小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文(10篇)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文(10篇)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)與提升

摘要：數(shù)與計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容。為了培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，廣大教師一直在積極探索有效的教學(xué)方法，雖取得了一定的成效，但仍有一些不足。本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力展開(kāi)探究，希望能為廣大同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；基本內(nèi)容；教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大教師在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)常常采用機(jī)械、重復(fù)的題海訓(xùn)練，忽視了計(jì)算法則的形成過(guò)程和計(jì)算方法的概括，致使學(xué)生反感和厭惡數(shù)學(xué)計(jì)算。新課程改革以來(lái)，部分教師又偏向于計(jì)算方法的多樣化，盲目讓學(xué)生隨意發(fā)揮，效果同樣不夠理想。那么，怎樣才能提高教學(xué)效率，迅速培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？下面及對(duì)此展開(kāi)探究。

一、計(jì)算能力的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力一直是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。其不僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)密切相關(guān)，更與訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素等互為補(bǔ)充，缺一不可。只有具備了計(jì)算能力，學(xué)生才能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的邏輯運(yùn)算和推理，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。由此可見(jiàn)，提升學(xué)生的計(jì)算能力對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著奠基作用，必須得到應(yīng)有的重視。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣和意志

1.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

“興趣是最好的老師。”在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，興趣是培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)算能力的第一步。為了讓學(xué)生快速掌握計(jì)算方法，教師可以在訓(xùn)練形式上下功夫，通過(guò)游戲、競(jìng)賽、限時(shí)口算等方式提升學(xué)生的參與興趣。另外，在注重訓(xùn)練形式的基礎(chǔ)上，教師還可以將數(shù)學(xué)試題與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些常見(jiàn)的計(jì)算問(wèn)題。有了這樣的努力，學(xué)生便能在心里引起對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的重視，從而更加專心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)計(jì)算。

2.培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志

有了計(jì)算興趣還不夠，教師在教學(xué)過(guò)程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，這樣才能產(chǎn)生強(qiáng)大的促進(jìn)作用，提升學(xué)生的計(jì)算能力。比如，在進(jìn)行完必要的教學(xué)內(nèi)容后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固拓展訓(xùn)練，每天堅(jiān)持做10道相關(guān)試題，久而久之，既能提高學(xué)生的計(jì)算能力，又能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。需要注意的是，在這一過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙，幫助他們克服心理因素，通過(guò)“趣題征解”“巧算比賽”等形式將學(xué)生不喜歡做的稍顯復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算信心。

（二）重視基本的口算、估算訓(xùn)練

1.口算

作為計(jì)算的基礎(chǔ)，口算一直是學(xué)生必須掌握的入門方法。這是因?yàn)橐坏罃?shù)學(xué)題，無(wú)論是簡(jiǎn)單運(yùn)算還是四則混合運(yùn)算，通常都是由若干道口算題組合而成的，毫不夸張地說(shuō)，口算能力的高低、快慢直接影響著學(xué)生計(jì)算能力的提高。所以，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)口算練習(xí)時(shí)一定要遵循一定的原則，盡量使試題具備針對(duì)性，由易到難，逐步提高。比如，初學(xué)時(shí)，教師可以20以內(nèi)的加法和減法以及表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行口算。有了這一基礎(chǔ)，教師再逐漸增加難度，多引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)特征的觀察力及數(shù)學(xué)推理能力，如此便能讓學(xué)生在面對(duì)較為復(fù)雜的計(jì)算題時(shí)，仍然能夠通過(guò)口算迅速得出正確答案。

2.估算

估算與口算一樣，是學(xué)生需要掌握的基本計(jì)算方法之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和強(qiáng)化估算意識(shí)，可以進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，提高綜合運(yùn)用多種方法處理、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一般來(lái)講，可以從兩方面入手。其一，在教學(xué)過(guò)程有意識(shí)地滲透估算思想。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要將估算思想貫穿始終，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律、解題思路等進(jìn)行估算，在潛移默化中培養(yǎng)估算意識(shí)。其二，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)估算解決實(shí)際生活問(wèn)題。比如，一個(gè)油桶裝5千克油，有32千克油，能裝幾桶？通過(guò)這樣的估算訓(xùn)練，學(xué)生能夠充分感受到估算在實(shí)際生活中的價(jià)值，從而引起重視，主動(dòng)探索估算方法，提升估算意識(shí)和能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

很多時(shí)候，數(shù)學(xué)計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因就是學(xué)生粗心大意、馬虎，沒(méi)有形成良好的計(jì)算習(xí)慣。因此，要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須重視良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。計(jì)算是一件嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，面對(duì)數(shù)學(xué)題目，教師可通過(guò)“一看、二想、三計(jì)算”的形式指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，對(duì)題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)都要觀察仔細(xì)，然后再確定運(yùn)算順序，以合理的運(yùn)算方法進(jìn)行結(jié)題。與此同時(shí)，教師還要要求學(xué)生必須書寫工整，避免過(guò)于潦草的字跡和過(guò)多的涂改，保持作業(yè)整齊美觀。有了這些積累還不夠，必要的驗(yàn)算同樣不容忽視。因?yàn)樵谟?jì)算過(guò)程中，學(xué)生難免出現(xiàn)數(shù)字沒(méi)看清，運(yùn)算順序錯(cuò)誤等疏忽，而驗(yàn)算能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正，使計(jì)算正確率明顯提升。有了這幾方面的努力，學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確度將大幅提升，久而久之，也就形成了良好的計(jì)算習(xí)慣，在計(jì)算時(shí)更快、更準(zhǔn)確。

（四）收集錯(cuò)題類型，做到對(duì)癥下藥

一般情況下，學(xué)生在計(jì)算時(shí)所犯錯(cuò)誤都具有相通性和普遍性，只要教師及時(shí)引導(dǎo)就能糾正和克服。但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，且一些錯(cuò)誤的觀念在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)生根，糾正起來(lái)比較困難。面對(duì)這一問(wèn)題，教師要在平時(shí)的教學(xué)中及時(shí)幫學(xué)生收集典型的錯(cuò)題，與學(xué)生共同“會(huì)診”，一起交流。同時(shí)，要求學(xué)生整理錯(cuò)題本，將各類錯(cuò)題記錄下來(lái)，利用課下時(shí)間重新分析訂正。如此，便能有效提升學(xué)生的計(jì)算能力。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的不是一朝一夕就能完成的。作為數(shù)學(xué)教師，我們必須充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要性，并在日后的教學(xué)過(guò)程中積極探索更多的方法，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提升計(jì)算能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志芳.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生計(jì)算能力[J].學(xué)周刊，2012（9）.

[2]李平.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的探析[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2012（3）.

[3]張龍琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力[J].學(xué)周刊，2011(26).

[4]杜學(xué)霞,鄭振江.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)[J].科技信息：科學(xué)教研，2007（12）.

[5]林青.以學(xué)生的發(fā)展為本——探索小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的新思路[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（3）.

[6]高子林.在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中實(shí)施“自主嘗試學(xué)習(xí)”的策略[J].教育科學(xué)研究，2003（10）.

作者：楊立榮 單位：甘肅省高臺(tái)縣羅城鄉(xiāng)中心小學(xué)

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)思考

摘要：計(jì)算能力是一項(xiàng)必不可缺的數(shù)學(xué)綜合能力，其具有十分重要的意義。許多教師都在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，通過(guò)各種方式訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算速度、準(zhǔn)確度。對(duì)此，筆者將根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)計(jì)算能力的重要性以及加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的方法進(jìn)行探究，以期為教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力算理簡(jiǎn)便方法錯(cuò)題糾正

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很大一部分都是考查的學(xué)生的計(jì)算能力，因此培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力至關(guān)重要。但是目前很多學(xué)生計(jì)算能力較差，經(jīng)常會(huì)因?yàn)榉N種原因而計(jì)算失誤丟分。那么，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力呢？本文將作出探究。

一、計(jì)算能力的重要性

培養(yǎng)與訓(xùn)練小學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。計(jì)算是一項(xiàng)復(fù)雜高深的腦力活動(dòng)，計(jì)算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的具體表現(xiàn)。培養(yǎng)與訓(xùn)練小學(xué)生的計(jì)算能力，既要與小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，又要與培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素與訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)與訓(xùn)練小學(xué)生的計(jì)算能力，可以為培養(yǎng)與訓(xùn)練小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)思考與數(shù)學(xué)探究等奠定良好的基礎(chǔ)。2011年頒布的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)雖然降低了對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的要求，然而，在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生必須具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，才可以進(jìn)行嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推理與邏輯運(yùn)算。所以，小學(xué)生必須具備較強(qiáng)的計(jì)算能力，以此為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、如何加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力

