網絡平臺前置高校入學教育工作研究

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摘要：互聯網思維要求在網絡思想政治教育實踐中要充分利用好互聯網載體。面對新形勢、新情況，通過分析高校入學教育工作的入學階段、教育適應階段、適應反饋階段等核心階段所面臨的問題，主動探究整合網絡教育資源、設計網絡教育的內容和多途徑網絡教育等依托網絡平臺前置高校入學教育工作的方法路徑，為推動高校更好地開展新生入學教育工作做有益探索。

關鍵詞：網絡平臺；高校；入學教育

高校新生是新生教育的主要對象，同時入學教育是高等教育的開端，是一個關鍵而特殊的教育階段。對于準大學生來說，大學校園的學習生活是一個長期的過程，他們會在這一過程中經歷人生的改變和轉型，無論是學習環境還是人際關系都與以前的教育有著明顯區別。高校依托網絡平臺的更多優質資源，將入學教育前置以重點提升人才培養的效率和質量。

一、高校入學教育工作的核心階段要素

（一）入學階段

高校入學教育是貫穿新生學習階段的全方位教育過程，并不是某一堂課或某一個知識點就能夠明確的內容，而是應該經過驗證和設計之后形成的教育工作體系。當前入學階段的教育以新生為主，教師為活動的指導者，目的在于借助網絡平臺使學生完成不同階段的學習任務。其中入學階段的學習是適應性教育環節的階段，這一階段的教育成果，在很大程度上決定了整個大學適應性教育的結果。教師在這一階段的工作就是為學生提供學習經驗和學習內容，使得學生減少對于新環境的陌生感，與此同時，在學生出現問題和困惑時及時提供解決方案，讓他們順利過渡。具體來看，和高中學習相比，大學階段的學習需要更多的主動性支持，所以教師的主要任務是幫助學生樹立主動探索的意識，提前適應大學學習環境，準確抓住大學階段的教育重點。特別是現在的學生成長環境優越，缺乏相應磨煉，普遍心理承受能力不強，在面對全新的大學校園生活和學習的激烈競爭時，會產生各種困惑。入學階段的教育工作也需要幫助學生進行自我調整，讓學生意識到自身角色定位層面的變化，否則會產生心理障礙或其他適應性困難問題。

（二）教育適應階段

當前的大學新生普遍具有非常強的自我意識，但其社會經驗和人生閱歷比較缺乏，在進入大學后可能無法適應校園生活的轉變，所以高校的教育前置工作要做好學習目標的整體規劃，幫助學生適應大學的生活節奏，完成教育適應階段的強化工作。從人際交往上看，大學新生拓展人際圈的愿望強烈，但大學社會化的人際交往方式可能會導致學生的正常學習生活受到阻礙，這也是此階段的主要矛盾。從內容上看，通過網絡獲取教育資源，對原有的入學教育進行擴展和補充，將個性化學習和交互式集體學習相互結合，實現以學生為本的教育組織改進，幫助學生制訂階段性計劃。教育適應階段的核心內容在于新生初步了解大學生活和學習的有關要求之后，展開教育實踐，在這一階段，新生已經對大學生活有了自己的理解和感悟，并開始嘗試獨立生活，真正意義上開始適應性學習。學生在專業課程學習和寢室生活的過程中，學校可以依托網絡平臺為學生提供各種情境化教育，讓學生親身體驗利用網絡渠道與他人進行溝通，解決生活和學習層面的各類問題。

（三）適應反饋階段

適應反饋階段的核心要點在于評估前兩個階段的學習效果，并根據教育前置的成果來重新設計入學教育的課程內容，對教育資源進行補充和完善，同時觀察學生在這一階段是否產生了新的不適應問題，并采取合理的應對措施，這在部分學生的入學培養方面可以起到關鍵作用。適應反饋階段的入學教育重點，應該從管理層的角度明確學生的本位和實際需求，涵蓋學生的生理、心理、學業適應發展，圍繞各種形式來進行全方位的認同感驅動。相比國外的入學教育，我國的入學教育還存在很多需要探索和完善的區域，所以學校應該強化資源掌控，并形成各項規范，以適應性為主線建立教學框架。在社會多元、生源多元化的情況下，我國的大學新生教育面臨新的挑戰，傳統的教育內容已經無法滿足學生日益增長的教育需求，如何準確把控適應反饋階段的具體目標與學生的需求特點，優化創新，把握大學新生教育前置方向是未來亟待解決的關鍵問題。作為學生步入社會前的奠基階段，剛剛步入大學的新生不僅要強化基礎能力的培養，還應該重視思想層面的正確引導，為今后的發展做好充分的準備。

