷、本科文憑，這種情況導致以培養技術應用型的一線職工為目標的高職院校招生情況不容樂觀，高職院校學生的就業形勢日益嚴峻。盡管相對的人力成本增加，大部分用人企業還是愿意將崗位提供給文化層次較高、綜合素質較強的本科大學畢業生，不愿意聘用知識面狹窄、知識結構單一、人文素養匱乏的高職院校畢業生。試想，如果高職院校學生的人文素養得到大幅度提升，這將大大扭轉目前高職院校學生的就業形勢，提升高職院校學生的認可度和接受度。
二、高職院校學生人文素質教育的對策分析
（一）營造重視人文教育的校園文化
教育的宗旨是既要教書、又要育人。高職教育不僅要重視對學生基礎和專業知識的傳授，還應當更加重視學生人文素質的培養，應當及時完善人才培養方案，將學生的人文素養教育納入到正規的教學計劃之中，將第一課堂和第二課堂有效銜接，在課堂教學和課外活動中滲透人文素養教育，提升學生的人文素養，培養學生健康的人格，塑造高尚的靈魂。高職院校營造校園文化氛圍要注意兩點，一是突出主流價值觀，而是弘揚主旋律。首先，在外部環境中，要加強綠色、文明、潔凈的校園環境建設；其次，在內部環境中，要通過開展相應的人文素養課程、舉辦講座、報告會、演講、辯論、體育競技、文藝表演等，增強校園文化氛圍，鼓勵大學生踴躍參與，在課程學習和活動參與中積極倡導明禮、守序、節儉、互助的優良風氣，養成文明的生活習慣和高雅的行為舉止。高職院校不僅要適應經濟建設的需要，更要站在社會發展的前沿，培養有助于社會主義發展的具有高素質和高技能的雙屬性人才，成為引領時展的精神高地。
（二）整合人文教育課程
高職院校應當以敬業、誠信、合作作為學生人文素養教育的理念，在完善基礎和專業課程的同時，通過完善和整合大學生思想品德、文明禮儀、職業道德、創新創業精神和能力培養的課程，加強高職院校學生的文學、歷史、哲學、藝術等方面的教育提升高職院校學生的審美情趣和個人品位，提高學生的人文素養。此外，從職業價值觀、道德觀、職業能力等方面滲透人文素養教育，在專業課中學習人文素養，同時將人文素養運用到專業教學和技能實踐中。這類課程可以以專業選修課、講座、報告會、研討會等多種形式開展。
（三）增強人文素養教育內容的職業性
1、自強自立精神。目前社會上對高職學生有一定的歧視，因此，高職學生會存在一定的自卑心理。教師要鼓勵他們自強自立，勇于追求夢想，以積極心態面對工作和人生。
2、愛崗敬業精神。高職學生畢業后基本是在企業生產、建設、管理、服務第一線工作。教師要教育學生保持高度的使命感和歸屬感，發揚吃苦、奉獻的敬業精神。
3、職業道德修養。高職院校學生應當具備良好的個人品德、社會公德和職業道德，在工作中勤奮協作、保持高度的責任感，樹立正確的職業信念，養成正確的職業習慣。
4、誠實守信品質。誠實守信作為當代大學生必備的品格之一，即是要求學生應當誠實做事，誠信做人，在工作和生活中實事求是，踏實務實。
5、抗挫折能力。具有較強的抗挫折能力是現代人才必備的品質，高職院校應加強學生的耐挫能力培養，鼓勵學生坦然面對成功與失敗，有頑強的斗志和毅力和樂觀向上的心態，鼓勵他們在挫折中奮進。
作者：魏婷 單位：重慶第二師范學院
（二）
一、現階段我國職業院校人文素養教育存在的兩個問題
（一）重理論教育，輕人文素養教育
在職業教育中，基本都是以課堂教育為主，以理論教育為主線，引導學生只為掌握一門專業技能，為將來的工作去尋求出路，從而就更加忽略了對人文素養教育的培養。一些職業院校對文化素養教育缺乏認識，認為技能的掌握才是職業院校的根本，對文化素養教育不重視，從有關職業院校課程開設情況的統計資料中發現，人文素養教育課程的課時總數還占不到總課時的十分之一。這也就造成了學生在文化素養方面的缺乏，引發了一系列的問題：一些畢業的學生，剛剛步入社會后，不會為人處世，不會和同事相處，不會和領導相處，根本處理不好人際關系。自我意識超強，萬事己為先，不會考慮到別人的感受，不會換位思考，遇到挫折，往往知難而退，沒有積極向上的精神狀態。心理承受能力極差，沒有變通能力，在工作中根本就沒辦法發揮自己的技能。
（二）循規蹈矩，盲目跟從高等教育的人文素養教育模式
多年來，職業院校缺乏創新意識，缺乏自我整理意識，盲目模仿跟從高等教育的人文素養教育模式，這使專業教育和人文素養教育從根本上有了沖突，特別是有些職業院校居然不是從學生的專業和未來的職業上開展人文素養教育，這也就造成了學生缺乏了本應有的職業道德，對于一個富有工作能力，卻沒有職業道德的人來說，他的擁有就等于零。
二、人文素養教育在職業教育中的開展
（一）提升對文化素養教育的重視
愛因斯坦曾指出：“只用專業知識教育人是很不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”人文素養教育是一切教育的根本所在，它是貫穿整個教育的精髓，萬事根為本，主要抓住了精髓，在精髓之上豐翅展翼，那么整個教育才算是真正的教育，才是有意義的教育。
（二）加強職業教育和文化素養教育的結合
著名教育學家潘懋元認為應當少開或不開專門的人文教育課程，將人文素質教育滲透于課程教學或技能實訓中。萬事以人為根本，想學會做事就必須先學會做人，那我們要培養什么樣的人呢？有德無才是好人，有才無德“不是人”，德才兼備定超群，只有將才和德有效結合，才能培養出一批全方面素質的學生。
（三）注重提高職業教育中教師的文化素養
職業院校學生人文素養普遍較低，應該大力加強學生的人文素養，而加強職業學生人文素養最關鍵的應該從提高教師自身人文素養做起。現職業院校教師人文素質水平不容樂觀，然而教師的人文素質修養水平直接影響學生的人文素養水平，也制約著老師自身的發展。對于剛剛進入職業教育的教師，應采取整體培訓的方案，讓每一位教師都深切感受到人文素養教育在職業教育中的重要性。強化師德教育，注重教師氣質修養，加強年輕教師的業務水平和文化素養，以老代新，重視骨干教師隊伍建設，開展豐富、多元的教學活動和教研，組織教師相互學習，開展原本特色課程，組織教師開展新形勢的文化素養教育的教學。在教師之間展開評比活動，并讓班級參與進來，充分調動學生的參與意識，組織職場演練活動，讓學生在人文素養教育方面得到真正意義上的落實和發展，充分發揮教師的資源，以興趣帶動課堂，使教育能量最大化。教師整體水平的提高，在某種意義上說就是教育水平的提高，而真正意義上將教師能力提升的同時也就是教育整體發展水平的提高，然而教師隊伍的建設是長期而任重道遠的任務。教師隊伍的建設決定了職業教育的發展水平和方向，以人為本是職業教育發展的關健，只有人發展才是硬道理，才是實際意義上的發展。
三、總結
總之，從發展的角度來講，只有將專業教育和人文素養教育充分地結合，才能創造人才，才能推動社會的進步。
作者：張懷峰 單位：吉林廣播電視大學