教師要加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，需要使學(xué)生掌握一定的算理，注意運(yùn)用簡(jiǎn)便方法，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)驗(yàn)算與檢驗(yàn)，并注重錯(cuò)題的糾正。

（一）使學(xué)生掌握算理

計(jì)算要遵循一定的算理，如果算理掌握不當(dāng)，計(jì)算勢(shì)必會(huì)失誤。因此，學(xué)生掌握計(jì)算算理與法則至關(guān)重要。要讓學(xué)生理解算理與法則，不僅要讓學(xué)生懂得怎樣算，更要學(xué)生懂為什么要這樣算。如教學(xué)《用兩位數(shù)乘》時(shí)，教材中出現(xiàn)了一個(gè)算式——25×17，如何讓學(xué)生掌握呢？教師利用直觀的圖片，讓學(xué)生看到了10個(gè)25和7個(gè)25的相加，從而讓學(xué)生知道，計(jì)算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法要分兩步乘。此外，也可以讓學(xué)生將25×17看成是20個(gè)25是多少，這樣多算了3個(gè)25，那么把20個(gè)25的積減去3個(gè)25的積，這樣做可以提高計(jì)算的速度，提高學(xué)生計(jì)算能力。。

（二）注意運(yùn)用簡(jiǎn)便方法

簡(jiǎn)便方法十分有利于計(jì)算速度的提高和計(jì)算準(zhǔn)確率的提升，因此應(yīng)該作為學(xué)生掌握的主要方法。但是很多學(xué)生在簡(jiǎn)便方法的運(yùn)用方面存在欠缺，不會(huì)用，或者沒(méi)有意識(shí)去用簡(jiǎn)便方法。如：對(duì)于38+75+62這個(gè)計(jì)算，放在應(yīng)用題中，如：植樹(shù)節(jié)，1班種了38棵樹(shù)，2班種了75棵樹(shù)，3班種了62棵樹(shù)，這三個(gè)班一共種了多少棵樹(shù)？學(xué)生很快的列出式子：38+75+62，然后按照從左往右的計(jì)算順序把答案計(jì)算出來(lái)，用簡(jiǎn)便方法的學(xué)生很少。所以要讓學(xué)生體會(huì)簡(jiǎn)便方法的價(jià)值，做到能簡(jiǎn)便盡量簡(jiǎn)便。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生尋找個(gè)位數(shù)加起來(lái)可以滿十進(jìn)一的數(shù)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)38+62=100，再拿100+75就很輕松地得出了175的答案。

（三）及時(shí)驗(yàn)算與檢驗(yàn)

培養(yǎng)與訓(xùn)練小學(xué)生積極驗(yàn)算與及時(shí)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣，可以在很大程度上保證計(jì)算答案的正確。驗(yàn)算是小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣與較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力的具體體現(xiàn)。學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中，積極主動(dòng)地檢驗(yàn)驗(yàn)算，既可以培養(yǎng)自身的負(fù)責(zé)意識(shí)，又可以重新認(rèn)識(shí)自己的思維活動(dòng)。有的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣，認(rèn)為驗(yàn)算可有可無(wú)，這是有害無(wú)利的。學(xué)生初步完成一道題的計(jì)算，往往因?yàn)轳R虎、不仔細(xì)等各種原因而無(wú)法保證這道題的答案的正確性，這就要求學(xué)生在初步計(jì)算完后再及時(shí)地仔細(xì)地驗(yàn)算與檢驗(yàn)，以此判斷計(jì)算的答案與題意是否相符、答案是否準(zhǔn)確，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就要及時(shí)糾正運(yùn)算過(guò)程或者糾正錯(cuò)誤答案。即便某些小學(xué)生具備了很強(qiáng)的筆算或者口算能力，也必須要求學(xué)生再通過(guò)驗(yàn)算來(lái)確保得數(shù)的準(zhǔn)確性。實(shí)踐證明：培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)驗(yàn)算、檢驗(yàn)的良好習(xí)慣，可以在短期內(nèi)提高學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程中的邏輯思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)算能力打下基礎(chǔ)。

（四）注重錯(cuò)題的糾正

通常情況下，學(xué)生在計(jì)算時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，均具有普遍性與相通性，只要教師指導(dǎo)得法，學(xué)生就能夠克服與糾正計(jì)算錯(cuò)誤。不過(guò)，有的學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備比較薄弱，對(duì)于錯(cuò)誤的答案也就較其他學(xué)生難以糾正。因此，我們必須在數(shù)學(xué)的日常教學(xué)過(guò)程中及時(shí)了解學(xué)情，及時(shí)收集學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，準(zhǔn)確選擇學(xué)生計(jì)算過(guò)程中典型的常見(jiàn)的錯(cuò)例，指導(dǎo)學(xué)生一起分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，提醒學(xué)生對(duì)之加以注意與及時(shí)糾正。對(duì)于那些因?yàn)樾谓菀桩a(chǎn)生錯(cuò)誤的計(jì)算題，我們必須指導(dǎo)學(xué)生將之進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，糾正思維定勢(shì)中產(chǎn)生的負(fù)面影響，培養(yǎng)與提高學(xué)生的比較鑒別能力。我通常這樣設(shè)計(jì)糾錯(cuò)題型的練習(xí)：判斷計(jì)算題的對(duì)錯(cuò)→找出計(jì)算題的錯(cuò)誤之處→分析計(jì)算題產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源→糾正錯(cuò)誤→總結(jié)防止出現(xiàn)同類錯(cuò)誤的策略。在練習(xí)形式上，可以指導(dǎo)學(xué)生做改錯(cuò)題、找題錯(cuò)誤處、判斷題等單項(xiàng)練習(xí)題；也可以指導(dǎo)學(xué)生做綜合計(jì)算題；還可以把不同的錯(cuò)題制成試卷，在課堂上發(fā)給學(xué)生訂正；還可以指導(dǎo)學(xué)生制作自己的錯(cuò)題本，而后自行分析與訂正錯(cuò)等。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，應(yīng)該貫徹在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生的針對(duì)性訓(xùn)練。只要認(rèn)真鉆研，工作中不斷進(jìn)行總結(jié)和完善，認(rèn)真挖掘計(jì)算題中的能力因素，學(xué)生的計(jì)算能力一定能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅如龍.對(duì)一節(jié)計(jì)算課教學(xué)的思考[J].湖南教育：數(shù)學(xué)教師，2007（10）.

[2]周佩青.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的基本策略[J].科技資訊，2006（33）.

[3]張文濤.小學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（10）.

[4]孫黎明.小學(xué)生使用計(jì)算器的弊端及其對(duì)策[J].小學(xué)教學(xué)參考，2004（Z3）.

[5]高亞兵.對(duì)小學(xué)生計(jì)算粗心現(xiàn)象的心理學(xué)研究[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（1）.

[6]楊亮.談新課程下的計(jì)算教學(xué)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（12）.

[7]田小勤.小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的策略[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2005（8）.

[8]李燕.學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)淺探[J].陜西教育：教學(xué)，2005（7）.

作者：吳蘭櫻 單位：江西省上饒縣興園學(xué)校

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活實(shí)例巧用研究

摘要：心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活越貼近，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的積極性就越高。根據(jù)這一特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地將一些數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；結(jié)合；生活；實(shí)際

生活是思維的源泉，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，選取恰當(dāng)?shù)纳钋榫撑c教材內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握新知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。

一、發(fā)現(xiàn)生活素材，凸顯現(xiàn)實(shí)性

“空間與圖形”是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的四個(gè)領(lǐng)域之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可缺少的部分。在低年級(jí)“空間與圖形”教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：感知——表象——思維，把豐富的現(xiàn)實(shí)原型與數(shù)學(xué)知識(shí)有效結(jié)合來(lái)，豐富學(xué)生對(duì)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維及空間觀念。教學(xué)時(shí)，我聯(lián)系生活實(shí)際，用學(xué)生的眼光攝取生活中有趣的“空間與圖形”素材，充分利用有價(jià)值的生活素材來(lái)補(bǔ)充、重組教材內(nèi)容，組織學(xué)習(xí)，從他們身邊熟悉的事例中提取數(shù)學(xué)素材，使他們感到親切、自然、有趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)習(xí)欲望。在《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)時(shí)，我收集了許多漂亮圖片：小動(dòng)物的、花卉的、生活中的物品、建筑物造型、數(shù)字卡片、幾何圖形、京劇臉譜等，在觀察這些圖形特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生你一言、我一語(yǔ)，接著通過(guò)“對(duì)折”的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生輕松地知道了什么是對(duì)稱、什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形，在欣賞中感受圖形的對(duì)稱美，并且還能找出生活中的軸對(duì)稱物體、圖案等。再如，在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生和三角板交朋友——握手，感知角是尖尖的，接著出示校園、教室、學(xué)生活動(dòng)等情境圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角，感知角就在我們身邊。之后我出示生活中常見(jiàn)的的物品，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角，并讓他們舉例說(shuō)一說(shuō)日常生活見(jiàn)過(guò)的角，進(jìn)一步加深所學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。在教學(xué)時(shí)我把課本知識(shí)和解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題融為一體，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，感知數(shù)學(xué)就在生活中、就在自己身邊。

