鄉村振興戰略下的職業教育發展舉措

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摘要:鄉村振興戰略成為國家重大戰略決策，但目前職業教育服務鄉村振興過程中仍面臨著諸多困難。本文從職業教育服務鄉村振興發展的宏觀舉措分析，并結合地方職業院校微觀做法進行對比，提出相關的對策建議。

關鍵詞:職業教育;鄉村振興;舉措

引言

2018年，報告提出鄉村振興戰略之后，實施鄉村振興戰略已經成為我國發展的重點戰略之一，各地方政府相繼出臺了一系列關于職業教育服務鄉村振興戰略發展的政策文件，對本地區職業教育服務鄉村振興提出總體要求和實施方案。然而，發展與改革過程是艱難的，必定面臨著諸多困難，還需要充分發揮職業教育的積極性和主動性，更好地服務于鄉村振興事業發展。

1職業教育院校服務鄉村振興戰略的宏觀戰略部署

1.1加大農村學生扶持力度

農村學生占據高考總數的大部分比例，因此職業教育在助力鄉村振興時也應重點服務農村地區的學生。加大農村學生招生力度。通過農村招生名額配給、設置農村專項招生計劃、農村地區宣傳招生等方式，來提高農村地區學生的招生比例;設立農村學生獎勵和扶助項目。針對貧困村、邊遠地區、少數民族區域等學生給予學費減免、助學金補助等專項扶持計劃，減輕農村學生接受職業教育的經濟壓力。

1.2鼓勵畢業生回村就業

改革開放40年以來，中國城鎮化率由1978年的17.9%提高到2019年的60.60%，城鎮人口增長近4倍，在此背景下農村年輕人數越來越少，因此職業院校鼓勵畢業生回農村就業對于當地鄉村振興發展至關重要。針對此情況，國家對于回到農業生產主體就業的畢業生給予享受就業培訓、繼續教育資格等機會，并通過設置大學生村官、“三支一扶”計劃、教師特崗計劃、農技崗位計劃、志愿服務西部計劃等方式引導高職院校畢業生回到農村基層就業，服務鄉村振興事業發展。

1.3加強農村職業教育培訓

據統計，截至2019年我國仍有4.5億左右的農村常住居民，其中富余勞動力數量高達1.5億人，存在農村地區勞動力不足、高技能人才欠缺等問題。因此，國家近幾年開始實施現代青年農場計劃、建立公益性農民培養培訓制度等，使當地農民掌握職業技能，豐富專業知識，提升職業素養，從而提高生產品質和勞動生產率。

2長春金融高等專科學校服務鄉村振興戰略的微觀舉措

當前，職業教育服務鄉村振興發展的政策文件越來越多，規范性條文逐漸完善，各地區服務體系也愈加健全。在此背景下，各地職業院校也在紛紛努力，加入到鄉村振興的行列當中，為當地鄉村事業發展貢獻力量。長春金融高等專科學校坐落于吉林省長春市，是原隸屬于中國人民銀行總行的一家老牌金融類職業院校，在當地被稱作是“金融界黃埔，銀行家搖籃”，為國家輸送了一批又一批金融類頂尖人才。作為長春市一家金融類職業院校，學校近些年致力于鄉村事業發展，通過培訓為當地鄉村振興貢獻力量。

2.1重點到農村地區招生

在高考畢業季，長春金融高等專科學校招生辦教師、各學院輔導員及任課教師到吉林省內各縣市及省外部分縣市地區的高中進行招生宣傳，使當地學生和家長了解學校的學科分布、師資力量、辦學規模等情況，通過現場分發小禮品的方式加強與當地學生的互動和交流。另外，學校還建立微信群或QQ群，教師在群里根據群動態進行答疑，按照招生與宣傳范圍分派本校就讀的學姐學長對于群里的問題進行實時解答。通過線下巡回宣講及線上解答等方式并行，來加強農村地區的宣傳力度，以此擴大農村地區的招生人數，為鄉村振興培訓優秀技能人才。長春金融高等專科學校還積極響應國家高職擴招的文件精神，增加了退役軍人、下崗人員、失業人士、農民工和新型職業農民等招生群體，在高職擴招的大背景下，通過職業教育使其拓寬專業知識，提升專業素質。

