分析思想政治教育載體的物質屬性

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一、理解思想政治教育載體的物質屬性須與人類的實踐活動相聯系

載體的現代含義是“傳遞能量或運載其他物質的物質和承載知識和信息的物質形體”。對其中的物質如何理解，將影響思想政治教育載體的分類以及教育實踐。馬克思主義是思想政治教育的理論基礎，準確理解和領會馬克思主義基本原理和精神實質對思想政治教育實踐活動具有重要的指導意義。對什么是物質，列寧做出了經典的闡釋：“物質是標志客觀實在的哲學范疇，這種客觀實在是人通過感覺感知的，它不依賴于我們的感覺而存在，為我們的感覺所復寫、攝影、反映?！?，那么，要理解好這段馬克思主義經典作家列寧關于物質的闡釋，我們就應遵循馬克思主義哲學的方法論原則。馬克思主義哲學的核心觀點是實踐觀，馬克思主義哲學的物質觀是建立在實踐觀的基礎之上的。馬克思主義哲學引入實踐概念，把人的實踐活動本身理解為客觀的實在，這樣就克服了舊唯物主義的上述缺陷，使物質概念的理解完備而徹底“。馬克思主義哲學經典作家關于物質概念的基本思想是，物質是標志著客觀實在的哲學范疇，是對一切在生活實踐中可從感覺上直接或間接地感知的事物的共同本質的抽象，因而它既包括一切可感知的自然事物，也包括可感知的感性的人的活動即實踐活動；這種客觀實在獨立于我們的意識，為我們的意識所反映?！蔽镔|的客觀實在性只有與人的實踐活動相聯系才有意義。馬克思認為對物質的理解要有感性直觀但又不應局限于這種感性直觀，而應當從感性的活動、實踐的角度去理解。離開了人的實踐活動談論“先人存在的自然界”毫無意義。“被抽象地孤立地理解的、被固定為與人分離的自然界，對人說來也是無?！瘪R克思認為能夠構成人類認識對象的主要是經由人類實踐活動改造過了的“人化自然”，而不是與人類歷史實踐活動尚無關聯的“先人存在的自然界”。“自然界的人的本質只有對社會的人來說才是存在的；因為只有在社會中，自然界對人來說才是人與人聯系的紐帶，才是他為別人的存在和別人為他的存在，只有在社會中，自然界才是人自己的人的存在的基礎，才是人的現實的生活要素。”所以，以馬克思主義哲學為基礎的思想政治教育理論，其載體物質屬性的理解必須建立在人的實踐活動的基礎上，應聯系人的實踐活動去說明物質，像那些離開了人類實踐的即使是有形的物質實體，馬克思認為是毫無意義的，“非對象性的存在物,是一種非現實的、非感性的、只是思想上的即虛構出來的存在物,是抽象的東西?！彼鼈円膊粚儆谖覀兯枷胝谓逃d體的范疇。在思想政治教育研究領域討論的物質范疇主要有兩類：一類是有形的人類實踐的產物，看得見、摸得著、可觸知，像人類的物質生產成果、生產場所、生存環境等；一類是無形的但與人類實踐緊密相聯，不以人的意志為轉移的客觀規律、規章制度以及那些與人類實踐活動密切相關的組織活動等，雖然它們不具備有形的物質外表，但客觀存在，也是我們思想政治教育載體研究的對象。

二、思想政治教育載體的物質屬性是其具有承載和傳遞教育信息的基礎

（1）與人類實踐相聯系的物質世界既是人類認識的對象，也是人類思維的物化，承載著思維的信息，通過它可以演繹出人類認識的發展過程。物質世界是人類認識改造的對象，也是人類思維活動的源泉，人類認識的對象是納入了人類實踐活動領域的物質存在。人類在改造物質世界的同時也慢慢從原始的自然界分離出來，自從有了人類社會，人們創造物質財富和精神財富的活動更是相互促進，共同發展。由人類認識改造的物質成果組成的人類社會既是實踐活動的產物，也是人類思維的物化，通過它可以演繹出人類認識的發展過程。因為人們獲得知識的途徑主要是通過直接經驗和間接經驗，通過自己的實踐得到的是直接經驗的物質成果，同時它又是別人獲取知識的間接經驗。與人類實踐相聯系的物質世界既是人類認識的對象，也是人類思維的物化，承載著思維的信息，通過它可探尋出思維的發展過程，指導實踐。