二、靈活處理教材，增強(qiáng)趣味性

教材是范本，只有靈活地運(yùn)用教材，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在“空間與圖形”的教學(xué)中，我讓“靜”的知識(shí)“動(dòng)”起來(lái)，通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)、多媒體演示，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，促使學(xué)生積極思維、大膽想象，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果。在教學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱》時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)感知旋轉(zhuǎn)、平移，再通過(guò)多媒體課件演示，使他們進(jìn)一步理解簡(jiǎn)單圖形水平方向、豎直方向平移后的圖形位置。在教學(xué)《長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)》時(shí)，我先用動(dòng)畫演示“小螞蟻爬樹(shù)葉一圈”手摸長(zhǎng)、正方形活動(dòng)學(xué)具一周，使學(xué)生知道了什么是封閉圖形，明確了周長(zhǎng)概念，再讓學(xué)生觀察長(zhǎng)、正方形物體，根據(jù)其特征，概括優(yōu)化出計(jì)算長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)的方法。再如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)正方形的面積》時(shí)，我用多媒體課件進(jìn)行演示，一是節(jié)約課堂有限教學(xué)時(shí)間，二是直觀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算方法。運(yùn)用多媒體教學(xué)使“空間與圖形”領(lǐng)域中抽象難懂的知識(shí)變得直觀而形象，既增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課的趣味性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、自主合作探索，提高理解性

在“空間與圖形”的教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用合作交流的方式來(lái)組織教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，還可以提高他們的參與度，也可以給他們提供自主探索問(wèn)題的平臺(tái)，提高學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。我在教學(xué)二年級(jí)《觀察物體》這一節(jié)時(shí)，我從學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)入手，從站在不同位置觀察同一個(gè)物體看到的形狀不一樣引申到用同樣大小的正方體拼搭物體，通過(guò)學(xué)生的合作拼搭、觀察、換位觀察、交流反饋，使他們理解用同樣大小的正方體拼搭的物體站在不同位置觀察時(shí)，看到的形狀是不同的。如我在教學(xué)《擺正方形、長(zhǎng)方形》時(shí)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組提供許多小棒，要求學(xué)生合作選取合適的小棒拼出長(zhǎng)、正方形，學(xué)生在交流、探討、操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：只有長(zhǎng)度相同的小棒能擺正方形，而長(zhǎng)方形是相對(duì)的邊用的小棒長(zhǎng)度相同，加深了對(duì)長(zhǎng)、正方形特征的理解。再如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》中，有一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是小組配合，共同想辦法找到物體的圖形，并把它“變”在紙上，每個(gè)學(xué)生都積極思考，想出了多個(gè)辦法而且他們?cè)诿恳淮蔚谋磉_(dá)和傾聽(tīng)中，逐步學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作交流。

四、觀察比較發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)概括性

引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)是幫助他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率的有效策略。如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《圖形的拼組》時(shí)，要求學(xué)生用同樣大小的正方體拼擺立體圖形展示總結(jié)時(shí)，學(xué)生從自己和他人的展示中概括出：兩個(gè)同樣大小的正方體可以拼擺一個(gè)長(zhǎng)方體、四個(gè)同樣大小的正方體可以拼擺一個(gè)大正方體。再如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《用三角板判斷直角》時(shí)，學(xué)生判斷后，又發(fā)現(xiàn)了銳角和鈍角的判定方法。又如，在《學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形、平行四邊形的關(guān)系》時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖形，再合作交流各個(gè)圖形的關(guān)系。采用這樣的方式開(kāi)展教學(xué)，有助于學(xué)生直觀體會(huì)，能激發(fā)他們的思維，使學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思考方法，感受數(shù)學(xué)推理的力量。我在低年級(jí)教學(xué)中采用符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和在生活中的運(yùn)用，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)展空間想象能力、逐步形成數(shù)學(xué)思維能力。

五、積極動(dòng)手動(dòng)腦，突出實(shí)用性

教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使他們體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的意義和價(jià)值。例如，在學(xué)完“平面圖形的周長(zhǎng)和面積”后，可創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)：學(xué)校現(xiàn)在想用48米長(zhǎng)的欄桿在教學(xué)樓前設(shè)計(jì)花圃，請(qǐng)你幫忙，畫出設(shè)計(jì)草圖，并求出它的面積。幫助學(xué)校設(shè)計(jì)方案，學(xué)生都愿意，而且校園是學(xué)生所熟悉的環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很濃。有的設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方形，有的設(shè)計(jì)成正方形，有的設(shè)計(jì)成“日”字形……學(xué)生都很投入地畫圖、演算，調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性思維和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去尋找問(wèn)題的最佳答案。然后教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)理由，再安排小組互相評(píng)價(jià)，學(xué)生在自然而然中學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)會(huì)深切感受到數(shù)學(xué)與生活同在。總之，生活是數(shù)學(xué)發(fā)展的源泉，我們廣大數(shù)學(xué)教師要善于去發(fā)現(xiàn)、捕捉、運(yùn)用生活中的具體可感的事例，來(lái)啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，使數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。

作者：李寅年 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)三閘鎮(zhèn)中心學(xué)校

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體巧妙結(jié)合思考

摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，這對(duì)于以形象為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大。而多媒體則以其形象的特點(diǎn)可充分引發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，使不同的學(xué)生都有最大限度的發(fā)展，從而更有效地提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；抽象；興趣；數(shù)學(xué)

人們都說(shuō)數(shù)學(xué)是思維的體操，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)有著很強(qiáng)的邏輯性，并且，數(shù)學(xué)的抽象性非常強(qiáng)，對(duì)于那些思維形式以形象思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著較大的挑戰(zhàn)性。而多媒體則能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的感性材料，讓學(xué)生的靜態(tài)學(xué)習(xí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)展示，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體。同時(shí)，多媒體能夠聲像同步，有效地對(duì)學(xué)生的多種感官產(chǎn)生刺激，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和形成的過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程產(chǎn)生影響，讓他們不僅知其然還能知其所以然，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。我們利用多媒體的主要目的是為學(xué)生的認(rèn)知提供一種更為便捷的途徑，如果教師能夠提高多媒體的利用率，必然會(huì)使學(xué)生的認(rèn)知水平得到很大的提高，同時(shí)迎來(lái)課堂教學(xué)的高效。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中筆者發(fā)現(xiàn)，多媒體的利用也有很多需要注意的地方，首先所選取的素材要新穎有趣，要能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，教師要巧妙構(gòu)思，要在學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾時(shí)使用，使用內(nèi)容也要圍繞教材的重難點(diǎn)而展開(kāi)。最后，多媒體使用要適度，要給學(xué)生的思維留有一定的空間，不可全由多媒體代勞，讓多媒體成為學(xué)生思維的“導(dǎo)向員”。

一、發(fā)揮多媒體激發(fā)興趣的作用

興趣是最好的老師，這是所有教師都明白的一個(gè)道理，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最佳的動(dòng)力。數(shù)學(xué)是枯燥的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式則可以是活潑、生動(dòng)的，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，其中有很多可供挖掘的元素。結(jié)合多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，教師可以利用多媒體為他們創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，學(xué)習(xí)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，筆者利用多媒體為學(xué)生展示了一張圖片，并引導(dǎo)學(xué)生數(shù)其中的方格，最后求出圖片上平行四邊形的面積。在學(xué)生完成以上要求時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：如果我們所要求的面積不是在圖片上展示，而是一塊地、一個(gè)較大的操場(chǎng)，我們還能用數(shù)方格的辦法去求這個(gè)平行四邊形的面積嗎？如果我們采取其他的方法，應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？聽(tīng)到了教師的問(wèn)題，學(xué)生的思維瞬間就被激發(fā)，他們覺(jué)得教師所提的問(wèn)題非常有趣，也很想獲得平行四邊形面積的計(jì)算方法，筆者就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生的思維，通過(guò)一些生動(dòng)的形式激發(fā)他們的興趣，讓他們對(duì)于新課的學(xué)習(xí)充滿了期待和求知欲，課堂教學(xué)收到了很好的效果。