2.2定點對接幫困脫貧

長春金融高等專科學校是長春市知名金融類院校，肩負著服務地方經濟發展的重大使命，在鄉村振興戰略發展時，學校與吉林省白城市洮南市永茂鄉新勝村建立一對一幫貧扶困體系，通過一系列舉措推動當地農村事業發展。學校到當地進行村屯衛生整治，通過捐贈專項村屯環境整治資金，用于全村環境綠化、衛生清掃等工作;學校領導在暑期帶領部分教師進行“三下鄉”調研活動，了解當地農村的生產生活情況，為當地提出發展方向及發展路徑;學校圍繞扶貧電商平臺建設，重點打造“互聯網+精準扶貧+農產品上行”模式，積極推進新勝村的花生進行產業鏈體系加工、品牌營銷策劃和互聯網線上推廣;學校委派自有教師在當地駐村，了解農村的發展和需求情況，基于當下農村存在的風險問題，講解金融詐騙等扶貧知識，讓教師用自己的理論知識和專業技能幫助村民擺脫貧困，助力鄉村振興事業發展;學校組織擅長書法、繪畫的學生成立“翰墨韶華”書畫社，駐村教師也會在工作之余進行書畫教學，指導全村中小學生完成書畫作品展示，從而提高村民素養，豐富農村生活，提升文化水平。

2.3加大貧困學生補助

人才是第一生產力，只有學生順利畢業，才能有效地完成人才的孕育過程，未來才可以為國家貢獻力量。因此，長春金融高等專科學校非常關注貧困學生的生活情況，并通過一系列方法來減輕貧困家庭的負擔，讓其能夠順利完成大學學業。貧困助學金。由學校學工處組織并建立具體細則標準，帶班輔導員通過進行材料評審、貧困排序、小組商議等方式，每年認定一批貧困生助學金;學校統計建檔立卡和貧困戶學生獲得助學金的詳細情況，了解未獲得的原因，確保主動申請的貧困生可以實現助學金全覆蓋。國家勵志獎學金。學校以班級為單位對申請貧困助學金的學生進行成績認定，擇優給予國家勵志獎學金的獎勵。分發生活必需品。根據季節的調整，學校給每個班級配給一定的名額，分發棉衣、羽絨服、購書卡等，在生活上幫助貧困學生減輕家庭負擔。學校根據現實情況不同，不定期給予一些額外補助，如邊遠山區特殊補貼、疫情期間無收入困難家庭補貼、少數民族專項補貼等。

2.4貧困學生創業培訓

受環境因素影響，很多貧困學生存在不了解社會形勢、不熟悉未來就業背景、未掌握就業創業知識及技能等問題。針對此，長春金融高等專科學校組織部分貧困生免費進入專業機構組織的就業培訓營，讓其熟悉社會需求情況，豐富求職經驗，為未來順利找工作打下堅實基礎。除此之外，學校招生就業辦還不定期聯系學校內部專業教師和校外知名機構，組織就業、創業相關的培訓和專題講座。另外，學校在近些年還與當地銀行合作建立對口班級———勵志班，采取學校和銀行聯合培養的方式，畢業后根據學生意愿和銀行雙方需求，分配到各地銀行機構，在為學生解決就業的同時，也為地方輸送了金融類專業人才，通過學生的專業知識服務金融機構發展，助力鄉村振興。

2.5組織教師支教服務

眾所周知，中西部是我國教育較落后的地區，為緩解中西部地區師資力量匱乏，促進鄉村教育發展，國家和地方政府先后出臺了一系列支教中西部地區的文件和政策。作為長春市一家老牌學校，在振興中西部發展過程中，學校也做出了自己的貢獻。為了響應國家號召，近2a學校先后有2名專業教師奔赴新疆開展教學援建工作，在特殊時期用自己的專業教學特長，到貧困地區開展教育教學工作，通過支教的方式不僅實現了自己的理想，為學校爭光，更重要的是能夠為邊遠貧困地區貢獻自己的力量，用教育來實現貧困地區的鄉村振興。

3結論

農村地區環境與產業的差異化明顯，導致地區間經濟發展速度和成長能力也存在不協調、不平衡情況，西部地區的教師規模少、教育資源稀缺等問題嚴重，是當下國家政府急需解決的難題。基于此，職業教育的產生與發展依托當地政府的扶持和教育事業的發展，肩負著振興與服務地方經濟發展的重任。職業院校應充分發揮自身優勢，通過一系列手段來為鄉村振興戰略與發展做貢獻就顯得尤為重要。當前，各學校采取多項措施，如加大農村招生力度、給予貧困金補助和返鄉創業支持等，依靠專業優勢服務當地農村經濟發展，為國家決勝全面建成小康社會貢獻力量。然而，目前的舉措還較局限，需要不同地區政府和學校共同努力，探索新的路徑，最終完成農村職業教育精準扶貧的使命。

參考文獻

［1］張祥．高職教育服務地方經濟的政策支持研究［J］．長春金融高等專科學校學報，2014(06):75－77．

［2］何楊勇．高職教育服務鄉村振興的舉措、困局與路向［J］．高等職業教育探索，2019(06):12－18．

作者：趙科樂 單位：吉林省普惠金融研究中心