（2）物質具有直觀現實性，是人類感性認識的直接來源，其應用使得思想政治教育更加生動，具有吸引力。人類的認識過程包括感性認識和理性認識兩個階段。感性認識是認識的初級階段，它是人們通過感覺器官接觸事物而獲得的關于事物的表面現象和外部聯系的認識，它包括感覺、知覺和表象三個層次。感覺是感性認識的起點，也是整個認識的起點，它是人通過感覺器官對事物表面的個別特征的反映。如視覺反映事物的顏色、形狀；聽覺感應事物的聲音，嗅覺感受事物的氣味等等。知覺是在感覺的基礎上，對各種感覺的綜合，形成關于事物各方面特性的整體形象的認識。表象比知覺又進了一步，是以往感知過的事物形象在記憶中的再現。表象離開了具體事物，是對知覺的綜合和概括。感性認識的這三種形式，反映了人的認識發展，由部分到整體、由直接到間接，由具體到抽象的發展趨勢，為理性認識提供了材料。感性認識是通過人們的感覺器官直接反映事物的表面現象和外部聯系，是屬于對事物表面形象的認識，它直接且具體。“一切感性認識都是人的感官對外界事物的直接感知，它和外界事物之間沒有中間環節；它所反映的是外界事物的生動具體的形象?！边@種以事物的外部現象為內容的感性認識是一切人類認識活動的起點，“觀念的東西不外是移入人腦并在人的頭腦中改造過的物質的東西而已”而“物質是各種具體實物的共性，物質范疇是從各種具體實物抽象概括出來的一個普遍的哲學概念。物質的這一共性寓于各種具體實物的個性之中，沒有脫離各種具體實物而獨立存在的某種‘物質自身’人們既不應當把物質同各種具體實物割裂開來，也不應當把物質歸結為某一具體的實物?！蔽镔|是具有時空性的存在，時間和空間是物質的存在方式，時間是指物質運動的持續性和順序性，而空間是指物質運動的廣延性和伸張行。從具體實物抽象概括出來的物質共性，具有直接現實性特征，它是可以看得見、感知得到。物質具有直觀現實性，是人類感性認識的直接來源，思想政治教育載體的物質屬性，是“通過直接知覺為主的教學方法”建立的基礎，使得思想政治教育形象生動，從而更具有吸引力,更容易為人們所接受。

（3）物質具有客觀實在性，使得它既是認識的來源又是驗證認識正確與否的標準，其應用使得思想政治教育更加貼近實際，具有可信度。物質是世界的本源，整個世界是由具有一定時間和空間的物質組成，自然界和人類社會的萬事萬物都是運動著的物質的各種不同表現形態。物質既不能被創造，也不能被消滅，具有客觀實在性。物質決定意識，物質可為意識所“復寫、攝影、反映”，它們之間是種反映與被反映的關系。同時，物質也是驗證認識正確與否的標準，因為屬于意識范疇的認識具有主觀能動性，檢驗它的正確與否不能依靠認識本身，而是要通過實踐把主觀性的認識和現實中認識指導下的客觀物質結果加以對照比較，看主觀認識和客觀結果是不是統一、符合，從而檢驗出認識是否正確。物質具有客觀實在性，人們可以看得見、摸得著，通過實踐把觀念性的認識與眼前的客觀物質結果結合起來，“眼見為實”就能檢驗到認識的正確與否。如通過參觀井岡山革命舊址，對當時革命力量的薄弱有切身感受，就能更加深信以為代表的共產黨人開創的“以農村包圍城市、武裝奪取政權”的中國式革命道路的正確，更加理解馬列主義的普遍真理同中國革命的具體實踐相結合的重要意義。思想政治教育載體的物質屬性使思想政治教育更加貼近實際，具有可信度，從而更易認同，這有利于實現思想政治教育認知過程、情感過程和意志過程的統一。

（4）物質世界是普遍聯系的，物質間的普遍聯系便于思維的展開，有助于載體在思想政治教育中實際運用。世界上的具體事物是千差萬別、多種多樣的，但又不是彼此孤立、毫不相干的，它們之間是普遍聯系的。普遍聯系，從橫向上看，是指世界上的一切事物與周圍其他事物相互作用、相互聯系；縱向上看是指事物發展的前后也都發生這樣或那樣的聯系，且任何事物內部各個組成部分、要素間又相互聯系、相互作用，整個世界就是一個普遍聯系的統一體，任何一個事物都是這個普遍聯系統一體中的一個部分。在社會領域，從經濟、政治到文化，都處在普遍聯系之中，且其內部各個部門、各個環節，也都是相互聯系、相互制約的。多樣性的事物聯系是多種多樣、紛繁復雜，從不同的角度分，可分為直接聯系與間接聯系、內部聯系與外部聯系、主要聯系與次要聯、必然聯系與偶然聯系等，不同的聯系對事物的存在和發展起著不一樣的作用。從事物聯系的普遍性和多樣性中可以看出，任何一個事物都不是孤立存在的，它的產生和發展都有賴于周圍其他事物，我們不能離開事物的普遍聯系孤立地研究事物。物質世界的普遍聯系，給思想政治教育載體在思想政治教育中廣泛運用提供了廣闊空間，應根據思想政治教育的目的和任務分清哪些是主要聯系、本質聯系，以便有的放矢地選擇載體開展思想政治教育。

作者：朱景林 單位：北京科技大學