二、利用多媒體使每個(gè)層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的要求是齊頭并進(jìn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有互動(dòng)，也無(wú)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇適合他們的教學(xué)方式。而有了多媒體，則能讓這些問(wèn)題得到很好的解決，學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生可以有更快的發(fā)展，學(xué)習(xí)程度較差的則能夠把步子放得慢一點(diǎn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用計(jì)算機(jī)的多種輔導(dǎo)模式，將面對(duì)全體學(xué)生的教學(xué)和面對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)利用起來(lái)，二者有機(jī)結(jié)合，遵循因材施教的原則，讓學(xué)生的個(gè)性得到自由發(fā)揮。這樣做，就能夠有效避免為了讓差生跟上進(jìn)度而使優(yōu)秀生吃不飽的狀況，也不會(huì)因?yàn)榧哟蠼虒W(xué)難度而使差生跟不上教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，無(wú)論是差生還是優(yōu)秀生，都積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。優(yōu)秀生不再被動(dòng)等待教師幫助他們提高，差生的學(xué)習(xí)也充滿了快樂(lè)，掃去壓抑的陰霾。課堂教學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)了師生間的多邊互動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，每個(gè)人的臉上都充滿了求知的渴望與滿足感，他們主動(dòng)去尋求知識(shí)，主動(dòng)去發(fā)展自己，學(xué)習(xí)效率得到了極大的提高，而教師的教學(xué)技巧也隨之得到了完善與提高。

三、多媒體有助于突破教學(xué)難點(diǎn)

要想讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效，教師不能讓學(xué)生依靠記憶與模仿，數(shù)學(xué)不是靠記憶與模仿得來(lái)的，那樣只會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走入死胡同，越來(lái)越狹窄，直到再也走不出來(lái)。我們要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些自主探索的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中與其他同學(xué)進(jìn)行合作和交流，這才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該采取的方式，也是數(shù)學(xué)有效性的前提。在學(xué)生自主探索的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)放手，給學(xué)生一些必需的、充足的時(shí)間與空間，讓他們沒(méi)有任何顧慮地進(jìn)行探索。但是放手并不意味著完全放任自流，教師要對(duì)學(xué)生的探索方向有一個(gè)明確的規(guī)定與把握。而利用多媒體，則能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加明確，使學(xué)生的探究效率更高。例如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形與正方形的體積”時(shí)，筆者利用多媒體為學(xué)生出示了24個(gè)小正方體，它們的體積為1立方厘米。隨后筆者提出問(wèn)題：這些小正方體的體積一共是多少立方厘米？通過(guò)計(jì)算，學(xué)生求得共24立方厘米。在學(xué)生的電腦上安裝了一個(gè)“幾何畫板”的軟件，利用它，學(xué)生可以結(jié)合正方體的體積計(jì)算方法擺出各種形狀的長(zhǎng)方體，在操作過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究長(zhǎng)方體的體積計(jì)算方法。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的體積與它的長(zhǎng)、寬、高是相關(guān)的，結(jié)合正方體的體積計(jì)算方法，他們得出長(zhǎng)方體的體積等于它的長(zhǎng)、寬、高相乘的乘積。由此，學(xué)生順利攻破了教學(xué)的難點(diǎn)，教師很輕松地就完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)合多媒體反饋教學(xué)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)技能的形成與練習(xí)是分不開(kāi)的，在練習(xí)中學(xué)生的獨(dú)立思維也會(huì)獲得良好的發(fā)展。而將多媒體與學(xué)生的達(dá)標(biāo)練習(xí)結(jié)合起來(lái)，則能為學(xué)生提供更多的練習(xí)時(shí)間與機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，有利于教師從多個(gè)角度和方位對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和信息進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)不再拘泥于陳舊的形式，促進(jìn)評(píng)價(jià)的多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。我們可以利用計(jì)算機(jī)的交互性獲得各種豐富多彩、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能在批改作業(yè)和測(cè)試過(guò)程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種方式所反饋的信息相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后，而計(jì)算機(jī)則能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的及時(shí)反饋。多媒體的這一特性不僅滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高。并且，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的信息，在進(jìn)行下一步教學(xué)決策時(shí)則能掌握主動(dòng)權(quán)。多媒體輔助教學(xué)能夠當(dāng)堂反饋，讓錯(cuò)誤及時(shí)得到修正和補(bǔ)救，不至于傳到下一堂課，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。利用計(jì)算機(jī)的測(cè)試功能，教師可以當(dāng)堂對(duì)本課的全部知識(shí)進(jìn)行全班性的檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)形成性檢測(cè)，及時(shí)獲得學(xué)生知識(shí)掌握程度的信息，當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂糾正，更有效地消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識(shí)誤差，及時(shí)為學(xué)生指點(diǎn)迷津。同時(shí)教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)控。但是，師生之間面對(duì)面的交流也是必不可少的，教師要及時(shí)捕捉教學(xué)信息，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)。總之，多媒體能有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率，所起的作用是其他教學(xué)方式所無(wú)法替代的。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w不僅能夠讓課堂容量加大，還能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的思路，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

作者：李玉梅 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)三閘鎮(zhèn)中心學(xué)校

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生口算能力培養(yǎng)思考

摘要：口算是指不借助計(jì)算工具、不借助紙筆來(lái)表達(dá)計(jì)算過(guò)程，而是通過(guò)思維直接算出結(jié)果的計(jì)算方式。口算能力是估算、筆算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須要掌握的一種計(jì)算能力，掌握了口算能力，能夠使學(xué)生加快筆算速度，而且能夠提高計(jì)算的正確率。因此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的口算能力作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；口算能力；培養(yǎng)

口算能力是生活中常用的一種計(jì)算形式，貫穿于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，但是，培養(yǎng)學(xué)生口算能力的最佳時(shí)期是低年級(jí)階段，因?yàn)榭谒闶枪P算、估算、和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，具備了這種能力，能夠幫助學(xué)生掌握四則運(yùn)算的方法，能提高他們計(jì)算的正確率。而且小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要重視基本的口算訓(xùn)練，他們能夠掌握口算方法，將直接影響多位數(shù)加減法和乘除法的計(jì)算。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口算能力作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，筆者將在本文中談一些培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生口算能力的方法，希望能夠?yàn)閺V大同仁提供一些借鑒和幫助。

一、運(yùn)用直觀手段開(kāi)展口算訓(xùn)練

培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力的必經(jīng)步驟就是引導(dǎo)學(xué)生由直接感知實(shí)物逐步過(guò)渡到在頭腦中建立表象，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最初階段，教師要多運(yùn)用直觀化的手段進(jìn)行教學(xué)，如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字，課前，教師可以準(zhǔn)備一些學(xué)生喜愛(ài)的實(shí)物圖片、小木棒，課堂上教師發(fā)給學(xué)生幾張圖片或幾根小木棒，學(xué)到哪個(gè)數(shù)字就讓學(xué)生數(shù)出相應(yīng)的圖片和小木棒數(shù)量，然后再讓他們數(shù)一數(shù)自己的手指，鞏固學(xué)生的認(rèn)知。之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)“2-10”之間數(shù)字所對(duì)應(yīng)的圖片或小木棒進(jìn)行分一分、拆一拆的直觀操作活動(dòng)，使他們掌握10以內(nèi)的數(shù)字的組合和分解，并在頭腦中建立表象認(rèn)知，鍛煉他們能夠熟練地口算出10以內(nèi)的加減法。再如，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)位加分的口算能力時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)物進(jìn)行直觀的操作，如“9+2”的結(jié)果，教師可以先擺出9根小木棒，旁邊擺出2根小木棒，之后提問(wèn)學(xué)生：“怎樣擺放這些小木棒我們就能一眼看出一共有多少根了？”學(xué)生很快想出辦法：“從兩根小木棒中拿出一根，放入9根小木棒那一部分中，這樣就變成了整數(shù)10根，10根加1根，總共是11根。”無(wú)形中，學(xué)生便使用了“湊十法”，這正是口算的一個(gè)方法，之后教師可以再出幾道題：“8+4、9+3、7+5……”這個(gè)過(guò)程中，既讓學(xué)生掌握了湊十法，又使他們建立了表象，提高了口算的正確率。

