數學教學中的人文素養

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了數學教學中的人文素養范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

作為一名小學教師，面對一群活潑可愛的孩子，我只想讓他們快樂健康地成長。作為一名教師，可以結合教學內容對學生進行人格的培養與塑造，使學生在感受語言文字魅力的同時，心理上更陽光、更進取、更具愛心。教育的對象是人，人的發展必然要注重數學教學中的人文素養，而不僅僅是培養學生的數學能力。如何結合數學教材對學生進行人文素養的培養，實現教育目標呢？

一、以習慣養成、興趣激發、直觀操作為目標，養成良好的學習習慣

低年級所學知識比較簡單，主要是以動手操作為主，主要是讓孩子理解算理、掌握算法。所以，學生的活動顯得很重要，這時要調動學生的參與積極性，讓學生動眼、動手、動口、動腦、動耳，去觀察、去思考、去表達、去傾聽。另外，每個孩子的個人情況不同，教師要多給孩子思考的時間與空間，使得學生達到對所學知識掌握，同時注意規范孩子的行為舉止，培養其認真負責的態度、虛心學習的品質以及同學之間的相互尊重。這其中更重要的對是學生進行良好習慣與規則意識的培養。當然，教師也要注意考慮兒童的年齡特征、學習的趣味性（課件設計有趣味性、習題設計有層次性和挑戰性）、活動組織的合理性（動靜結合、快慢結合）、教師教學時的感染力與精力投入，讓孩子感到課堂津津有味、挑戰不斷、興趣盎然。同時，在低年級學生學習中，可以結合所學內容安排傳統的數學知識與方法，以開拓學生視野，同時感受前人的智慧。比如：乘法教學中，可以介紹鋪地錦的計算方法；教學計數器、計算器的應用時，可以介紹算盤的相關知識。

二、以明白事理、自我管理、推理能力為目標，提高學生的學習能力

比如：在學生學習“三角形的內角和”時，學生已經學習了三角形的組成、三角形的分類等知識，讓學生觀察：三角形家族中還有許許多多、大大小小的三角形，這些三角形有什么規律？看一看各種三角形的角，你有什么發現？學生可能會聯系到直角三角形；可能會觀察到鈍角三角形一個角大，另外兩個角小；而銳角三角形三個角較相近。此時，教師可讓學生猜一猜三角形的內角和是多少？接著，教師則順勢進入實驗測量、剪拼、轉化、推理的環節。最后整理得出：三角形內角和是180度，然后是一些簡單的應用練習。那么，學習這節課應注意哪些思維與人文的心得呢？我想：首先，是猜想的出發點，學會觀察，在變化中尋求不變。第二，驗證方法的多樣性。各種方法有利有弊，測量法有誤差；剪拼法不夠嚴謹；推理思考較復雜、要求高，但可以相互補充，讓學生相互學習、借鑒，進而受到啟迪。第三，要注意培養學生的問題意識，讓學生的學習中樹立提出問題比解決問題更重要的意識，學會科學的操作方法與嚴謹的推理過程，以及相互學習、相互補充、相互借鑒，這些都會使學生的人文素養得以提高。

三、以大膽猜想、細致推理、嚴謹務實為目標，使學生感受思考的價值與魅力

比如，我在教學“神奇的莫比烏斯帶”一課時，首先，考慮這是小學六年級下冊中“數學好玩”中的一課，既然是數學好玩，肯定要讓學生充分體驗，那么操作的量必然需要加大，不然缺乏感受，激發不了學生的興趣，也不會有真情實感，從而難以達到數學好玩、有趣的目的。第二，教學中不能只是玩耍，缺乏數學能力的培養。教學中要讓學生積極動腦、仔細觀察、大膽猜想、科學驗證。同時，將普通的紙環和莫比烏斯環從邊、面、剪開的結果進行比較，體會莫比烏斯帶的神奇。從北京鳳凰中心建筑、過山車中感受莫比烏斯帶在生活中的運用。第三，本節課的學習會給學生什么樣的啟發呢？其中的人文素養是什么？我想，學生會感到數學世界的神奇與美妙，而這些需要我們幫助學生去發現、去感悟。同時，從普通到神奇，有時只需要一點小小的改變。所以，改變一下我們的視角，做一點點改變，或許就會有神奇的發現。最后，我想以古人韓愈對于教師的要求作為結束，何謂師？師者，傳道授業解惑也。其中教師應將傳道作為第一要務，使學生做具有良好的品德修養的大寫的人。我們教師則要潛下心來認真工作、教書育人。

作者:康懷利 單位:西北工業大學附屬小學