高校聲樂教學發展現狀探討

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〔摘要〕在世界樂壇之中，俄羅斯音樂都享有盛譽，其鮮明的音樂風格，自成體系的音樂教育體系，都使俄羅斯音樂在世界音樂殿堂中獨樹一幟。在其悠久的歷史發展中，逐漸形成具有俄羅斯風格的音樂創作、實踐、教育之路。與之相比，我國音樂還有很大的進步空間，我國高校聲樂教學發展仍處于不斷博采眾長、自主提升的階段，在高校聲樂教學發展中，需要借鑒俄羅斯聲樂教學這類具有鮮明特征和內涵的聲樂教學，以推動我國聲樂教學不斷進步。本文在分析我國聲樂教學發展現狀和俄羅斯聲樂教學模式特點的基礎上，探討了俄羅斯聲樂教學對我國高校聲樂教學的啟示。

〔關鍵詞〕高校教育；聲樂教學；俄羅斯聲樂

俄羅斯聲樂具有悠久的發展歷史，其美聲唱法具有俄羅斯學派獨特的審美藝術價值，在這種聲樂教學之下，培養出眾多享譽世界的歌唱家。與俄羅斯高校聲樂教學相比，我國高校聲樂教學還有很多不足之處，而俄羅斯音樂對我國音樂藝術發展有深遠影響，學習俄羅斯高校聲樂教學模式，改革創新我國聲樂教學模式，將給我國高校聲樂教學帶來新的發展契機。

一、我國高校聲樂教學現狀

近年來隨著教育教學不斷改革，以及社會經濟發展下國人對藝術類教育的關注，國內聲樂教學已經取得了相當大的進步，也推動了我國歌唱藝術和音樂創作人才的涌現，但是觀察中國高校聲樂教學，仍然存在一些顯著的問題，具體體現如下：

（一）生源整體素質有待提升首先，由于高校擴招，導致近年來聲樂等音樂藝術專業生源質量有所下降，學生對音樂的理解能力較弱，音樂學習能力和敏感度都比較差，影響了后續聲樂教學實施，也不利于培養更具有創造性和社會實踐能力的優秀聲樂人才[1]。

（二）聲樂師資隊伍綜合素質有待提升在生源增加、高校聲樂教學不斷改革發展之下，當前很多高校出現聲樂教師專業能力不足的問題。一些年輕教師缺乏聲樂教學經驗，而一些老教師又缺乏自主學習和進修意識，導致專業能力與當前教育需求難以匹配，聲樂教學實施中教學方法落后，對學生的問題難以全面解決，對學生的聲樂實踐、伴奏演唱訓練等方面的需求都難以很好地配合，影響高校聲樂教學整體質量。

（三）教學內容與方式需調整優化教學內容體系不完善和教學方式單一，也是當前高校聲樂教學中存在的明顯問題。很多高校聲樂教學內容體系比較單一，難以兼顧學生聲樂基礎知識理論學習、聲樂技巧實踐操作、聲樂鑒賞分析、聲樂舞臺表演與實踐、聲樂演唱創作等多方面的專業學習需求[2]。而且在教學中，很多高校教師由于教學設施、教學能力限制，也難以進行教學方式上的創新，導致學生聲樂訓練學習的積極性比較弱。

二、俄羅斯高校聲樂教學基本模式概述

俄羅斯聲樂教學有很多值得我們借鑒的地方，如基本教學模式方面就值得我國高校分析和學習。

（一）專業化招生模式俄羅斯聲樂教學在生源篩選方面更嚴格和專業。不同于國內的藝術類省級考試，俄羅斯聲樂教育招生中，學生需參加學校組織的考試，對學生的音樂基本素養、專業水平進行篩選，想通過考試，需要學生有多年的聲樂訓練，在考前達到一定水平。且在聲樂考試中會要求學生演唱多首不同類型的歌曲，考察學生的基礎、天賦、臨場發揮等多方面的能力。這樣嚴格的生源篩選能夠端正學風和吸納更多具有潛力的專業人才，值得借鑒。

（二）靈活的師資聘任方式區別于國內高校聲樂教師的招聘制度，俄羅斯聲樂教育從業教師都是歌唱演員，具有一定的知名度、影響力和過硬的專業能力。這就保障了高校聲樂教師隊伍在聲樂專業水平、表演能力、舞臺實踐等多方面的素質。保障了在教學中能夠將聲樂理論知識和教學融合，讓學生獲得更專業的教育[3]。而且俄羅斯對教師也會進行考核，沒有通過者將解聘，這樣也保障了教師的教學態度和教學進步性。

（三）科學教學內容與多元教學方式俄羅斯聲樂教學的教學內容更加豐富，教學方式也更加多元化。在俄羅斯聲樂教學中不但有傳統的聲樂基礎知識教學，而且在教學實踐中有演出模式、比賽模式、考試模式和交流模式等多種實踐學習模式。讓學生在理論基礎上能夠獲得大量的表演觀摩、舞臺歌唱練習、聲樂互動交流的機會。在這樣豐富多元的模式下，能夠激發學生在聲樂研究探索、表演學習等方面的積極性，也能為學生后續步入社會，成為歌唱家和聲樂藝術方面具有更深造詣的人做鋪墊。