二、數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生理解算理掌握口算方法

低年級(jí)的口算教學(xué)，目的不僅僅是讓學(xué)生快速算出結(jié)果，更重要的是讓他們理解算理，這樣他們才能夠掌握口算的基本方法，才能夠?qū)W會(huì)舉一反三。那么如何做才能達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)呢？最好的方法就是將實(shí)際生活中的問(wèn)題引入到課堂中，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解和掌握算理。比如，教學(xué)“9加幾的進(jìn)位加法”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：小浩過(guò)生日，要邀請(qǐng)幾個(gè)好朋友來(lái)做客，他為好朋友準(zhǔn)備了一些糖果，第一盒里有9根棒棒糖，第二盒里有7根棒棒糖，請(qǐng)問(wèn)小浩一共準(zhǔn)備了多少根棒棒糖？通過(guò)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景和喜歡的食物引入新課，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生在扳著手指頭數(shù)，有的學(xué)生用擺小木棒的方法計(jì)算……之后教師告訴學(xué)生，可以從7根棒棒糖中抽出一根放到另外一個(gè)盒子中，這樣很快就能知道棒棒糖的數(shù)量。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，以及教師的講解，很直觀地理解了湊十法的算理，這樣他們?cè)儆龅筋愃频目谒泐}時(shí)便能夠運(yùn)用這種方法計(jì)算，而且在之后學(xué)習(xí)“二十以上的進(jìn)位加法”“雙位數(shù)進(jìn)位加法”時(shí)也能夠靈活運(yùn)用。

三、練習(xí)形式多樣，激發(fā)口算興趣

低年級(jí)學(xué)生思維表象力強(qiáng)，如果只是理解和掌握了算理，不通過(guò)合理的訓(xùn)練是很難形成技能的。但是單一的口算題枯燥無(wú)味，會(huì)使學(xué)生疲勞和厭倦。因此，在口算練習(xí)時(shí)，就要求教師要注意練習(xí)形式多樣化，富有趣味性，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（一）堅(jiān)持視算和聽(tīng)算訓(xùn)練

口算要做到正確熟練，必須保證口算訓(xùn)練量，堅(jiān)持天天練，課課練。具體的做法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，每天利用2—3分鐘，讓學(xué)生聽(tīng)算或視算15道口算題。將聽(tīng)算和視算的結(jié)果寫在口算專用本上，采取同桌互改或集體訂正的方法，這樣視算和聽(tīng)算相互結(jié)合，交替使用，可以提高學(xué)生的口算興趣，使他們的學(xué)習(xí)心理始終保持著渴求狀態(tài)。

（二）搶答口算題

教師課前將口算題寫在卡片上，快速出示卡片，讓學(xué)生搶答，搶答次數(shù)多和正確率高的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小禮物。搶答練習(xí)能提高學(xué)生口算速度，訓(xùn)練他們思維的敏捷性。

（三）小組口算比賽

教師可以獎(jiǎng)競(jìng)賽機(jī)制引入到口算訓(xùn)練中，具體來(lái)說(shuō)就是將學(xué)生分成四個(gè)小組，然后將準(zhǔn)備好的四組算式分發(fā)給每個(gè)小組，每組算式6道題，每個(gè)小組派6名學(xué)生參加比賽。教師發(fā)令的同時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)，一個(gè)成員完成一道口算題后，下個(gè)成員開(kāi)始口算下一個(gè)練習(xí)題，以此類推，最后看哪個(gè)小組完成的最快、最準(zhǔn)確，就給予小組成員一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的口算訓(xùn)練，既可以培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力，也能培養(yǎng)和提高他們的集體榮譽(yù)感，一舉兩得。此外，為了充分發(fā)揮游戲效應(yīng)，教師還可以針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、容易疲勞的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“對(duì)口令”“拍手算”“摘蘋果”“小貓釣魚”“郵遞員送信”“搶凳子”等小游戲，讓學(xué)生在愉快的氛圍中不知不覺(jué)地鞏固所學(xué)知識(shí)，提高口算能力。總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而且要貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)年級(jí)，因此，在口算訓(xùn)練中，教師要抓好“知識(shí)—訓(xùn)練—技能”等各個(gè)環(huán)節(jié)，使口算訓(xùn)練形式多樣化、練習(xí)題目層次化，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生都能夠有練習(xí)的機(jī)會(huì)，有發(fā)揮的空間。需要注意的是，教師還要根據(jù)不同階段的口算重點(diǎn)，選擇一些典型的具有代表性的口算題，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固算理，還要使他們利用數(shù)字特征和運(yùn)算關(guān)系，自覺(jué)地應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算，進(jìn)一步提高他們的計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧凱月.低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)口算能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考：綜合版，2010（7）.

[2]周賤根.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力[J].都市家教：下半月，2012（11）.

[3]楊蘭霞.淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2014（10）.

[4]林桂良.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略[J].好家長(zhǎng)，2014（48）.

作者：李萬(wàn)昌 單位：甘肅省張掖市臨澤縣蓼泉鎮(zhèn)上莊小學(xué)

第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生思維能力培養(yǎng)

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展要求的、高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代化綜合型、創(chuàng)新型人才是教育改革的目標(biāo)和發(fā)展方向。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)不是教學(xué)的最終目標(biāo)，比傳授數(shù)學(xué)知識(shí)更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，數(shù)學(xué)教師要把對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)思維；能力；培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一項(xiàng)基本的教學(xué)任務(wù)，我們常說(shuō)，知識(shí)的探究和獲取是思維活動(dòng)的結(jié)果。因此，數(shù)字知識(shí)的獲取和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是相輔相成的，它們之間有著緊密的聯(lián)系，兩者之間是同步進(jìn)行的。可以說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生思維的形成過(guò)程，也是學(xué)學(xué)生思維能力提升的過(guò)程。我們應(yīng)該從一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？筆者就這一問(wèn)題談幾點(diǎn)自己的看法。

一、把對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)概念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常重要的地位，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基石，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，他們的思維能力也得到了有效的培養(yǎng)和提高。所以，教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，可以教給他們一些簡(jiǎn)單的邏輯思維方法。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然沒(méi)有多么的復(fù)雜，沒(méi)有涉及到多么高深的推理論證，但是涉及到了一些判斷推理知識(shí)，這些知識(shí)可以為小學(xué)生今后的邏輯思維能力的培養(yǎng)提供非常好的條件。在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的這段日子里，我十分清楚地認(rèn)識(shí)到：小學(xué)生的思維正處在一個(gè)由形象具體思維到邏輯抽象思維的過(guò)渡階段，他們的邏輯思維能力還不強(qiáng)，到了小學(xué)的中、高年級(jí)，也就是三到六年級(jí)，小學(xué)生的抽象思維能力開(kāi)始發(fā)展，所以說(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)是符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)的，將其作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)既符合數(shù)學(xué)學(xué)科的需要，又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。需要特別指出的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)的要求與學(xué)生的其他思維能力的培養(yǎng)并不沖突，并不影響其他思維能力的發(fā)展。比如，在小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力開(kāi)始由形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡，但這并不能表明他們的形象思維不再發(fā)展了，或者消失了。而我們的數(shù)學(xué)學(xué)科尤其是概念方面的教學(xué)，本身就是抽象邏輯思維占的比重較多，而學(xué)生的年齡又比較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，理解能力較差，所以，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念比較吃力一些。我們都知道，小學(xué)生對(duì)于比較抽象的知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要在教師不斷的引導(dǎo)下，在產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的飛躍。也就是說(shuō)，抽象思維能力的培養(yǎng)都是在小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象思維的基本途徑和主要信息來(lái)源就是直觀性，因此，教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，一定要遵循小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)一定要貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程

人們一直對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著偏見(jiàn)，都認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程就是教師對(duì)學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，實(shí)則不然。數(shù)學(xué)教師不僅要傳授學(xué)生各種數(shù)學(xué)知識(shí)，教給學(xué)生各種技能，還要想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的傳授與學(xué)生思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)是相互聯(lián)系、密不可分的。因?yàn)椋瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的時(shí)候要不斷運(yùn)用到邏輯思維，比如，分析、判斷、抽象、綜合、概括、推理等。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維時(shí)，又要以數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)。所以說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了條件，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定培養(yǎng)計(jì)劃，從根本上徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯抽象思維能力的教學(xué)目的。

三、計(jì)算和練習(xí)促進(jìn)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算是一種非常重要的教學(xué)任務(wù)。教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)生具備了一定的計(jì)算能力，并且掌握了一些基本的運(yùn)算方法以后，就要勤加練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中，他們的思維能力得到培養(yǎng)。因此，思維能力的提高和學(xué)生的解題過(guò)程有著密切的關(guān)系。要想提高學(xué)生的思維能力，教師需要給學(xué)生布置一些練習(xí)，讓他們通過(guò)解題使自己的思維能力得以提高。因此，是否能夠設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，是促進(jìn)學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)。一般情況下，數(shù)學(xué)教材中都安排了相對(duì)數(shù)量的練習(xí)題，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，但這對(duì)于提高學(xué)生的思維能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樵诰唧w的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都有不同的基礎(chǔ)水平，教材中的練習(xí)題很難做到滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)題，做到有針對(duì)性、有目標(biāo)性。對(duì)于那些基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生可以設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí)題來(lái)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，對(duì)于那些成績(jī)較好的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些思辨性練習(xí)題，以鍛煉學(xué)生的思維能力和水平。近年來(lái)，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與研究，為了能夠貫穿新課程改革的思路，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生思維為核心，通過(guò)有效的鍛煉，使學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)思維能力。總之，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解中鍛煉數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

