怎樣提高高中數學教學趣味性

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摘要：高中數學教學內容繁雜且較為抽象，學生學習難度較大，容易喪失學習興趣。對此，教師在教學過程中應提高數學課堂教學的趣味性，以幽默的語言、輕松緩和的學習氣氛，給學生營造良好的學習氛圍，并聯系學生實際學習情況，對教學方案和學生學習計劃做出相應的調整，在提高學生課堂學習效率的同時，發展其數學綜合能力。本文依據數學教學現狀，就高中教師在教學過程中如何提高數學課堂的趣味性進行了簡要分析，并提出相應的教學策略。

關鍵詞：高中數學；趣味性課堂；教學策略

引言

有關調查顯示，目前大多數學校和家長都較重視學生的文化課成績，部分教師在教學過程中也以提高學生的考試成績為目標，學生在課堂上的存在感不強，教學仍以教師的說教為主。這種教學方法較為單一、僵化，容易使課堂教學失去活性。對此，教師要優化教學方法，在課堂上給予學生提問或表現的機會，并與他們互動交流，在突出學生學習主體地位的同時，充分加強數學學科對學生的吸引力。

一、創設教學情境，緊抓學生心理特點

為改變當下教師說教、學生被動學習的現狀，教師在教學過程中要以學生為本，合理設計課堂教學內容，并根據學生心理狀況隨時調整教學計劃，從而使數學課堂散發教學魅力。首先，教師根據教學內容創設學生感興趣的話題，然后沿著話題逐步過渡到課堂教學內容，如由世界人口的分布聯系到集合的運算、3D電影的建立可與空間幾何圖形聯系起來等，將學生感興趣、能理解的事物逐步滲入課堂教學內容中。同時，構建完整的課堂教學內容，結合學生感興趣的事物，利用數學邏輯進行匯總，從而縮短學生與數學學科之間的距離。其次，高中生學習壓力大，心理問題較多，因此，教師上課時要緊抓學生的心理特點，如厭學、走神等，針對學生的心理變化及時做出調整。例如，在教學“集合的含義及其表示”一課時，教師課前可先詢問學生是否了解我國的大湖，包括湖的面積、蓄水量等。學生大多會說出如西湖、鄱陽湖等名湖，然后教師予以適量補充。在學生對我國的湖泊有一個大致了解后，教師再讓學生從面積的角度對我們的湖泊進行劃分，思考不同湖泊面積間的關系。例如，鄱陽湖面積遠大于巢湖，從面積上看，巢湖就是鄱陽湖的子集等，進而逐漸導入教材內容。最后，由于這部分內容邏輯性較強，對于一些走神的學生，教師要采取提問、討論等方式吸引學生的注意力，從而切實有效地提高其課堂學習積極性。教師在教學過程中創設的教學情境，要緊抓學生心理特點，有效激發學生對知識的學習欲望和學習興趣。

二、豐富課堂內容，實現教學方法多樣化

現代科學技術的快速發展，使信息技術逐步與學校教育接軌。因此，教師在教學過程中可利用多媒體設備，結合網絡資源豐富課堂內容，為學生呈現大量的感性材料。這既能實現教學方法的多樣化，也能促使學生更好地理解課堂內容。首先，在多媒體教學中滲入每個知識點，突出重難點，然后結合網絡信息將之細化。對于數列問題，教師可采取在PPT上給學生展示相應的圖樣幫助其理解課堂內容；對于概率問題，可利用程序進行模擬，既能減少教師工作量，又能驗證知識是否正確。其次，注重自身教學方法的改善，即改變傳統課堂以教為主的教學方式，上課時注重讓學生自學，教師在一旁做補充和指導，促使學生進行探究式學習。例如，在教學“中心投影和平行投影”一課時，教師可先結合課本內容，在網絡上尋找合適的圖形信息，然后通過三維制圖軟件將立體圖形繪制于計算機上，再引導學生依據教材知識進行分析。在這個過程中，教師要注重發揮自身的引導作用，通過直觀理解和想象，逐步過渡到抽象思維，引領學生進行探究式學習[1]。最后，對于一些較難的知識點，如平行投影等，教師可利用多媒體設備將平面視角進行轉換，平移至立體圖形的一側，讓學生對其有更直觀的認識，從而加深對知識點的理解和記憶。在教學過程中，教師還能利用網絡信息豐富課堂內容，不僅能實現教學形式的多樣化，還能促進學生更好地理解課堂內容。

