探討數學教學與學生發展統一

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教育改革背景下，國家越來越重視學科教育的發展，其中數學是學科教學中的基礎性學科，對于學生創新思維的發展具有重要意義，有利于實現學生的全面可持續發展。為此，陳永暢編著的《數學教育教學實踐探索》（吉林大學出版社，2019年1月版）一書，對數學教育教學的實踐展開具體分析，對教育工作者的教學具有重要參考價值。《數學教育教學實踐探索》該書分為上篇和下篇兩個部分，上篇第一節主要介紹教學本質，第二節主要介紹在觀課中進行思考；第三節介紹在“說”課中不斷提升自身的專業化能力；第四節闡述教學思想的深化，在教學實踐中不斷積累教學經驗。下篇第一節通過研讀學生的特點，對自身教育教學進行反省；第二節通過對課堂教學的探討，培養學生的思辨能力；第三節通過對教學工具的研討，探究教育的精髓與本質；第四節通過對課題的研究，應用專業精神打破教學局限性；第五節通過研磨理論，夯實自身的專業知識。

首先，該書內容新穎、脈絡合理，通過對數學教學理論與體系的研究，揭示了教育的本質與特點。書中首先對教育教學的本質進行介紹，讓教育工作者在課堂觀摩中提升自身的感悟，并不斷積累自身的教學經驗，以此提升教師的專業化教學能力。傳統意義上的數學課堂，學生始終處于被動的地位，教師沒有對自身教育教學進行審視，不利于學生主觀能動性的調動，沒有反思自身教育是否與學生的特點相契合。實際上，教師的教學反思是教學過程中的重要組成部分，可以提升數學課堂的魅力，讓學生積極參與到數學教學過程中，有利于數學教學實效性的提升。該書肯定了教師教學反思的重要價值，對教育工作者的教學具有重要指導意義。其次，該書將數學教育教學實踐與學生發展有機結合起來，建構起符合我國教育領域發展的新的理論體系。在對數學教育教學實踐的分析過程中，彰顯了以下三個方面的特點：第一對教育本質進行深入探究，讓教育學者更加清楚意識到教育教學的本質，有效培養學生的發散性思維，從而科學把握我國素質教育的轉變方面，彰顯數學教育教學實踐的重要功能，為學生的全面提升提供扎實的物質基礎。第二，深入挖掘數學教學實踐的方法，讓教育工作者深入了解數學教學的內容、特點及方法。第三，通過闡述教育學者專業化能力提升的路徑，繼而建構起教育教學改革的基本方法論。想要提升學生的數學思維，就要在知識探究中指導學生科學思考，通過其積極參與探究數學理論，以此實現學生的全面發展，這也是數學教學要追求的目標。這就要求教師要給學生留有充足的思考空間，安排學生進行小組協作，有針對性地培養學生的問題探究能力，真正將數學教育與學生發展真正統一起來。

最后，該書在介紹數學教育教學理論的基礎上，將理論分析與實踐教學有效結合起來。對于我國教育教學中的重點理論內容，會搭配科學的教學案例進行分析，便于教育工作者更好理解教育本質，有利于教育教學的全面轉型。數學是門自然學科，其中蘊含著辯證法思想，數學知識的教學要秉持這個特點，循序漸進地開展教學活動，以期促進學生的全面發展。新課程標準要求學生開展有價值、有意義的數學教學。這就要求教育工作者要關注學生的差異化特點，為個性化評價的開展提供重要參考。新課程理念下，教師不僅是知識的傳授者，還應該充分挖掘育人功能，調動學生的創作積極性，讓學生在實踐中學、在合作中學，為學生后續學習活動奠定堅實的物質基礎，并全面提升學生的專業化能力。綜上所述，《數學教育教學實踐探索》一書總結借鑒了數學教育教學理論研究的最新成果，對我國教育教學的發展、本質及方法等進行著重分析，該書理論體系完整，實際案例具有很強代表性，是本具有重要理論指導與實踐參考意義的數學教育研究著作。

作者：楊貴玉 單位：呼倫貝爾學院數學與統計學院