職業(yè)技能需求下的水利專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

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職業(yè)技能是人們?cè)诼殬I(yè)生涯中除去崗位專(zhuān)業(yè)能力以外所需具備的基本能力。現(xiàn)階段，推進(jìn)職業(yè)技能培養(yǎng)已然成為當(dāng)今社會(huì)的必然要求及大勢(shì)所趨，不僅重要影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)提升及職業(yè)生涯發(fā)展，還是提升職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。隨著我國(guó)與其他國(guó)家、地區(qū)交流合作日益頻繁，對(duì)水利專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了越來(lái)越嚴(yán)苛的要求。英語(yǔ)應(yīng)用能力是水利專(zhuān)業(yè)人才所需具備的一項(xiàng)重要技能，然而現(xiàn)階段高職水利專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系并不利于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)只關(guān)注學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建及語(yǔ)言知識(shí)的接收，并不注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力及職業(yè)技能的形成。因此，必須要推進(jìn)水利專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效創(chuàng)新。

《水利工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》一書(shū)主要采用英文編寫(xiě)，全書(shū)主要三部分內(nèi)容組成，第一部分，“BASICCONCEPTS”，介紹了“HYDROLOGICALCYCLE”、“DRAINAGENETWORK”、“EROSION”、“LANDSLIDESANDDEBRISFLOWS”等內(nèi)容。第二部分，“MAJORRIVERMANAGEMENTISSUES”，介紹了“WATERRESOURCES”、“FLOODING”、“SOILEROSION”等內(nèi)容。第三部分，“PUBLISHATECHNICALPAPERINANINTERNATIONALJOURNAL”，介紹了“FIVESTEPSTOWRITEATECHNICALPAPER”、“COMMONHABITSOFCHINESEWRITERS”等內(nèi)容。另外，本書(shū)還引入相關(guān)實(shí)例說(shuō)明如何修改中式英文，以及相關(guān)的閱讀材料和聽(tīng)力材料。為了便于學(xué)習(xí)，書(shū)中在各小節(jié)最后設(shè)置有中文注釋?zhuān)奖憷斫鈱?zhuān)業(yè)詞匯、詞組，并介紹了常見(jiàn)英文寫(xiě)作習(xí)慣以及修改方法。《水利工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》適用對(duì)象包括水利工程專(zhuān)業(yè)研究生及水利工程師及研究者。相較于基礎(chǔ)英語(yǔ)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有著邏輯性強(qiáng)、周密?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)奶卣鳎抑饕憩F(xiàn)為：1）詞匯具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，包含大量的派生詞，具有較多的前后綴詞匯、縮略詞及數(shù)學(xué)公式表達(dá)符號(hào)。2）大量使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；大量使用介詞短語(yǔ)、后置定語(yǔ)、形容詞；常采用分詞短語(yǔ)取代定語(yǔ)從句或者狀語(yǔ)從句；采用不定式短語(yǔ)取代各式各樣的從句。3）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作杜絕過(guò)度、多余的修飾。

現(xiàn)階段，高職水利專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題。首先，一些高職院校缺乏對(duì)水利專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。特別是對(duì)于西部的高職院校而言，因?yàn)槲鞑康木蜆I(yè)市場(chǎng)偏小，就業(yè)崗位不足，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的使用有限。所以，不少高職院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)缺乏重視，甚至一些高職院校將英語(yǔ)課程設(shè)立為選修課，由此一方面擠壓了教師的上課時(shí)間，另一方面也降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視水平，同時(shí)還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成不利影響。

在當(dāng)前時(shí)代背景下，未來(lái)大量職業(yè)崗位對(duì)英語(yǔ)水平的要求將不斷提升，就水利行業(yè)而言，由于高職院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的不重視，必然會(huì)對(duì)水利人才發(fā)展造成不利影響，并影響到學(xué)生的就業(yè)。其次，教學(xué)方法單一。如今，不少高職院校在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式方法依然存在一系列問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中，師生之間缺乏有效互動(dòng)，教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用難以得到有效發(fā)揮。教師在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生閱讀、翻譯技能的培養(yǎng)，而疏忽對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。

基于職業(yè)技能需求，在推進(jìn)水利專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)考核。第一，加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)。在水利專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合企事業(yè)單位用人需求，對(duì)教材開(kāi)展全面研究，增加實(shí)踐性教學(xué)占比，使課程與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，推進(jìn)基礎(chǔ)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效結(jié)合。第二，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流。開(kāi)展多媒體教學(xué)，引入多樣豐富的教學(xué)形式，在課件中融入圖片、音頻、視頻等元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，讓學(xué)生有效及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的有效互動(dòng)。

開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，通過(guò)為學(xué)生安排相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目中學(xué)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行翻譯，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。第三，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)考核。在水利專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)提高對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的有效重視，在學(xué)前開(kāi)始前便明確告知學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在期末成績(jī)測(cè)評(píng)中所占的比例，進(jìn)而讓學(xué)生提高對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效重視。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)注重進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，所以在開(kāi)展考核時(shí)，還應(yīng)當(dāng)采用多元的評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步讓學(xué)生切實(shí)重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

作者：彭興艷 單位：北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院