二、網絡平臺下的高校入學教育前置措施

（一）主動整合網絡教育資源

高校需要根據學生的實際特點和思想政治教育的主要內容，組織人員建立入學教育的網絡化工作體系，例如借助官方網站，微博或微信公眾號等平臺為學生提供幫助，讓學生能提前熟知大學生活。學生能夠通過各類平臺獲取所關心的各類問題的答疑和解惑，同時也讓學校了解、掌握新生的思想狀態和生活需要。我國的大學新生教育已經開始突破工作層面，上升到以學生全面發展為目標的人格教育，要充分利用網絡教育資源強化思想層面的指導功能，進一步突出思想政治教育工作的成效，解決新生時期學生適應不良和能力發展不均等各類問題，科學合理設計新生教育體系。借助網絡教育資源，改變沿襲多年的傳統教育思維定式。具體可以通過思想教育和學習指導的方式，將網絡平臺的資源進行拓展，然后讓學生從被動接受教育轉變為主動參與思想交流，強化學生的主體意識，并讓學生意識到大學與高中的階段性差異。各類教育活動會直接或間接影響學生的能力發展，包括專業技能培養和思想價值觀教育等。

（二）設計網絡教育的內容

借助網絡平臺設計網絡教育前置的有關內容成為當務之急，高校可以將高校入學教育的主要內容在網絡平臺上提前發布，包括各項校規校紀和學習目標規劃等，讓學生在入校之前就能了解學校的各項要求，了解自己在學校應該做什么，應該怎么做，提前在心中樹立規矩意識并做好生涯規劃。換言之，學校需要善于運用各種網絡工具和學生進行交流，共享入學教育資源，使得教育主體和客體的關系更加平衡有序。這種平衡化關系可以讓教育更加具有親和力，改變傳統教育在時間和空間上的限制，也為思想政治教育提供全新的平臺，使得教育效率顯著提升。學校搭建網絡教育平臺，將專業知識教育和心理健康教育等學生感興趣的內容提前發布，讓學生在入學前后擁有正確心態，并掌握學生的心理狀態和思想動態。學生作為入學教育的核心和主要參與者，學校要圍繞學生發展的核心目標，充分體現內容的基礎性作用，樹立以學生為本的教育理念，借助網絡渠道強化學生個體發展，突出能力培養，使學生能夠全方位提升自己在社會競爭中的個人實力，盡快完成從高中階段到大學階段的角色轉變。網絡平臺支持下的入學教育可以滿足所有學生的需求，并且有針對性地提供教育內容，可以在一個教育周期結束之后對教育資源和成果進行反饋，形成閉環式教育框架。

（三）多途徑網絡教育

入學教育是一項系統化的工程，涉及專業教育和心理教育等多層次專題內容，所以不僅需要在形式上進行轉變，還需要在途徑上做好規劃。學校應及時了解和更新有關入學教育的平臺信息并制定好學生的各項工作制度，建立完善的內容更新機制，注重對教育工作隊伍能力的培養，依托網絡平臺做好思想政治教育引導，始終關注學生的思想動態，以激發學生興趣，多形式滿足學生的參與需求。同時未來的入學教育前置工作應符合當前學生的特點，積極開拓網絡教育平臺，突出教育的引導作用，將學生喜歡和常用的溝通方式作為交流渠道，幫助學生盡快適應大學生活，因地制宜地組織入學教育，充分發揮入學教育在入學關鍵時期的功能，面向所有新生的需求做好設計規劃，創造主動性的教育模式，突出自主功能。多途徑的網絡教育能夠實現階段教育和全程教育的結合，實現共性教育和個性教育的整體目標。當代大學生作為數字時代的公民，也能在多途徑的網絡教育下順利過渡到大學生活階段。

三、結語

本次研究高度關注網絡平臺支持下的大學適應性教育工作，旨在幫助學習對象縮短學習適應過程，融入新生入學教育的整體進程中。與此同時，高校的育人功能也可以在入學教育階段得到體現。可以預見的是，更加豐富的網絡資源會隨著互聯網的高速發展成為入學教育的主要趨勢，通過網絡進行校園互動也將成為學生管理工作的發展方向，為高等教育培養青年人才帶來重要的積極影響。

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作者:周鵬 湯琳 李曉睿 單位:綿陽師范學院