三、俄羅斯聲樂教學實踐特點

除了在教學模式方面的特點之外，俄羅斯聲樂教學在教學實踐方面更獨樹一幟，具有很多靈活有效的教學思路。我國高校聲樂教學在教學實踐方面較為薄弱，推動高校聲樂教學發展，教學實踐能力的提高是關鍵，下面我們就俄羅斯聲樂教學實踐特點進行分析，提取其中具有借鑒和參考價值的部分。

（一）基本功訓練強度大，重視程度高嚴格是俄羅斯聲樂教學的顯著特點。聲樂理論教學和聲樂技能訓練是聲樂教學的兩個重要組成部分，其中理論教學主要是讓學生對聲樂發展史、經典作品創作背景、創作文化、歌曲情感等有全面了解，而聲樂技能訓練則包括簡單練習曲、表達情感的練聲曲等豐富內容。在俄羅斯聲樂教學中對學生聲樂理論和聲樂技能訓練的要求都很高，強度也都比較大。一般教師在教學中會根據學生實際，引導學生在基本功訓練中重視氣息長短的控制、強弱的控制，做充足的練習準備。而且俄羅斯音樂曲目中短句、音域不寬的練習曲很多，非常適合學生練習，這就保證了雖然練習強度大、要求嚴，但是不會削弱學生的積極性，同時也能讓學生充分了解基本功訓練的重要，解決學生聲樂訓練目標不明確的問題。

（二）關注聲樂實踐練習，鋼琴聲樂伴奏訓練多重視聲樂教學中的聲樂實踐訓練，尤其重視鋼琴聲樂伴奏的訓練，是俄羅斯聲樂教學另外一個顯著的教學特點。在俄羅斯聲樂教學中，會設置專門的鋼琴伴奏人員，聲樂教師只負責在教學中指導學生的歌唱，不用兼顧鋼琴演奏，會讓教師的教學精力更加專注[4]。而且大量的鋼琴伴奏聲樂訓練，能夠讓學生在聲樂教學訓練中練就與演奏者更順暢地配合，歌唱者大量的鋼琴聲樂伴奏練習能夠提升其與伴奏者的溝通和音樂反應能力，這對聲樂學習非常重要，能從本質上提升學生的聲樂實踐能力，獲得學生演唱效果本質上的提升。

（三）聲樂練習內容豐富，練習曲體系完善與國內高校聲樂教學相比，俄羅斯聲樂教學的練習曲體系更加完善，內容更加豐富，有利于學生制定練習計劃。俄羅斯聲樂教學內容中有很多俄羅斯本土著名音樂家創作的作品，這些聲樂練習曲更有俄羅斯本土文化內涵，學生練習時容易理解其中的情感。比如《柴可夫斯基練聲曲》《拉赫瑪尼諾夫音樂會練聲曲》等經典練習曲目，這些都是俄羅斯聲樂教學內容中練習曲體系組成的主要內容。而且俄羅斯聲樂教學中，教師會將練習曲與學生聲樂表現特點和基礎結合，更注重個性化教學，會為學生制定符合個人特點的相應練習曲，并進行針對性指導，這都有利于學生聲樂水平的提高。

四、俄羅斯聲樂教學對我國高校聲樂教學發展的啟示

結合俄羅斯聲樂教學在基礎模式、教學實踐特點方面的優勢和經驗，在新時期高校聲樂教育擴招和不斷改革升級的過程中，為推動我國高校聲樂教學發展，我們要借鑒俄羅斯聲樂教學優勢，將俄羅斯聲樂教學優秀內容與國內高校聲樂教學結合，實現我國高校聲樂教學的融合進步發展。從教育發展角度而言，俄羅斯聲樂教學對我國高校聲樂教學所帶來的啟示有以下幾點，在未來聲樂教育發展中，我們要從招生形式、師資素質、教學內容模式與理念等方面進行高校聲樂教學的發展和升級。

（一）高校聲樂專業招生形式與培養理念需改革創新我國現有的高校藝術類統一考試模式不利于招收具有聲樂天賦和一定專業基礎能力的學生，未來我國高校聲樂教學發展中，可以借鑒俄羅斯聲樂學校招生模式，進行中國特色化融合。基于中國藝考生人數多的現狀，將聲樂藝術類考試責任劃分到具體招生的高校，學校組織面試，甚至讓學生面對具體學院的導師進行考試，用更精細化的考試，保障學生有一定的考前準備時間和方向，學校也能更具體地考察和摸底學生的水平，提高招生質量，避免聲樂專業生源質量差。另外，我國高校聲樂教學的培養理念也需要革新，當前的聲樂專業學生培養方向模糊，不利于學生培養，借鑒俄羅斯聲樂教學針對性強的特點，可以將聲樂專業劃分為聲樂表演和聲樂師范專業兩類方向培養，有針對性地為兩類方向學生設置聲樂課程。在基礎聲樂理論教學環節，就可以邀請專業歌唱演員和專業聲樂教師兩類具有實踐經驗的老師為學生授課，在聲樂專業知識教學的基礎上，也給學生提供一些未來就業和發展方面的思想意識滲透，提高人才培養效率和針對性，讓學生在成為優秀獨唱演員的基礎上也能有更多面的發展可能。