作者：王智宇 單位：河北唐山南堡開(kāi)發(fā)區(qū)第四小學(xué)

第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力。我國(guó)的基礎(chǔ)教育階段，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就需要我們堅(jiān)持學(xué)生為本，設(shè)置具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的方法使學(xué)生大膽猜測(cè)與思考。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行分析和研究，以期加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)并提升課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為國(guó)家發(fā)展提供更多創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新；意識(shí)

創(chuàng)新是促進(jìn)社會(huì)以及國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新問(wèn)題的提出使得教育改革也迎來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我們要將創(chuàng)新問(wèn)題放在教育改革的重要位置，從基礎(chǔ)教育階段開(kāi)始注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能力的提升。數(shù)學(xué)課堂是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，我們應(yīng)積極加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、樹(shù)立創(chuàng)新的教學(xué)理念

要促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)交流和探索中來(lái)，轉(zhuǎn)變僵化的教學(xué)方法，營(yíng)造有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)揮的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能。教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能夠在自己的努力下實(shí)現(xiàn)發(fā)展與進(jìn)步，要為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生敢于參與教學(xué)，也愿意參與教學(xué)，并在此過(guò)程中萌發(fā)出創(chuàng)新的思維與意識(shí)。要強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，教師就要尊重學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，尊重和保護(hù)每一位學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使其體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師需要讓學(xué)生先對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，這樣，他們才能夠積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，如問(wèn)題情境、設(shè)置懸念等，讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，積極尋求解決問(wèn)題的方法，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升。如在學(xué)習(xí)《比例尺》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位將學(xué)校教學(xué)樓的平面圖畫出來(lái)，學(xué)生們畫得五花八門，主要是學(xué)生們不知道怎樣確定方向，不了解實(shí)際的距離在紙上應(yīng)畫多大。對(duì)比，教師應(yīng)讓學(xué)生思考：你認(rèn)為實(shí)際的距離畫在紙上應(yīng)當(dāng)怎么畫就準(zhǔn)確了？之后學(xué)生經(jīng)過(guò)小組思考和探究，最后得出應(yīng)當(dāng)把實(shí)際的長(zhǎng)度都縮小相同的倍數(shù)畫在紙上①。這樣的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的需求，然后，學(xué)生大膽思考和分析，從而獲得成功的體驗(yàn)。

三、加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提升創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又對(duì)生活起著積極的促進(jìn)作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，通過(guò)對(duì)自己熟悉的知識(shí)大膽質(zhì)疑與猜測(cè)進(jìn)而強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。如在學(xué)習(xí)《按比分配》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用體育課上教師分球的場(chǎng)景展開(kāi)教學(xué)：體育教師想給隔壁班的學(xué)生分球，教師一共有14個(gè)球，想要分給男、女兩組同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，你們覺(jué)得應(yīng)該怎么分？經(jīng)過(guò)自由思考和研究，有的學(xué)生說(shuō)平均分，男女各7個(gè)球，然而，隔壁班的男同學(xué)不同意這種方法，因?yàn)樗麄儼嗟哪猩藬?shù)比較多，女生少，男女分得一樣數(shù)量的球，他們認(rèn)為體育教師偏心。學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思考和研究，有的學(xué)生說(shuō)要根據(jù)男、女學(xué)生人數(shù)的多少來(lái)分，人數(shù)多的多分，人數(shù)少的少分。教師問(wèn)：人多的要多分，人少的要少分，那么有沒(méi)有一定的依據(jù)呢？之后，學(xué)生自己總結(jié)出“應(yīng)按人數(shù)的比來(lái)分配，就比較合理了”。②通過(guò)這種生活化的教學(xué)，學(xué)生能夠積極參與到問(wèn)題探究中，敢于提出自己不同的觀點(diǎn)。

四、布置開(kāi)放式的作業(yè)

小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還應(yīng)體現(xiàn)在課堂外的作業(yè)布置上，教師可以為學(xué)生布置一些開(kāi)放式的作業(yè)，能讓學(xué)生充分的想象與創(chuàng)新，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。開(kāi)放式的創(chuàng)新作業(yè)是創(chuàng)新教育中十分重要的組成部分，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。如在學(xué)習(xí)完關(guān)于長(zhǎng)方形以及正方形面積計(jì)算后，教師就可以為學(xué)生布置開(kāi)放式的作業(yè)：下周我們要給教室中的兩從扇窗戶做窗簾，每扇窗戶高2米，寬2米，我們至少需要買多少米布？在進(jìn)行作業(yè)交流時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為一共4平方米，即2×1×2=4（平方米）但是有學(xué)生提出質(zhì)疑：這樣布的數(shù)量太少，會(huì)遮不住陽(yáng)光的。還有些學(xué)生覺(jué)得應(yīng)該把窗簾做成兩幅，并且兩幅之間要有一定距離的重疊。還有些學(xué)生認(rèn)為需要按照窗框的長(zhǎng)、寬計(jì)算購(gòu)買布的數(shù)量③。在談?wù)撝校瑢W(xué)生能夠積極發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法，開(kāi)放式作業(yè)有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段十分重要的學(xué)科，要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們就應(yīng)完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新形式，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新教學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，也進(jìn)一步強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí)，從而更好地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

注釋：

①格桑平措.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].新課程：上，2014（12）:134+136.

②王安平.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2014（11）:121.

③王曉琴，王永松，王新民.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則與策略[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）:92-96.

作者：蘇秋香 單位：福建省漳浦縣官潯中心學(xué)校

第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化開(kāi)展思路

摘要：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、根植于生活，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從自己熟悉的生活和現(xiàn)象中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，也能夠活躍課堂氣氛，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出新的活力。因此，作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)依照新課標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，用生活實(shí)際中的實(shí)例來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，并學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；創(chuàng)設(shè)；情境

新修訂的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，教師要從學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)、貼近生活的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的思考，使他們學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活中的事物和現(xiàn)象。因此，如何讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，并能夠從數(shù)學(xué)的角度去觀察實(shí)際生活，解決生活中的問(wèn)題，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)探索和實(shí)踐的課題。本文中，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究，談一談如何有效開(kāi)展生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以期為廣大同仁提供一些借鑒。

一、利用學(xué)生熟悉的生活開(kāi)展教學(xué)

生活中處處都有數(shù)學(xué)，可以說(shuō)，它已經(jīng)滲透到了我們生活的各個(gè)領(lǐng)域和角落，但是小學(xué)生的生活閱歷有限，而且在生活中缺乏觀察，所以體會(huì)不到數(shù)學(xué)的用處。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)善于利用學(xué)生熟悉的生活和事物來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活越來(lái)越接近，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)接受知識(shí)的情緒就越高漲，學(xué)習(xí)興趣就越濃厚。所以，從學(xué)生的熟悉的生活入手，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，他們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)不注意的事物竟然包含著數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在教學(xué)重量的單位“千克與克”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在一開(kāi)始并不要急于告訴學(xué)生1千克與1克的區(qū)別，以及這兩個(gè)重量單位間的進(jìn)率，而是用多媒體出示一些生活中的物品，如方便面包裝上常常會(huì)印著總量90克，面餅80克，可以推斷出調(diào)料包和包裝袋的重量是10克；食用鹽的包裝上會(huì)印著凈含量500克±10克，所以兩袋食用鹽的重量為1000克，即1千克。這樣學(xué)生就明白了1千克和1克的差距，以及兩個(gè)重量單位的進(jìn)率。之后教師再列舉一些生活中的物品，讓學(xué)生估算一下它們的重量應(yīng)當(dāng)使用哪個(gè)單位：一瓶水約重500（）；一個(gè)蘋果約重100（）；一個(gè)雞蛋約重55（）；一袋大米約重50（）……這樣的設(shè)計(jì)和安排，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，而且變成了充滿生活氣息的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們的身邊，與我們的生活息息相關(guān)。

二、利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)象開(kāi)展教學(xué)

