語文教學實現核心素養教育目標的方法

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關鍵詞：中職；語文教學；核心素養；教育目標

一、設計多元化的教學內容

為了實現核心素養教育目標，教師就要解讀學科優勢，通過精選教學內容，制定科學的小目標，將核心素養教育目標從理想轉變為現實。如在中職語文教學實踐中，教師要關注基礎知識與基本技能的養成。通過觀察不難發現，人們對語文知識的認知往往存在一定的錯誤。在人們看來，語文知識最好學，不需要花費什么力氣。可事實上，語文知識博大精深，既可以作用于人們的現實生活，也可以傳遞人類的精神文明。再如，語文知識需要學生錘煉語言技能。因此，學生要能夠通過查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等活動積累表達能力、溝通能力、理解能力、思維能力，以便處理語言信息，并積極地反饋。當然，在語文教學實踐中，教師還需要將習慣養成作為教學內容之一。通過展現語文知識的魅力、教師的文化素養，讓學生欣賞到文字之美，讓學生生成積極的民族情感、愛國情感，有助于傳播文化智慧，幫助學生擁有綜合素養[2]。由此可見，在解讀中職語文教學實踐的內容時，“應試”內容只是選擇之一。文化元素、情感元素、思想元素、生活元素都應該融入其中。

二、設計多元化的教學方法

在開展中職語文教學實踐時，筆者建議，要將聽、說、讀、寫四項最基本的活動變得豐富多彩。中職學生正處于青春期，充滿了活力，他們的潛能正等待教師的挖掘。教師可以鼓勵學生在學習語文知識的過程中展現出自己的個性，通過與教師的能力整合，促使中職語文教學自然化、本色化。如教師可以組織學生借助豐富的想象力，將語文素材資源以舞臺劇的方式展示出來。在這一過程中，教師可以適時地指導，將更多的學習權利放給學生，讓學生在學習語文知識的過程中與作者對話，與課文中的角色對話，將自己的視角與專家的視角整合，使人物演繹更為豐滿。在這個過程中，筆者還會為學生提供展示空間，讓學生能夠通過積極地反饋，展示自己的所思、所想、所獲。如中職學生的記憶力非常好，而在語文知識的學習中，詞句積累、讀讀背背又是非常重要的內容，筆者就將二者整合，讓學生借助現代化的教育工具完成資源的收集，再將他們認定的好詞、好句在多媒體上展示出來。然后，通過記憶競賽的方式，將死記硬背轉變為一種充滿熱情與活力的競賽活動。在這一過程中，學生沒有迫于壓力完成記憶背誦，而是成為了最積極主動的學習者。他們不滿足于他人展示的內容，不滿足于教材展示的內容，會動用自己的學習能力，積極地獲取更多的資源，被我國的文化所感染，被時尚文化所觸動，進而形成文化素養、學習能力[3]。

三、培養審美能力

在開展語文教學實踐時，教師總是在思考如何向學生展示語文學科的魅力，如何讓學生在感悟其工具性的同時受到人文性元素的觸動，讓語文學科的知識成為學生情感思想中的一部分。筆者認為，中職學生正青春，也正年少。他們需要在學習語文知識的過程中擁有健康的身心，擁有綜合的素養。中職語文教育者要能夠影響學生的內心，才能促使中職語文教學產生價值。那么，如何才能實現這一目標呢？筆者建議，在開展中職語文教學實踐時，教師要關注學生審美能力的養成，借助文學欣賞課，促使學生從感性到理性發生質變，通過注入更多元素，引導學生心理活動，讓學生將接收到的知識、生活信息經過一次次深加工，借助想象力、理解能力、辨析能力，從美的角度解釋生活內涵，發現美、認識美、創造美，進而幫助學生做好心理建設。綜上所述，在開展中職語文教學實踐時，教師要將核心素養教育目標作為首要目標，將核心素養教育理念作為教育活動的主線，促使中職語文教學在學生成長過程中產生更大的效能。

參考文獻：

[1]黃平川.職業高中語文教學的現狀分析及對策研究[D].西南師范大學,2004.

[2]于冬.中職語文特殊性及教學對策探析[D].內蒙古師范大學,2005.

[3]顧克蕊.中職語文教學現狀分析及對策研究[D].西北師范大學,2006.

作者：楊同菊 單位：重慶市江南職業學校