思想政治教育人文關懷體系建構

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一、思想政治教育人文關懷內容體系構建的必要性

1.1以學生為主體，促進學生的個性發展

新教改實施以來一直遵循著以學生為本的教學理念，注重對學生個性發展的培養。高校思想政治教育課程中結合人文關懷內容體系，恰到好處的符合新教改的教學要求。通過對思想政治教學中，案例分析和理論知識內容的不斷學習，正確認知個人與集體之間的關系。促進高校學生自行對自己的價值觀進行有效判斷。老師充分尊重學生對課上知識內容的理解和判斷，給學生足夠的自我認知空間和機會。讓學生對政治課程事件內容的學習，對自我的想法形成參考價值。如：在學習矛盾辯證統一這一教學內容時，積極引導學生明白任何事物的發展都具有兩面性。要正確的看待事物的發展狀態，以辯證統一的原理對待問題，以此來促進學生在保持理性價值判斷的前提下，促進其個性的快速發展。

1.2實現教學效果，提高教學水平

高校學生的思想政治課程中進行人文關懷滲透，要求老師在教學過程中必須重視教學。引導方式、教學方法。根據思想政治教育內容的滲透，積極引導學生進行自我認知的表達。老師首先要使學生感受到人文關懷下的教學環境，對學生學習上的關心和肯定，使同學們了解人文關懷對他人的服務價值。讓學生更加愿意接受思想政治教育中的人文精神滲透，進而有效提升學生的學習效果。實現學生素質教育的有效培養，在一定程度上可以有效提高學習的教學水平。

二、思想政治教育人文關懷的內容體系滲透方法

2.1注重思想政治教學方式和方法的多元化

思想政治教育課程本身理論針對性較強，對于論點的學習內容較多。這就要求老師要注重思想政治課程教學方式和方法的多元化滲透，積極開展形式多樣的教學形式。如：在講述三個代表重要思想的內容時，老師要求學生積極展開討論，通過自己對社會的認知，提出三個代表重要思想的內容都會有哪些。并說出每個小組的制定的內容的思想來源，有效培養學生對社會主義建設的關注度。學生在討論過程中，通過分析我國的國情，在自主學習的狀態下，自主關心現實社會中的百姓生活和社會需要。最后老師再進行總結并闡述三個代表重要思想的內容，學生不僅能夠對所學內容記憶深刻，也對人文關懷精神進行有效地思想實踐。

2.2倡導思想政治教育理論與實踐相結合的教學模式

針對高校學生這一生源群體而言，理論與實踐相結合的教學方式，可以讓高校學生更早的融入到社會認知狀態。根據思想政治的實踐活動開展，有效踐行人文關懷內容的教學滲透。老師在辦學條件允許的范圍內，積極開展社會志愿者實踐活動。如：關注弱勢群體，下鄉支教。讓學生在貧困山區親身感受教學環境的前提下，給孩子上課。通過對小學生的耐心講解，感受老師教學過程中的辛苦。感受貧困山區孩子對知識的渴求欲望，從而發奮讀書回報社會。思想政治教育不僅僅停留在課堂，讓學生能夠充分的參與到實踐中來，對人文主義精神的內容滲透效果更加顯著。

2.3老師自身教學過程中對人文關懷內容的引導作用

老師在教學過程中起著重要的引導作用，思想政治課程的教師必須具備較高的職業素養。興趣是最好的老師，而老師也是調動學生學習興趣的重要角色。在教學過程中，老師對學生的發言或是錯誤的理論定義判斷，避免正面的批評和指責。由于高校學生的自尊心意識較強，找到充分尊重學生自尊心理的引導方式，讓學生愿意主動接受老師的批評和建議。積極給予學習成績較差的學生一定的鼓勵和肯定，避免出現偏袒優秀學生的教學現象出現。思想政治教育課程的每個內容概念的講述中，都積極引導學生自行進行歸納總結和表達。給予學生一定的學習空間，讓學生感受到輕松無壓力的教學課堂環境。

作者：孟輝 單位：河北工業大學