統(tǒng)計(jì)和概率方面的知識(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)課本中非常中要的知識(shí)，雖然不需要學(xué)生進(jìn)行精確的計(jì)算，但是對(duì)他們的分析能力、邏輯思維能力提出了較高的要求，而小學(xué)生的思維以形象思維為主，所以理解起來(lái)有一定的難度。針對(duì)這種情況，教師可以將學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象作為教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口，使他們能夠迅速進(jìn)入思維的最近發(fā)展區(qū)，更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)三年級(jí)課本中的“可能性”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)導(dǎo)入新課：“夏季，悶熱的午后，人們都很煩躁，突然刮起了一陣大風(fēng)，緊接著一大團(tuán)烏云翻涌而來(lái)，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，接下來(lái)可能會(huì)出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“可能會(huì)下大雨。”有的說(shuō)：“可能會(huì)有冰雹。”有的學(xué)生說(shuō)：“可能天就一直陰著。”“可能烏云被吹走了，天氣依然悶熱。”……學(xué)生說(shuō)出了多種可能會(huì)發(fā)生的情況，有的現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大，如下雨，有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性非常小，甚至不會(huì)發(fā)生，如下雪。之后教師可以舉出幾個(gè)生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生判斷它們的發(fā)生情況：1.太陽(yáng)從東邊升起（一定會(huì)發(fā)生）；2.今天下雨，明天出太陽(yáng)（可能會(huì)發(fā)生）；3.拋出一枚一元硬幣，正面朝上（可能會(huì)發(fā)生）；4.地球繞著月亮轉(zhuǎn)（一定不會(huì)發(fā)生）……通過(guò)這些熟悉的生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象來(lái)引入新課，使學(xué)生對(duì)“可能性”的含義有了一定的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的教學(xué)奠定了較好的基礎(chǔ)。

三、利用生活實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展教學(xué)

“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一干。”“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，不管是民間俗語(yǔ)，還是古典詩(shī)句，都說(shuō)明了實(shí)踐的重要性。要開(kāi)展生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在具體的運(yùn)用中體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生深化所學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的探究能力、實(shí)踐能力，而且在逼真的情境中，學(xué)生能夠主動(dòng)探究，充分發(fā)揮自己的能力。比如，在教給學(xué)生“長(zhǎng)方形面積公式”“正方形面積公式”后，學(xué)生常常是硬套公式來(lái)完成應(yīng)用題練習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)這些面積公式的用處和目的并不了解，不知道生活中的哪些地方可以用到這些公式。因此，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活實(shí)踐活動(dòng)，讓他們親自參與其中，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。如以給教室做窗簾為切入點(diǎn)，讓學(xué)生算一算大概需要多少布料，問(wèn)題一提出，學(xué)生的興趣就被激發(fā)起來(lái)，有的開(kāi)始動(dòng)手測(cè)量窗戶的大小，有的三五人一起討論自己家里窗簾的樣子，做窗簾時(shí)應(yīng)該注意些什么等，課堂氣氛十分熱烈。之后教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們有步驟地完成實(shí)踐活動(dòng)，首先要測(cè)量出窗戶的大小，其次要考慮窗簾要比窗戶長(zhǎng)一些、寬一些，如果是面積較大的可用兩幅窗簾對(duì)拉，兩幅窗簾中間還應(yīng)考慮應(yīng)有的重疊部分等。之后教師再讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，并將討論結(jié)果繪成圖并計(jì)算出結(jié)果。這樣的課堂上，學(xué)生的討論、爭(zhēng)辯聲不絕于耳，每一個(gè)學(xué)生都全身心投入其中，并且靈活運(yùn)用各種知識(shí)，全面而深入地掌握了面積的相關(guān)知識(shí)及應(yīng)用。總之，開(kāi)展生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的，也符合素質(zhì)教育的要求，而且，只有將學(xué)生引導(dǎo)生活中去，使他們體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，才能夠讓學(xué)生真正掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，才能夠愛(ài)上數(shù)學(xué)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、趣味化，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣謙.構(gòu)建生活化課堂,有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].考試周刊，2014（20）.

[2]廖孝紅.讓數(shù)學(xué)回歸生活--淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].讀寫算:教育教學(xué)研究，2015（19）.

[3]趙永剛.開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究[J].科研，2015（16）.

作者：黃琴 單位：江蘇省張家港市晨陽(yáng)學(xué)校

第九篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)口算練習(xí)思考

摘要：口算練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著極其重要的角色，因?yàn)榭谒憔毩?xí)可以活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在進(jìn)行口算練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的注意力、記憶力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及對(duì)所說(shuō)內(nèi)容的反映速度等等能力都能有所提高。隨著口算練習(xí)的不斷深入，學(xué)生逐漸會(huì)熟練掌握口算技巧，在這個(gè)時(shí)候教師可以對(duì)學(xué)生的口算練習(xí)提出更高的要求，增加更多口述算式，使學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)必須注意力集中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將口算練習(xí)和其他數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)提高自己的條件，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的思維、語(yǔ)言和動(dòng)作反應(yīng)能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；口算練習(xí)；數(shù)學(xué)；思維；語(yǔ)言表達(dá)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，口算練習(xí)是不可或缺的一部分。尤其是在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，口算練習(xí)更是占有很重要的地位。所以，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師必須明確在課堂上進(jìn)行口算練習(xí)的目的，有計(jì)劃、有組織地在講課過(guò)程中安排口算練習(xí)，保證各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行口算練習(xí)的形式及其意義

（一）在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行口算練習(xí)應(yīng)該只限于問(wèn)答的形式，也就是說(shuō)讓全班學(xué)生同時(shí)做一些數(shù)學(xué)練習(xí)題

教師不要把別的練習(xí)項(xiàng)目和它混淆，比如，學(xué)生要在教師的口述下回答問(wèn)題，然后全面核對(duì)答案。這樣的聽(tīng)寫練習(xí)，教師要把題目復(fù)述多次，這樣就會(huì)使題目簡(jiǎn)單很多。口算練習(xí)應(yīng)該是要求學(xué)生給出口頭計(jì)算的全部結(jié)果，使學(xué)生掌握口算練習(xí)的解題技巧對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言是非常重要的。學(xué)生的這種解題技巧，這只有在口算練習(xí)中才能獲得，其他形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)是不能替代的。另外，之所以說(shuō)口算練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有極其重要的地位，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)口算練習(xí)的訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生積極的思維。在進(jìn)行口算練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的各種能力都能得到提高，并且將口算練習(xí)和其他數(shù)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展、動(dòng)作反應(yīng)速度的提高等。

（二）巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)口算練習(xí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要把對(duì)學(xué)生的口算練習(xí)當(dāng)成課堂活動(dòng)的重要組成部分，沒(méi)有口算練習(xí)會(huì)阻礙學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)技能。但是需要注意的是，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的口算練了要能夠配合本堂課的新知識(shí)之外，還要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些溫故而知新的口算習(xí)題。不管是哪一種練習(xí)題，教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候都要有明確的目的，口算練習(xí)要和其他數(shù)學(xué)訓(xùn)練一樣，遵循以下原則：運(yùn)用舊知的鞏固練習(xí)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，熟練已經(jīng)學(xué)過(guò)的技能。所以，口算練習(xí)的運(yùn)用范圍是非常廣泛的，可以用來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固前面學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)、解題技巧，也可以為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)做足準(zhǔn)備工作，還可以訓(xùn)練學(xué)生比較復(fù)雜的技能技巧的單項(xiàng)性訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)口算練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的新知識(shí)，又可以及時(shí)檢查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，這是檢驗(yàn)一節(jié)課教學(xué)效果最有效的練習(xí)方式。

二、教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何組織和安排口算練習(xí)

通過(guò)口算練習(xí)，教師能夠根據(jù)學(xué)生在訓(xùn)練中的情況總結(jié)出學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的掌握情況以及學(xué)生對(duì)新知識(shí)的準(zhǔn)備情況，并能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

（一）在課堂教學(xué)的過(guò)程，教師可以根據(jù)自己不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同時(shí)間段的口算練習(xí)

在課堂開(kāi)始時(shí)進(jìn)行口算練習(xí)可以使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，起到整頓課堂紀(jì)律的作用。在一節(jié)課的中間或者結(jié)尾進(jìn)行口算訓(xùn)練可以緩解學(xué)生在進(jìn)行課堂活動(dòng)和書寫訓(xùn)練之后產(chǎn)生的緊張感和疲勞感，使學(xué)生得到精神上的一種放松和緩和。教師還可以運(yùn)用口算練習(xí)做數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，這樣的練習(xí)比起教師進(jìn)行有組織的、獨(dú)立的課堂練習(xí)要更有效、豐富。

（二）口算練習(xí)能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣

小學(xué)階段的學(xué)生喜歡思考，但是由于年齡的局限性，學(xué)生解決綜合性問(wèn)題的能力還有些不足。尤其是低年級(jí)的學(xué)生雖然能夠解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是不能進(jìn)行讀、寫、測(cè)等能力的綜合運(yùn)用，不能獨(dú)立理解和完成應(yīng)用題。這些數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生感到困難，而口算練習(xí)可以幫助教師解決這些困難，使數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)內(nèi)容更加集中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）口算練習(xí)可以給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受成功的喜悅感

