賞識教育在小學數學課堂教學中運用

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小學數學課程是學生學習數學知識的起點，因此培養學生的學習興趣至關重要。小學生年齡較小，智力尚在開發階段，思維更偏向于形象思維，因此教學要根據學生的實際情況，開展相應的教學活動。同時，還應該清醒地認識到小學生的性格特點決定了其希望得到別人的認可，尤其是想得到教師的認可，這為我們在課堂上運用賞識教育奠定了堅實的基礎。賞識教育是一種激勵性的教育措施，小學生渴望得到尊重、理解和賞識，因此可以借助賞識教育，更好地開展小學數學教學活動，讓學生意識到自己可以被教師認可和喜愛。積極鼓勵、贊賞學生，在賞識的氛圍中，學生能獲得更好的成長，為其接下來知識的學習奠定堅實的基礎。

一、賞識教育在小學數學教學中的重要性

其一，將賞識教育合理運用于小學數學教學中，能幫助學生樹立學習信心。小學生因被尊重、賞識而感到快樂，教師的言行舉止會對學生有深遠的影響，教師的積極暗示和賞識行為會讓學生產生深度參與學習過程中的沖動，實現學習信心的增強。其二，賞識教育對學生學習積極性的調動非常有利。賞識教育與學生的心理特點相契合，通過賞識教育的運用對學生內動力的激發、積極學習狀態的保持很有幫助。其三，對學生潛能的挖掘有很大的幫助。在學生潛能挖掘方面，賞識教育有不可代替的作用。賞識教育的合理運用，客觀認可學生存在的個體差異，肯定學生的特長等，對學生的發展很有幫助，能將學生的潛能最大限度地挖掘出來，促進學生更好地發展。

二、小學數學教學中賞識教育的運用措施

（一）賞識批評并舉，適度運用賞識教育

學習過程中，小學生對知識點能否快速掌握，很大程度上和他們的自信心相關。學生有自信，才能積極探索知識，學習狀態會更加積極主動。同樣，如果學生在學習過程中缺乏自信心，面對知識時會有畏難情緒，長此以往會阻礙數學知識的學習。所以，教師要對學生的閃光點予以發掘，對學生的優秀表現恰當、及時給予表揚，學生會因為自己的學習得到肯定而感到喜悅，對數學知識的學習產生足夠的興趣，幫助他們更有信心學習數學知識。但是在此過程中，教師需要科學把握運用賞識教育的度，不能無限度地使用賞識教育，一旦濫用賞識教育，勢必會對賞識教育的運用效果造成影響。比如，在教學圖形內容的過程中，可以引導學生將自己生活中遇到的長方形予以列舉，學生如果列舉的正確則教師表揚學生，然后引導學生將生活中的圓形予以列舉，如果學生回答正確讓學生繼續思考是否還有其他的圖形。同時，賞識教育并不是不能批評學生。有的學生在課堂上表現得較為調皮的時候，應該給予批評，但是教師應該對批評的尺度予以把握，有機結合批評教育和賞識教育，才能切實實現學生動力激發的效果。

（二）兼顧個體差異，進行合理的賞識教育

學生個體存在差異，其具有不同的理解、創造能力，因此在課堂上運用賞識教育需要根據學生的實際情況，不能用相同的標準衡量所有的學生。對優等生開展賞識教育的時候，教師不能隨意表揚，最好是他們將難度較大的題目予以解決的時候再給予表揚，不然他們會產生自大、驕傲的心理。對中等生來講，教師更應該看重學生的學習是否努力、認真，通過相應的賞識教育鼓勵學生保持這種學習心態，最終向優等生層次進發。對學困生來講，學生只要取得相應的進步，教師就應該及時給予表揚和鼓勵，積極將其身上的優點予以挖掘，幫助他們培育數學知識學習的興趣，實現更大的進步。

（三）根據個體發展，進行多樣化的賞識教育

對小學數學教學來講，應該使用多樣化的賞識教育，讓不同學生的個體發展需求得到滿足。對性格外向的學生，教師應傾向于口頭鼓勵；對性格內向的學生，教師要經常性談心談話，讓他們和教師的距離不斷縮小。比如教師可以在學生的家庭作業中寫上鼓勵的話語，表達希望等，讓學生感受到關懷，改正缺點，獲得更好的學習效果。賞識教育在小學數學教學中的運用，能激發學生數學知識學習的原生動力，促使學生更好地學習數學知識，契合素質教育的需求。在今后的教學中，我們要總結經驗，深入理解賞識教育的內涵，更好地在實際教學中予以運用。

參考文獻：

［1］仇惠怡.對小學數學賞識教育的研究［J］.學周刊，2016（5）.

［2］匡維蓮.淺談賞識教育在小學數學教學中的應用［J］.課程教育研究，2015（1）.

作者:何花 單位:甘肅省定西市通渭縣通和小學