數學教學的有效性2篇
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一、創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生參與意識
和諧、良好的數學情境，是激發(fā)學生參與意識的重要因素之一，當教師在設計教學情境時，應做到新穎有趣、小而具體、難度適中、具有開放性和啟發(fā)性，并將所有即將解決的問題都建立于學生的固有知識基礎之上。例如，在教學《因式分解》時，教師可以根據學生以前所學過的平方差公式，將容易出錯的地方講解清楚，并利用整式乘法的平方差公式逆用，轉變?yōu)橐蚴椒纸獾钠椒讲罟剑涂梢詭椭鷮W生清楚的掌握公式內容，而不至于出現知識性錯誤。通過這種方式創(chuàng)設教學情境，一方面，可以激發(fā)學生的學習興趣;另一方面，可以激活學生的數學思維，保持學生良好的學習狀態(tài)。
二、培養(yǎng)學生的良好學習態(tài)度，掌握學習方法
實踐證明，學生學習方法的科學與否，對學習效率有著重要影響，只有讓學生掌握科學的學習方法，找到適合自己的學習方式才能提高課堂教學的有效性。通過觀察不難發(fā)現，很多學生聽課認真，但卻沒有看書做題的習慣，最終課本教材成了學生查閱概念公式的工具。所以，教師要加強引導，端正學生學習態(tài)度，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，帶著明確的目標閱讀教材，多看多寫，實現通盤考慮。比如，在教學《反比例函數》這一節(jié)課的時候，教師可以給學生布置思考任務，讓學生帶著任務去閱讀:為什么k≠0且k為常數是反比例函數y=k/x的成立條件呢?如果將x為自變量和y為x的函數倒過來，說x是y的函數行不行?反比例函數圖像有哪幾種?其規(guī)律和特點是什么?讓學生帶著問題去思考有利于將抽象知識形象化、具體化，讓學生自主提煉知識結論，不但可以讓學生找到適合自己的學習方法，更能提高學生成就感，提高學生自主學習能力，為學生以后的學習工作打下堅實的基礎。
三、精心設計隱性練習，鞏固所學數學知識
練習是幫助學生掌握數學解題能力的重要方式，與傳統的練習方法不同，隱性練習強調設計具有針對性的練習題，更加注重學生的差異性，尊重每一位學生學習習慣和學習能力。具體來說，就是在練習題的難易程度上體現出差異性。例如，在《一次函數的性質》的課后練習中，教師應要求后進生順利完成與概念相關的題和一次函數的計算題即可;要求中等生和優(yōu)等生，應要求他們在完成以上內容的基礎上，還能完成選擇題和解析題，并記錄相應的數學筆記，寫出自己的解題心得。通過層次性練習設計，實現了練習方式的多樣化，激發(fā)了學生的挑戰(zhàn)欲望，促使學生從“要我練”變成“我要練”。此外，通過“我來做奧數題”“經典數學題”“模擬表演”等多樣化練習方式，可以增強練習的趣味性，讓處于每個層次的學生都能根據自身的實際情況靈活選擇練習題，從而獲得成功體驗。
四、小結
總之，要想切實提高初中數學課堂教學有效性，并不是一朝一夕就能實現的，也不是單純依靠某一環(huán)節(jié)就能完成的，需要教師認真探究、不斷努力，促使課堂教學的各個環(huán)節(jié)相互融合、協調共進，最大限度地提升課堂教學效率。
作者：袁敬偉 單位：吉林省梨樹縣十家堡鎮(zhèn)第一初級中學
第二篇:小學數學教學有效性的分析
一、充分開展備課設計，提高數學課堂教學針對性
備課是整個教學工作的基礎性環(huán)節(jié)，備課的質量直接影響著整個教學的實際成效。因此，小學數學教師應當充分重視備課設計工作，抓好備課這一環(huán)節(jié)，為整個數學教學的有效開展奠定扎實基礎。中高年級學生在身心發(fā)展上已經進入了青春前期，教師在教學中不僅要強化對教學內容的鉆研和教學方法的探究，還要兼顧到學生的身心發(fā)展特點，從思想、情感等方面有效兼顧學生的階段性身心特點，優(yōu)化教育教學設計，使之更具針對性。在教學內容研究方面，教師要深入分析教材，把握每一個重點與難點，并尋找教材知識點與學生思維方式的有效結合點，使教材得到靈活運用；在教學方法的設計上，教師要充分體現學生的自主地位，盡量給予學生更多的學習空間，讓學生在互動的環(huán)境中充分激發(fā)興趣和智慧；在學生的思想與情感兼顧方面，要體現對學生的關心、愛護和幫助，針對不同層次的學生，要兼顧到他們的學習基礎，設置相對應的目標體系和教學環(huán)節(jié)，更好地促進整體教學成效提升。
二、運用現代教學手段，提高數學課堂教學生動性