三、活躍課堂氣氛，增強課堂教學感染力

教師在教學過程中添加一些幽默的數學用語與學生交流互動，不僅能引導學生探究問題實質，也能增強數學課堂的感染力，從而提高數學教學的趣味性。一方面，教師的語言要幽默，講課方式要風趣而睿智，給學生講解基礎知識時能切中問題要點，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生的學習情緒。不過，教師要注意幽默的教學語言不是給學生講笑話，而是要調動學生的學習積極性，幫助學生理解和接收新知識。另一方面，教師要多與學生進行互動交流，并利用幽默風趣的語言進行答疑，消除學生對數學、對教師的恐懼心理，增進對問題的理解。在這個過程中，教師要有意識地引導學生發現問題、分析問題和解決問題，提升其數學綜合能力。例如，在教學“概率”一課時，教師可先給學生講解理論基礎知識，如古典概型和幾何概型的基本知識體系，在學生有一個清晰的認知后，引出具體問題，如怎樣建立分球入盒的數學模型，這時可以運用幽默的語言：“元芳，你怎么看？”學生一般會哈哈大笑。此時，教師可引領學生深入分析問題，主動探討有關古典概型的深層次內容，如等可能性、有限性、加法原理以及乘法原理等。為促使學生興趣盎然地持續學習，教師也可在與學生討論時加入一些幽默的語言。可見，教師在教學過程中利用幽默的數學語言來活躍課堂氣氛，不僅能激發學生課堂上的參與熱情，還能使學生在笑聲中學習知識[2]。

四、聯系學生學習情況，提升其學習能力

學習數學知識需要不斷探究，這包括兩方面：一是學生的長期堅持和努力，二是教師對學生學習能力的培養。對此，教師在教學過程中要聯系學生的實際學習情況制訂合理的教學方案，并根據學習動態隨時調整教學計劃，以提升學生的學習能力和對知識的運用水平。上課時，教師可以以趣味性的問題導入課堂內容，如對于概率問題，可讓學生統計周圍抽煙的人數，并根據這一數據推斷這座城市中的抽煙人數；對于點線面問題，可讓學生歸納某建筑物的組成，其本質是由簡單的基本圖形構成的；等等。通過讓學生發現身邊的問題，教師可以引領其進行分析和解決，以提高分析能力和對數學知識的運用能力[3]。例如，在教學“導數在實際生活中的應用”一課時，教師可從物理學中的簡單問題入手，如在黑板上給學生展示勻加速運動的公式，然后詢問學生是否真正理解這個公式。由于這個問題比較簡單，大多數學生會自信滿滿，之后教師可逐漸從導數的概念引入勻加速公式，如以時間為變量，速度是距離的導數，加速度是速度的導數。因此，導數在生活中有著極為廣泛的應用。這對于學生來說是全新的認識，能顯著激發他們課堂學習的興趣，使他們愿意深入探究，這時教師再引導學生具體分析導數的應用，提高學生的學習能力。教師在教學過程中聯系學生學習情況進行授課，不僅能幫學生查漏補缺，還能顯著提升學生的學習能力。

結語

數學教學既是一門技術，更是一門技巧，需要教師在教與學之間不斷摸索、鉆研，并結合學生的實際學習情況，利用多種有效的教學方法，提高學生學習積極性，進而創設輕松歡快的課堂氣氛，建立學生學習自信心，提升數學教學綜合水平。

[參考文獻]

[1]陳耀進.論如何提高高中數學課堂教學的趣味性[J].課程教育研究:學法教法研究,2017(18):132.

[2]馬廣偉.提高高中數學課堂趣味性策略探究[J].數學學習與研究,2018(19):43.

[3]張宣東.職業高中數學趣味性教學方法探討[J].讀天下,2016(24):28-29.

作者：田瑞華 單位：江蘇省揚州市江都區丁溝中學