信息技術與小學數學教學融合分析

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摘要：科技的發展，信息技術作為一種現代教育技術手段廣泛應用于各學科課堂教學。在數學課堂教學中，有效地運用信息技術可激發學生的學習興趣，讓學生主動投入到數學學習活動中去，課堂教學會收到事半功倍的效果。本文就信息技術與小學數學的有效融合進行一些探討。

關鍵詞：小學數學;信息技術;有效融合

《教育信息化十年發展規劃》指出：建設覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進優質教育資源普及共享，推進信息技術與教育教學深度融合。信息技術與課堂教學的融合是構建高效課堂的重要途徑和提升課堂教學效率的重要手段。在小學數學教學中，如何把信息技術有效地融入到教學設計中呢？筆者就信息技術與《小學數學》學科的有效整合談談自己的一點見解。

一、利用信息技術創設情境，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生對所學的內容產生了興趣，才能學得好。在數學課堂教學中，合理運用現代教育技術創設有趣的情境，能激發學生的求知欲和學習興趣，學生愛學、樂學。例如，在教學“認識分數《分一分》”課題時，我用電子白板逐一展示《西游記》中孫悟空和豬八戒平均分4個、2個、1個桃子的畫面，邊展示邊講述，學生面前呈現出一個鮮活的故事情境，這個生動有趣的情境深深地吸引了學生去觀察、思考每次怎么分，分的結果怎樣？從而一步步進入怎么用分數表示平均分的結果的問題情境，引起學生了解、認識分數的欲望，激發了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，收到了事半功倍的效果。

二、利用信息技術化抽象為具體，直觀展示數學思維

小學數學教學中，數據模型及公式是教學的難點，抽象的推理學生難以理解。在教學中，我們可以依托信息技術將抽象的公式動態化、具體化，直觀展示推導過程，加深學生對公式的理解和記憶，真正做到觸類旁通。如在教學《圓柱的認識》時，學生對公式V=S×h公式不能好好運用，究其原因是對公式本質的不理解。因此，在教學時，我運用多媒體向學生展示圓柱體的全方位、多視角立體動態圖，并借此將圓柱體以幀數分解的方式，充分還原其向長方體轉變的過程。動態化、具體化的過程吸引了學生的注意力，學生學習輕松、愉快，加深了對公式的理解，優化了教學效果。

三、利用信息技術降低思維難度、突破教學重難點

小學數學教材中，有很多公式的推導比較抽象，如果我們采用傳統的一套三角板、一個圓規、一支粉筆的教學方式和教學手段，教學重難點很難被突破，學生難以理解和掌握，教學效果欠佳。在教學中，恰當地運用信息技術，將學生難以理解的內容以動靜結合、圖文并茂、聲像和一的方式展現給學生，學生親身經歷，進而更好更快更準確地把握教學中的重點、難點，大大提高了課堂教學效率。如在教學《認識時間》時，學生關于1時=60分處于一知半解的狀態，知其然不知其所以然。因此，我運用多媒體展示龜兔賽跑的情境，將鐘表具化成12棵樹，作為龜兔賽跑的路線，然后我設置動畫時間，使龜兔賽跑時間同樣多，開始賽跑，跑得快的兔子跑了一圈（60分）時，跑得慢的烏龜只跑了兩棵大樹的間隔（1時）。通過龜兔賽跑的展示，抽象的知識形象化了，降低了教學難度，同時也降低了學生的思維難度和學生難度，突破了重難點，提高了教學效果。

四、運用現代信息技術手段讓生活走進課堂

數學來源于生活，生活中處處有數學。因此，我們在數學教學中要貼近學生，走進生活，讓學生在“實踐中學習，在學習中領悟”。從而提高教學效果。在教學中，合理運用信息技術，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近學生實際的生活素材，做到“數學知識生活化，生活知識數學化”，讓生活走進課堂，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，從而增強學生學數學的親切感，增強數學的應用意識。例如，我教學“數學活動課”一節時，我運用多媒體播放超市購物的情境，要求同學們幫貝貝同學購買可口可樂：可口可樂大瓶裝1.25L，售價5.6元，小瓶裝500mL，售價3.5元。貝貝同學參加聚會，最少2L，請你設計一種最省錢的購物方案。同學們展開熱烈的討論，提出了自己的購物方案。生活因網絡而變得精彩，學習因信息技術而更輕松。信息技術與數學教學的深度融合，提高了學生的學習興趣，彌補了傳統教學中的不足，給數學課堂注入了活力，學生樂學，提高了課堂教學效果。在教學觀念、教學方法、教學模式不斷發展推進的今天，作為新世紀的數學教師，我們應充分將信息技術與數學課堂教學有效融合，使枯燥乏味的數學課堂生機勃勃，構建高效課堂，提升課堂教學效率。

參考文獻：

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作者：陳佳佳 單位：重慶市彭水縣高谷鎮中心校