生物教學中加強生態意識教育的策略

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摘要：當前，在我國社會經濟水平不斷提高的背景下，使得人口數量增加，工業水平飛速發展，人們的生活水平從物質角度得到優化和提高。與此同時，也對環境造成了一定的污染，使得生物多樣性的平衡狀態被打破，出現了一些生態失衡方面的問題。這些內容在初中生物課程體系中占有較大的比例，也是一項教學重點。從這個角度來看，培養學生形成生態意識是非常關鍵的。

一、深入挖掘教材中生態意識教育相關內容

教材是初中生物教師開展教學活動的主要工具，其中包含很多體現生態文明與環境保護的相關內容。初中生物教師在向學生滲透生態意識的過程中，應該重視合理利用教材，帶領和引導學生從更加深入的角度挖掘教材中關于生態意識教育方面的內容。這樣的教學方法不僅有利于使生物教學的意義得到突顯，還能使學生在潛移默化中逐漸形成生態意識。例如，教師講解到“生物和生物圈”這個部分時，教師可以將生物和環境之間的關系、基本概念作為教學重點，從生態文明的角度出發，使學生能從全面性的角度理解和學習生態環境相關的知識。比如，教師可以深入帶領學生學習“水資源”的內容，使學生明白水是生命之源，對人類生存的重要性，如果一旦水資源發生枯竭，人們將無法生存等。教師應該在教學中遇到相關內容時，進行具體分析，使學生在思想層面建立生態意識，并能逐漸體現在自己的行為當中。

二、積極開展豐富的教學活動

實踐活動可以作為課堂教學的一種延伸和拓展。初中生物課程中包含很多需要通過實踐才能使學生形成深刻理解的內容，比如，在“生物的多樣性及其保護”這個部分中，教師可以為學生講解，生物多樣性的重要性，如果在生活中隨意丟棄廢舊電池，或者排放一些有毒有害的氣體，都會對生物多樣性造成威脅。教師可以在教學中，針對環境保護這樣的主題，為學生組織和開展相關的實踐教學活動。為學生提供這樣的平臺，使學生在參與實踐活動的過程中，逐漸認識和理解保護環境和維持生物多樣性的重要意義，從課堂延伸到課外，從理論灌輸延伸到實地探究。這樣的教學活動不僅有利于提高初中生物教學的生動性，還能優化初中生物教學效果。教師可以在一些與環保相關的節日，比如，地球日、世界環境日等，為學生舉辦一些環保知識競賽、觀看環保紀錄片、到學校周邊拾撿垃圾等活動。教師也可以讓學生自主利用課余時間到當地進行一些環境狀況調查等。通過這樣的方式使學生能在實際行動中，努力培養生態意識。以教材為中心，拓展生態教育范圍。盡管初中生物教材中所羅列的知識點都是根據初中生的年齡特點和認知能力所選擇的，但是教材中的內容畢竟具有較強的局限性。因此，初中生物教師在實際開展教學活動，培養學生逐漸形成生態意識和環保理念的過程中，可以將教材內容作為中心，利用一些課外知識和方法對其進行一些拓展。這樣的教學方法不僅有利于幫助學生構建更加完善的生物知識體系，還能在很大的程度上使學生更好的理解生態文明的重要性。例如，教師講解到“保護生物的多樣性”這個部分時，教師在為學生講解本章節內容的基礎上，可以從森林面積縮小、植被減少、工業和生活用水量增加、江河水位下降等方面為學生拓展。教師也可以根據所拓展的內容，為學生呈現一些資料和數據，使學生能從更加直觀的角度更好的理解生態環境被破壞所能帶來的嚴重后果。這些教師所拓展的內容都能成為為學生而敲響的警鐘，使其意識到人類的一些行為能帶來多大的生態危機。通過這樣的方式，使學生能將環境保護的理念融入到自己的思想體系當中。

三、通過練習向學生滲透生態意識

課后練習是初中生物教學過程中的一個關鍵環節，對學生理解生物課程的內容，培養學生逐漸形成生態意識具有重要作用。針對于一些關于生態問題的內容，教師可以對其進行轉化，將其融入到課后練習當中。使學生在完成課后練習的過程中不僅能提高自身解決生物問題的能力，還能使自己形成生態意識。例如，教師講解到“了解生物圈”這個部分時，教師可以結合一些相關資料為學生設計練習題：在上個世紀，DDT是一種植物殺蟲劑，被廣泛使用于歐洲、亞洲以及美洲大陸，但是，逐漸地，一些人發現在南極地區和北極地區都發現了這種物質，這些地區并沒有使用過DDT，讓學生嘗試分析其中存在的原因，并引導學生從生態和環保的角度理解習題的含義。學生在進行自主練習的過程中，能逐漸將生態意識融入到自己的態度、情感以及價值觀當中。綜上所述，在生態文明理念被提出后，在初中生物教學中，培養學生形成生態意識的重要性也得到了進一步突顯。在這樣的教育背景下，初中生物教師應該深入挖掘教材中生態意識教育相關內容，積極開展豐富的教學活動，以教材為中心拓展生態教育范圍，通過練習向學生滲透生態意識。

作者：劉占奎 單位：甘肅省天水市秦州區齊壽中學