職業(yè)素養(yǎng)下思政教學的探討與分析

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【摘要】在我國當前教育情況下，職業(yè)素養(yǎng)教育與高職思想政治課相融合是落實“就業(yè)導(dǎo)向”教育理念的重要措施，隨著時代的發(fā)展，國家的進步，高技術(shù)人才對社會發(fā)展的重要作用越來越凸顯，職業(yè)素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)是影響高職學生以后就業(yè)以及個人發(fā)展的重要因素。因此，就需要根據(jù)高職學生的實際情況，從教學方法、教學內(nèi)容到教學設(shè)計方面協(xié)同發(fā)展，全面提高高職學生的職業(yè)素養(yǎng)。基于此，本文從三個方面對高職學生的思政教學進行了探討，并對其中存在的問題進行了分析，以此供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng)高職思政教學

引言

當今社會的發(fā)展離不開高技術(shù)人才，而現(xiàn)在所說的高技術(shù)人才不僅指的是高學歷人才，其中也包括高級技術(shù)人才，因此培養(yǎng)實用型、復(fù)合型、應(yīng)用型的高技術(shù)人才是當前高職學校對于學生培養(yǎng)的非常重要的一方面，而為了能夠讓學生擁有高水平的專業(yè)知識和技能，必須要加強對于思政教學的重視。

一、高職思政實踐教學現(xiàn)狀

在我國現(xiàn)階段高職院校大多開設(shè)了思政實踐教學課程，重視學生的實踐應(yīng)用能力，將社會實踐活動與思政教學相融合，但是，在當前的高職院校思政教學中還是存在著一些問題。首先來說，實踐教學內(nèi)容不全面，在我國當前的高職思政實踐教學中沒有一個完整的體系，教師在開展實踐教學時比較隨意，使得實踐內(nèi)容與教學內(nèi)容不一致。其次，教學形式單一。很多高職學校開展實踐教學課程，主要采取的是利用節(jié)假日尤其是寒暑假讓學生到社會上去參加實踐活動，或者是觀看有教育意義的影片等，但是這些實踐教學的形式還是有很大的局限性的。最后，實踐教學目的不明確，實踐教學的出發(fā)點是為了使學生能夠豐富閱歷實現(xiàn)情感、知識、技能的增長，但是在具體的實施過程中這些出發(fā)點大都未能實現(xiàn)，有時甚至會出現(xiàn)影響思政課程主要目標實現(xiàn)的情況。這些情況的出現(xiàn)都會對教學效果造成影響，而高職院校跟普通大學有所差別，其主要目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強調(diào)實用性。使學生未來能夠為國家社會發(fā)展盡出自己的力量，因此必須要使學生在學到高技能的同時具有高的思想素養(yǎng)。

二、把思政課程融入職業(yè)素養(yǎng)教育中的作用

把思想政治課程融入職業(yè)素養(yǎng)教育中是教學改革的必然要求。高職中思政課程主要包括毛概與思修兩門課程，而從當前的實際情況來看，教學目的沒有達到，教學效果也不理想。其原因首先是學生對于這門課程的重視度不高，其次教學方式固化僵硬，無法引起學生的學習興趣，再次考核方式單一，使得學生學習只是為了應(yīng)付考試，僅以取得考試成績?yōu)槟康模狈W習的積極性。而實際上思政課程對于學生的影響是非常大的，其主要任務(wù)是幫助學生樹立正確的世界觀人生觀價值觀，培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)提高學生法律常識，為實現(xiàn)社會化和職業(yè)化打好基礎(chǔ)[1]。把思政課程融入職業(yè)素養(yǎng)教育中有利于充實思政課程教學內(nèi)容，提高教學時效性，并且能夠更好的展現(xiàn)職高院校的育人特色。職業(yè)素養(yǎng)教育和思政課程有機結(jié)合，可以使學生的潛能得到更好的開發(fā)，提高院校學生的整體素質(zhì)，使學生進入社會之后可以滿足企業(yè)的發(fā)展需要，進而體現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高技能高素質(zhì)人才的目的。

三、職業(yè)素養(yǎng)下高職思政教學的開展方式

（一）以正確的價值觀為導(dǎo)向

無論對于哪一類學校，在展開教育教學工作前，教師都必須端正自己的教學觀念，改變固有的教學方式，要與時俱進通過積極的方式對學生進行引導(dǎo)，輔助學生自主的進行學習。與此同時教師也要不斷的提高自身的知識水平，并且能夠保證教師自身分析問題解決問題的能力能夠日益進步，通過教學活動使學生跟教師共同提升。此外，授課教師在自身知識儲備以及職業(yè)素養(yǎng)提升的同時還要幫助學生理論知識和職業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展[2]。

（二）有目的性的選取教學內(nèi)容

由于高職院校培養(yǎng)人才的目標以及辦學理念的特殊性，在開展思政課程的同時，要結(jié)合高職院校的實際情況，要以滿足學生在未來的就業(yè)情況為基礎(chǔ)，保證學生日后進入社會能夠迅速的適應(yīng)工作崗位，并且順利完成從學生到職工的角色過渡。為了達到這一目的，就要求教師在教學內(nèi)容上及時更新，并且根據(jù)學生的專業(yè)不同，因材施教，對教學內(nèi)容進行調(diào)整，根據(jù)不同專業(yè)學生培養(yǎng)目標的不同，要保證遵循學生畢業(yè)后的崗位需求以及用人單位的選人標準，結(jié)合學生的實際需求進行培養(yǎng)，學生的興趣點也要作為一個參考方向。

結(jié)束語

結(jié)合以上所述情況，提高職業(yè)素養(yǎng)對于職高院校的學生來說是非常重要的，因此相應(yīng)的授課教師就應(yīng)該把職業(yè)素養(yǎng)教育與思政課程相結(jié)合，促使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，隨著時代的發(fā)展，我國社會也在進行飛躍式的進步，而這就需要更多的優(yōu)秀技術(shù)工人，因此在職高的教學中必須要充分的發(fā)揮思想政治課的優(yōu)勢地位，培養(yǎng)出更多符合時代要求的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]龐廣永.職業(yè)化思想引導(dǎo)背景下的高職思政課教學體系構(gòu)建研究[J].中國培訓,2017(2):214.

[2]李秀蘭.試論基于以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的高職思政教育模式[J].技術(shù)與市場,2017(5):332-333.

作者：羊冰侯明 單位：南陽職業(yè)學院