聲樂教學中作品風格的有效教學方法
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【摘要】聲樂教學是國民音樂教學中的重要組成部分。在聲樂的教學中分為美聲教學、民族教學和通俗教學三種教學方法，這三種教學方法各有不同，在其作品風格和作品意境的欣賞上也都有所不同。本文就大學聲樂教學中作品風格和意境賞析的教學方法進行了分析研究，希望對大學的音樂聲樂教學具有一定的幫助。
隨著素質教育的加強，人們越來越關注素質教育，聲樂教學作為素質教育中的一種，在其教學中對作品的風格鑒賞以及作品的意境鑒賞都是培養國民素質教育中的一種。在當下我國的大學聲樂音樂教學中，仍然采用的是傳統的音樂教學法，這種方法很難調動起學生的積極性。
一、大學聲樂教學的現狀
在高等院校開設聲樂教學是國家對藝術人才的培養，也是提升學生藝術鑒賞力的最佳途徑。在學習過程中，學生大多數采用模仿的形式去學習，并沒有真正做到創新學習[1]。在作品的表達中不能夠把握好自己的情感表達，因此要加強聲樂教學的情感以及意境的傳達教學。
二、在大學聲樂教學中提升作品風格和意境賞析的教學方法
（一）在聲樂的學習中掌握作品的時代背景
隨著流行元素的滲透，在現在的音樂教學中越來越多地融入進了流行元素，人們在學習鑒賞音樂時總會將流行元素滲透進作品的表達中。在聲樂的教學中不同的作品會有不同的風格，作品所處的時代背景也是不一樣的，要想充分地了解作品的風格就應該了解作品所處的時代[2]。例如大學聲樂美聲教學三級女高音曲目《長城謠》的教學中，應該讓學生明確這首作品所處的時代背景，從歌詞中，我們能夠了解到這首作品所處的時代是在抗日戰爭時期，在歌詞中能夠體會到作者的悲憤之情，“萬里長城萬里長，長城外面是故鄉”從歌詞中能夠體會到作者是由于戰爭逃難到長城外面，在躲避戰亂中感慨家鄉萬里河山遭到日寇侵略后發出的抗日救國的呼聲。“自從大難平地起，奸淫擄掠苦難當。苦難當，奔他方，骨肉離散父母喪”從歌詞中能夠聯想到當時的場景，由于戰爭人們妻離子散，為了躲避戰亂四處逃竄。在聲樂的作品賞析中，明確了時代背景能夠讓學生在學習中深刻地融入作品中，這樣有利于學生在表達作品時融入自己的情感。
（二）在聲樂教學中讓學生去了解作品的情感
每一首聲樂作品都有自己的情感表達，在作品中無不摻雜著作者的情感，情感的表達可以是抒發內心苦悶的情感，也可以是表達愛慕之意的喜悅情感，等等。例如在大學聲樂美聲教學六級女中音曲目《吐魯番的葡萄熟了》的教學中，《吐魯番的葡萄熟了》是講述了一個維族姑娘阿娜爾罕和一個邊防哨兵的愛情故事，作品中傳遞出了愛國之情與愛情交織在一起后的濃濃深情。聲樂作品的情感表達能夠讓人融入進作品的意境中，跟作者所要表達的情感產生共鳴。“吐魯番的葡萄熟了，阿娜爾罕的心兒醉了”從歌詞中能夠體會出維族姑娘阿娜爾罕對愛情的憧憬和喜悅之情。
（三）在聲樂的教學中重視作品的意境表達
在聲樂作品的意境表達上，每一首作品都有自己的意境營造氛圍，在對作品的意境進行體會的同時，能夠讓學生體會到作品的情感表達，在聲樂作品的意境表達上包括情和景的表達，情指的是感情的傳達，而景的表達則指的是作品氛圍的渲染。例如在大學聲樂美聲教學男中音曲目《月之故鄉》的教學中，《月之故鄉》講述的是游子在外思念家鄉的曲目，歌詞精簡但傳達的感情卻是豐富多彩的。“天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上”從歌詞中能夠讓人馬上聯想到一副水中映月，游子對月思鄉的場景。作品的高潮部分“低頭看月亮，抬頭看天上，看月亮思故鄉，一個在水里，一個在天上”更是能夠讓人融入進作品的氛圍中，出門在外的游子，對著他鄉的月亮思念自己的家鄉，一會兒看看水里的月亮，一會兒看看天上的月亮，越看月亮思鄉之情就越濃。因此應該加強學生在歌曲意境表達上的訓練，讓學生能夠在表達作品時融入到作者設定的意境中，能夠與作者的意境產生共鳴，這樣才能更好地表達出這首作品的真正意境。
三、結語
大學聲樂教學是培養學生素質的關鍵一環，在聲樂教學的作品風格鑒賞和意境賞析的教學中，教師應該加強實踐的教學方法，在教學中要注重理論和實踐的結合，要讓學生明確作品表達的感情和作品的風格，讓學生在體會作品意境時進行自我熏陶，為學生在之后的自主作品創作上提供豐富的素材和情感的積累。在教學中引導學生去分析作品的風格和作品的意境，讓學生在作品表演中，將自己的情感融入進作品中。
參考文獻：
[1]肖娜.大學聲樂教學中作品風格和意境賞析的有效教學方法[J].黃河之聲,2015,(21):32.
[2]鐘迪.大學聲樂教學中作品風格與意境賞析[J].音樂時空,2015,(02):165.
作者:程明 單位:太原學院