小學(xué)生普遍都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們喜歡在全班同學(xué)面前表現(xiàn)自己，在課堂上積極回答老師提出的問(wèn)題。當(dāng)他們回答正確得到教師肯定的時(shí)候，他們會(huì)享受到極大的獲得成功的滿足感。對(duì)于口算練習(xí)的訓(xùn)練，學(xué)生是非常有興趣的，因?yàn)檫@樣的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生及時(shí)檢驗(yàn)自己答題的正確性。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)要根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)安排口算練習(xí)的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間不應(yīng)該是固定不變的。如果這堂課的教學(xué)內(nèi)容難度比較高，教師可以先進(jìn)行口算練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情；如果這堂課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中涉及的新知識(shí)比較簡(jiǎn)單，教師可以把口算練習(xí)安排在新課學(xué)習(xí)之后作為鞏固新知識(shí)之用。

（四）教師在進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)要注意進(jìn)行的速度，盡量使速度加快，提高學(xué)生的運(yùn)算能力

教師安排學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)要注意把控好練習(xí)的時(shí)間和速度。如果是在學(xué)習(xí)完新知識(shí)之后進(jìn)行的口算練習(xí)，教師可以適當(dāng)放慢速度，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握運(yùn)算內(nèi)容，提高口算練習(xí)的準(zhǔn)確率。當(dāng)學(xué)生對(duì)于教師出示的題目難以理解時(shí)，特別是一些不太常見(jiàn)的非典型的題目，教師可以把題目多讀幾遍，或者可以采用板書、畫圖等其他輔助手段幫助學(xué)生更好地理解題目，提高效率。隨著學(xué)生對(duì)于這些題目的熟練程度不斷提高，教師可以適當(dāng)增加難度，比如，加快讀題的速度，縮短限定的答題時(shí)間，使學(xué)生能夠養(yǎng)成快速反應(yīng)、正確作答的良好數(shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)慣。總之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是低年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭運(yùn)算能力。教師只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力和持之以恒的科學(xué)有效的訓(xùn)練，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣洪俠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算訓(xùn)練[J].軟件：教學(xué)，2013（10）.

[2]姜兆海.農(nóng)村小學(xué)新課程背景下的低年級(jí)口算教學(xué)[J].課外閱讀旬刊，2012（17）.

[3]張慶安.農(nóng)村小學(xué)提升低段學(xué)生口算能力的幾點(diǎn)做法[J].黑龍江教育：小學(xué)版，2012（8）.

作者：劉乃峰 單位：山東省青島市膠州洋河鎮(zhèn)油坊小學(xué)

第十篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性

摘要：數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，每個(gè)人在生活中都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，但是數(shù)學(xué)是一個(gè)很抽象的學(xué)科，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是從小學(xué)開(kāi)始，這就使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育尤為重要，特別是教學(xué)改革以來(lái)，更加注重學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)新能力，如何教好小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)擺在廣大數(shù)學(xué)教師面前的嚴(yán)峻任務(wù)。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐之間的關(guān)系發(fā)表一點(diǎn)個(gè)人淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；興趣；實(shí)踐

數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，所以我們要把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不再感到枯燥乏味、難以理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中感受到樂(lè)趣，并且可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，活學(xué)活用，培養(yǎng)實(shí)踐能力，讓數(shù)學(xué)真正應(yīng)用于生活之中，為實(shí)踐服務(wù)，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

一、從學(xué)生的生活實(shí)際中發(fā)掘素材，與課本知識(shí)相結(jié)合引入新知識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分了解學(xué)生的特性和日常喜好，學(xué)生平常喜歡玩的游戲，喜歡干的事情就是最好的切入點(diǎn)，如學(xué)生喜歡玩跳方格，我們就可以以跳方格為例引入新的知識(shí)，加法、減法、乘法等知識(shí)都可以。要做到這一點(diǎn)，教師必須細(xì)致觀察學(xué)生的日常活動(dòng)、興趣愛(ài)好等，站在學(xué)生的角度，把握他們的心理，充分利用他們的好奇心。

二、將課本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

在充分了解了學(xué)生的興趣喜好之后，教師可精心選擇一些與課本內(nèi)容相適應(yīng)的，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心、興趣的案例，將這些案例與教學(xué)大綱相結(jié)合，作為課堂講授的內(nèi)容，這樣就可以使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)將這些知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，使課堂效率大大提升，這樣不用布置太多的家庭作業(yè)，就可以達(dá)到學(xué)生不停練習(xí)的目的，學(xué)生以后每在生活中遇到教師在課堂所講授的內(nèi)容同樣的或者相似的場(chǎng)景時(shí)就會(huì)下意識(shí)地想到與之相聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且在當(dāng)所學(xué)知識(shí)不夠用的情況下，會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教教師或者家長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。運(yùn)用這樣的方式教學(xué)，真正減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)真正來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，在生活中成長(zhǎng)。

三、利用現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，深入演繹數(shù)學(xué)知識(shí)

我們?cè)趯⒄n堂內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)所講授內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)感，不能僅是紙上談兵，畢竟僅憑語(yǔ)言的描繪很難達(dá)到實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感，我在教學(xué)中會(huì)帶學(xué)生去超市或者商店，在那里真實(shí)演繹數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用，讓學(xué)生去模擬購(gòu)買一件商品，比如給他10元去買一瓶?jī)r(jià)值3元可樂(lè)，讓他計(jì)算售貨員應(yīng)該給他找零多少，達(dá)到學(xué)習(xí)減法的目的；給他50元錢，讓他買一瓶可樂(lè)、一袋面包、一支鉛筆等，讓他來(lái)學(xué)習(xí)加減法的混合運(yùn)算，這樣的教學(xué)法，學(xué)習(xí)興趣大大提高，而且學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)記憶深刻，可以活學(xué)活用，舉一反三。

四、課堂上充分釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生的天賦得到發(fā)揮

為了維持課堂紀(jì)律，在以往教學(xué)中，教師常進(jìn)行填鴨式教學(xué)，忽略了學(xué)生的思維方式，要求學(xué)生必須要向著課本內(nèi)容所設(shè)計(jì)的方式思考，這大大傷害了學(xué)生的心靈，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)o學(xué)生造成了上學(xué)的心理障礙。我們?cè)谡n堂之中應(yīng)該允許學(xué)生天馬行空的思維，因?yàn)槿祟惷看尉薮蟮母淖兌际窃谶@些天馬行空的思維下慢慢發(fā)酵的。最初人類想在天空翱翔想法是一個(gè)遙不可及的神話，只存在于神話傳說(shuō)之中，但就是再這樣的天馬行空的思想下，人類發(fā)明了可以帶人飛翔的風(fēng)箏，又發(fā)明了滑翔機(jī)，到了現(xiàn)在普通人都可以乘坐飛機(jī)。所以，在課堂上我們要鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)思維去想象，而不是束縛和壓制。

五、教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)代性的模擬情境

社會(huì)的發(fā)展是非常迅速的，而在我國(guó)東西部差距大、南北部差距大、沿海和內(nèi)陸差距大、城市和農(nóng)村差距大的背景下，作為西部地區(qū)偏遠(yuǎn)農(nóng)村的小學(xué)教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)讓學(xué)生了解到國(guó)家新的科技、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等發(fā)展的最新成果，不讓學(xué)生輸在起跑線上，我們應(yīng)將最新的社會(huì)、科技等知識(shí)融入到我們的課堂教學(xué)中，不讓學(xué)生的知識(shí)落后于社會(huì)的發(fā)展，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。比如這次的國(guó)慶閱兵，我們就可以設(shè)計(jì)到課程內(nèi)容中，一個(gè)方隊(duì)中有旗手1名，領(lǐng)隊(duì)2名，隊(duì)員5排，每排16人，問(wèn)共計(jì)多少人？諸如此類與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合緊密的事情，要盡可能多地安排進(jìn)課程之中。數(shù)學(xué)來(lái)源自生活而服務(wù)于生活，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本在生活中都能找到原型。教師要學(xué)會(huì)把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)帶入到課堂之中，教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。比如，學(xué)過(guò)了“長(zhǎng)方體、正方體體積”的相關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生去計(jì)算房間的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為節(jié)日設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物計(jì)劃；學(xué)過(guò)“人民幣”后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購(gòu)物等。總之，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林婉紅.小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)的探索[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2004（1）.

[2]汪軼.關(guān)于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的思考[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2002（22）.

[3]呂秀俊.對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的探究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2006（S2）.

[4]許萬(wàn)明.創(chuàng)設(shè)生活情境探究數(shù)學(xué)知識(shí)——新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式(一)[J].云南教育，2005（Z1）.

[5]吳小燕.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].上海教育科研，2005（12）.

作者：張才年 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)堿灘鎮(zhèn)太平小學(xué)