小學低年級數學教學的思考

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一、選擇直觀性的數學內容

小學生的思維還是以直觀思維為主，所以教學內容不要過于抽象，內容應具備趣味性的特點，而不是枯燥的。所以，即使有抽象的、枯燥的數學知識，也要盡量地化為形象的、直觀的，而且是通俗易懂的知識，這樣才能符合學生的認知特點，內容相對容易，學習時也會從容。

二、鼓勵學生進行探究性學習

小學低年級的學生對于自主學習能力方面還有所欠缺，但是，我們從現在開始就要對他們進行探究學習能力的培養。可以利用多媒體等手段調動學生的動手、動腦能力，遇到問題多思考與探究。多引導學生進行數學游戲，由于游戲具有生活性，可以讓學生根據生活的經驗把事物的數量結合起來，感覺數學知識的趣味性。在學生的學習時，盡量給他們提供探究活動機會，讓他們在這樣的環境中探究。游戲時需要的材料要具有可操作性，讓所有的小學生都能運用多種感官，靈活地運用自己的學習方式進行探索。引導學生注重觀察生活當中與數量、形狀、時間和空間等有關的現象，讓他們從這些現象中對數學產生興趣。

三、培養小學低年級學生的數學學習興趣

我們發現，那些古今中外的著名的人物都是對某項事物保持有較高的興趣。所以，要想讓小學低年級的學生對數學保持高度的熱情，就要培養他們的數學興趣。比如，在學習一位數的加法后，為了鞏固所學習的知識，讓學生對知識達到舉一反三的能力，可以用火柴棒擺數學加法游戲，比如，擺出2＋3＝5的圖形，要求“＝”兩邊各移動一根火柴，等式依然成立，學生看到這個游戲后，非常感興趣，他們紛紛動手行操作，而且在不斷嘗試中，對一位數的加法不斷地計算，起到了舉一反三的效果。

四、加強課堂互動活躍氣氛

小學數學課堂的互動是很重要的，包括師生之間的互動、學生之間的互動，互動是一個很好的學習方式，可以活躍學生的思維，課堂氣氛活躍，學生在這種環境下學習，都會積極地參與。小學生都對老師有種莫名的崇拜，低年級的學生有更為明顯的表現，他們對老師的一舉一動都很喜歡觀察與模仿，數學老師可以充分利用他們的這一特點，來引導他們進行更多方式的學習，進行“另類”學習。比如，班里總是有一些喜歡表現、聰明的學生，我們可以發揮這些學生的優勢，讓他們來作小老師，簡單的知識可以讓他們來講給大家聽，更多的時候，下面的學生更對小老師的講課聽得更認真，學習效果更好。上臺講課的小老師講解完以后，我會問他們是不是完全聽明白了，如果有不明白的同學，可以舉手發言提問，小老師不能回答的老師給以解答，也可以讓下面的學生對小老師的講解指出不足之處，然后補充。事實證明，學生都很喜歡這種授課方式，而且都希望被輪流作講課小老師，對那些沒有自信的學生，我也會鼓勵，讓他們參與進來，或者在下面踴躍發言，以提高他們的學習自信心。

五、利用學生生活經驗提高學習能力

數學與生活緊密聯系在一起的，所以，我們要讓學生對身邊的事物與生活知識多多留心觀察，并多思考問題，形成初步知識。比如，讓學生在平時去超市要多自己去付款，在錢幣的兌換時，要多運用加減運算法，可以提前算好答案，看一看兌換的錢幣是不是與自己的答案相符，不但培養了學生的數學運算能力，還鍛煉了實際操作能力。再比如，小學生知識面窄，所以經常會就周圍的事物提出一些感興趣的問題。其實，小學生周圍的事物都可以是數學知識，比如，讓學生數一數自己的班級在第幾層樓，第幾間教室，自己坐在第一排等，這些都是數字排列的知識。數學無處不在，我們教師要善于挖掘數學資源并運用到數學教學中去，這樣，小學生才能利用生活知識學習數學，才能運用數學解決生活問題。

綜上所述，我們在小學低年級的數學教學中要根據小學生的年齡特點，進行科學的教學。對教學內容進行改革，挖掘身體的數學資源，引導他們多參與、多探究，積極思考，調動身體的多種感官，只有這樣，才能發揮學生的學習主動性，提高學習效率。

作者：張麗 單位：江蘇省常州市武進區橫山橋小學