一直以來，教學手段的變遷在數學學科的教學研究中發(fā)揮了重要作用，近年來多媒體手段的普及，更讓小學數學教學如虎添翼。在中高年級的數學教學中，許多復雜的問題、數量關系，以及思維曲折點，讓教師在課堂教學中陷入了困境，口頭的講解以及簡單的板書難以讓學生直觀形象地掌握其中規(guī)律，此時，迫切需要一種具有生動演示效果的教學工具作為輔助，多媒體手段正是彌補了這一薄弱環(huán)節(jié)的有效工具。教師在中高年級數學教學中，一方面要充分發(fā)揮多媒體手段在揭示規(guī)律、破解難點等方面的作用，如在應用題教學中，運用多媒體的模擬演示，將各種變量之間的關系一一揭示出來，尤其是在工程問題、行程問題等方面，通過多媒體的形象展示，讓學生對于不同數量之間的固定量和變化量一目了然，有助于學生更加快捷、深刻地把握其中的內在規(guī)律。另外，在現代教學手段的運用過程中，廣大教師還要逐步從直接引用向自主設計轉變，進一步提高教學課件的適應性和針對性。
三、改革數學教學模式，提高數學課堂教學自主性
體現學生主體地位，是小學數學教學改革的核心理念。如何讓學生更好地融入到教學之中，實現知識與能力的同步發(fā)展，對每一位教師的課堂教學都提出了更高要求。筆者在教學中，針對中高年級學生的身心發(fā)展特點，逐步將單向灌輸為主的教學模式，轉變?yōu)閱l(fā)引導、自主探究、合作學習為代表的自主教學模式，教學活動中不再直接給予學生問題的答案，而是引導學生逐層深入地分析要素要點，把握重點環(huán)節(jié)，進行深入的思考與討論合作，集中大家的智慧解決難點問題。這樣的教學模式較好地體現了學生的主體地位，對于學生學習積極性的激發(fā)具有明顯的促進作用，同時也有效地訓練了學生獨立思維和相互協作的能力。另外，筆者在數學課堂教學中還鼓勵學生創(chuàng)新，尤其注重鼓勵學生采取不同的思維方式進行數學題的解題，以一題多解的形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，給予學生更多的思維空間，保護學生學習創(chuàng)新的積極性，對于提升學生數學綜合素養(yǎng)也具有較大幫助。實踐證明，從被動接受知識到自主獲取知識這一轉變，學生實現了從被動學習向主動學習的飛躍，不僅學到了知識，而且提高了能力，以及培養(yǎng)了對數學學科的學習情感。
四、給予學生鼓勵表揚，提高數學課堂教學激勵性
對于小學中高年級學生而言，他們自尊心逐步增強，在學習中渴望得到教師的尊重、認可和肯定，一句表揚的話語能夠在學生內心產生強大的動力，因此，數學教師在教學中要敏銳地注意到這一點，并將情感因素充分融入到教學活動之中，成為推動教學活動有效開展的積極因素、筆者在教學中細心觀察每一位學生，對學生在學習中取得的進步，無論是一道數學難題的攻克，還是一種思維方式的轉變，都給予充分的肯定，不僅肯定學生的學習成果，還對學生的鉆研精神創(chuàng)、新意識進行表揚，以激勵性的評價進一步提高學生深入學習數學的興趣與動力、這樣的鼓勵還著重向學困生群體傾斜，以表揚性的話語來開啟他們封閉的心扉，化解他們自卑的堅冰，通過在課堂上設置低難度提問、板演題目的方式，讓他們積極融入到整個數學學習活動之中，按照與其所對應的目標體系進行要求，只要達到了學習目標，即進行充分的肯定，并對他們取得的進步給予表揚，以這樣的方式激發(fā)學生內心的積極情感。
五、組織形式多樣活動，提高數學課堂教學拓展性
小學生課余時間較為豐富，作為數學教師，要充分運用好這些時間，可以結合課堂教學開展各種形式的拓展活動，豐富學生學習生活。如教師可以將對數學具有濃厚興趣的學生組織起來，開展興趣小組活動，并進行分層要求，學習基礎較好、邏輯思維能力較強的學生可以劃分為奧數鉆研小組，對應思維水平一般、學習基礎滯后的學生則可以劃分為興趣提高小組，通過相對應的興趣活動，夯實學生的數學學習基礎，為他們的個性化發(fā)展搭建更好的平臺。此外，教師還可以結合教學進度組織數學競賽活動，通過以賽促學的方式充分調動學生的積極性，讓他們的求知欲、競爭欲充分釋放，并轉化為進一步學好數學的動力。實踐證明，形式多樣的數學課外活動能夠對課堂教學發(fā)揮有效的補充與鞏固作用，是提高教學有效性的重要舉措。
六、小結
綜上所述，在小學中高年級數學教學中，教師一定要立足教學改革的要求，深入研究教學工作實際，創(chuàng)新理念、優(yōu)化方式、改進手段，努力提高教學有效性，為學生的全面發(fā)展提供良好條件。
作者：祖慶麗 單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村實驗小學