（二）教學模式和藝術實踐方式必須豐富和調整借鑒俄羅斯聲樂教學模式和聲樂藝術實踐方面的教育經驗和特點，在我國高校聲樂教學中，也可以安排一課多師的教學模式。讓教育特長不同的教師負責不同的教學內容，配合教學，提高課堂教學內容的深度和聲樂技巧細節傳遞。當前我國高校聲樂教學很多都是一對多模式，很多學生一起練聲，或者小班分流上課，效果都不是很理想，借鑒俄羅斯聲樂教學課時安排，保證學生的有效課時長度，提高聲樂教學質量。國內聲樂教學中也可以設置抓本的鋼琴伴奏教師，減少即興伴奏這種不規范的訓練形式，避免學生只有在正式演出中才能接觸到正譜伴奏，讓學生從聲樂表演規范性上有提高[5]。其次，教學時間的保證不一定通過理論課堂和長時間練習，可以通過藝術實踐的方式，以實踐促學習，給學生創造更多的聲樂表演舞臺和機會。好的歌唱家需要通過舞臺實踐和演出來不斷地磨煉自己的歌唱能力。學校可以定期為聲樂專業學生舉辦歌唱比賽和校園聲樂表演的活動機會，并由教師引導，讓學生積極地進行聲樂技能的探索和練習，每學期練習更多不同的曲目，提高學生對聲樂作品的處理能力，在實踐中獲得綜合能力的成長。

（三）教師專業素質和鋼琴伴奏訓練能力需提高國內高校聲樂教師招聘和聘任制度容易導致教師在自我提升上的倦怠，也不利于教師積極進行聲樂教學創新探索。借鑒俄羅斯聲樂教學中對教師的逐年考核、不合格淘汰的制度，我國高校聲樂教學想獲得發展，也要從教師隊伍建設入手。第一，采取能力聘任制度，對教師聲樂專業素質、教學能力、社會實踐參與指導能力等方面進行多維度綜合考核，采取競爭上崗原則。第二，提高教師鋼琴伴奏訓練能力。由于鋼琴伴奏訓練在高校聲樂教學中地位重要，教師應該具備全方位的鋼琴伴奏訓練能力，一方面，要能夠準確地彈奏正譜，配合學生正規的聲樂訓練，另一方面，無論是配合專業鋼琴伴奏教師合作授課，還是當前模式下的獨立授課，都要有能夠配合學生聲樂表現進行伴奏、一邊伴奏一邊指導學生聲樂實踐的指導能力，能夠在伴奏中融合聲樂教學任務進行針對性的教學指導。第三，教師的實踐教學能力也需要提高。俄羅斯聲樂教學的教師都是專業歌唱家，我國當前高校聲樂教學尚沒有這樣配置的師資資源，但是教師要積極參加社會聲樂實踐，不斷吸取新的社會聲樂表演、演唱、創造、工作經驗，不斷豐富教學內容和自身教學能力，構建與生活和社會連接更緊密的課堂。

（四）以學生為主體進行聲樂練習和教學實踐以生為本是教學的關鍵，聲樂是一門需要體驗的藝術，學生主動探索和體驗才能獲得屬于自己的知識。我國聲樂教學在內容設置上也需要借鑒俄羅斯聲樂教學，構建更完善的練習曲體系，并且以學生的聲樂基礎、學習興趣、聲樂情感需求，結合中國文化特色，選擇適合學生進行聲樂練習和教學實踐應用的練習曲，用更豐富的練習曲提高學生的理論學習和演唱情感體驗和表現能力，讓學生能夠提高聲樂學習的意志和興趣。

結語

綜上所述，在我國高校聲樂教學發展中，借鑒俄羅斯聲樂教學經驗，我們要多吸取俄羅斯聲樂教學精髓，進行結合中國實際的教學探索和創新，才能完善高校聲樂教學，促進中國音樂事業發展。

參考文獻：

[1]呂茵.高校音樂教育專業聲樂教學的發展現狀及對策研究——評《高校聲樂教學與音樂教育研究》[J].教育發展研究,2020,40(07):85.

[2]尹楠.俄羅斯聲樂學派特點對我國高校聲樂教學的啟示研討[J].北方音樂,2019,39(10):219+221.

[3]楊清強.淺析我國高校聲樂教學的當代困境和改革路徑[J].藝術科技,2019,32(04):268-269.

[4]王海州.淺談我國高校聲樂教學存在問題及改進建議[J].黃河之聲,2019(03):62-63.

[5]王沛.俄羅斯聲樂教學模式及對我國高校的借鑒作用[J].長春大學學報,2018,28(08):98-100+108.

[6]王琦.俄羅斯的歌唱藝術對中國高校聲樂教學的啟示[J].北方音樂,2016,36(04):188.

作者：孫鑫 湯則銘 單位：廣西藝術學院