互聯(lián)網(wǎng)+下的橋梁工程課程教學(xué)改革實踐

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［摘要］隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)和教育行業(yè)得到了深度的融合發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教育模式。橋梁工程是我國高校土木工程當(dāng)中一門重要的專業(yè)課程，為了培養(yǎng)出更多的具有核心競爭力的人才，需要針對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力進行訓(xùn)練。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，借助發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓橋梁工程的課程教學(xué)得到進一步發(fā)展，為我國培養(yǎng)出更多的人才。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下橋梁工程課程教學(xué)改革的實踐進行了分析，從“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的特征、橋梁工程課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及面臨的問題、“互聯(lián)網(wǎng)+”橋梁工程課程教學(xué)的內(nèi)容以及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下橋梁工程課程教學(xué)改革的優(yōu)勢幾個方面論述，希望能夠為我國橋梁工程課程教學(xué)的改革做出貢獻。

［關(guān)鍵詞］橋梁工程；課程教學(xué)改革；互聯(lián)網(wǎng)+

引言

橋梁工程是土木工程當(dāng)中的一個重要的組成部分，也是交通工程的關(guān)鍵，是全線通車的保障。橋梁工程涉及到規(guī)劃、勘探、設(shè)計、施工、制造、監(jiān)測以及養(yǎng)護等環(huán)節(jié)。橋梁工程的主要課程內(nèi)容包括了鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土梁橋等基本概念。其任務(wù)是使學(xué)生掌握相應(yīng)的橋梁結(jié)構(gòu)的設(shè)計和分析方法，使后續(xù)的專業(yè)課程能夠順利的進行。因此，這門課程是培養(yǎng)土木工程學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要課程。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的特征

當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育相結(jié)合的時候，能夠利用便捷的信息技術(shù)給教育領(lǐng)域帶來良好的發(fā)展機會?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育讓原本的教育形態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師不再是教育當(dāng)中的主導(dǎo)者，而是變成了學(xué)生的引導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠積極地在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷的自己探索，成為課堂的主人?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)解決了教育的時限問題，通過對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用，讓傳統(tǒng)的教育發(fā)生了轉(zhuǎn)變，讓教師不僅能夠和學(xué)生在線下進行互動，還能夠和學(xué)生在線上進行互動，讓學(xué)生能夠遇到問題的時候及時找老師進行解決，實現(xiàn)了教師和學(xué)生的實時交互[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育改變了傳統(tǒng)的課程表現(xiàn)形式，通過和信息技術(shù)的結(jié)合，讓傳統(tǒng)課程逐漸向著線上發(fā)展，專注于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，形成新的課程模式。

2橋梁工程課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及面臨的問題

2.1學(xué)生缺乏實踐能力

高校在設(shè)置橋梁工程課程的時候，過度重視理論知識的重要性，對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)不到位，學(xué)生的綜合發(fā)展受到阻礙。并且設(shè)置的實踐教學(xué)和實際工作脫節(jié)，學(xué)生即使在學(xué)校能夠接受到實踐教育，但是仍舊不能夠在實際的工作中使用。

2.2教材更新不及時

現(xiàn)代橋梁工程正在飛速的發(fā)展，各種新理論和新技術(shù)都在不斷的出現(xiàn)，但是現(xiàn)在我國大部分的教育當(dāng)中使用的理論仍舊是采用的以前的理論，橋梁工程方面的教材更新速度跟不上時展的速度。

2.3學(xué)生電算能力差

在橋梁工程當(dāng)中，電算是應(yīng)用于大跨度橋梁的一種十分常見的方式，但是這部分的教學(xué)內(nèi)容卻沒有在現(xiàn)在的課程體系當(dāng)中表現(xiàn)出來，學(xué)生的電算能力沒有得到開發(fā)，導(dǎo)致了學(xué)生的素質(zhì)提高被限制，影響了未來的就業(yè)。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”橋梁工程課程教學(xué)的內(nèi)容

3.1課程教學(xué)內(nèi)容改革

為了實現(xiàn)綜合性的人才培養(yǎng)，對橋梁工程教學(xué)體系進行改革，整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。課程組按照橋梁結(jié)構(gòu)工程進行分類教學(xué)，并且難度逐漸加大，將橋梁的設(shè)計、構(gòu)造和施工貫穿到整個授課的體系當(dāng)中。首先，橋梁工程總論，主要講授各種橋梁的概念、基本組成和設(shè)計方法[2]。其次，進行簡支梁和拱式橋的組成、特點以及構(gòu)造設(shè)計原理。第三，進行連續(xù)梁橋、懸臂梁橋以及纜索承重體系的施工。進行改革之后的內(nèi)容，既涵蓋了橋梁工程當(dāng)中的主要內(nèi)容，也進行了理論知識以及計算方法的傳授，也對各種施工技術(shù)和施工方法有所涉獵，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.2課程教學(xué)資源建設(shè)

由于橋梁工程的可是設(shè)計的比較少，教學(xué)內(nèi)容還在不斷地增加，因此就需要采取新型的授課手段來對教學(xué)質(zhì)量進行保證。在橋梁工程的教學(xué)視頻里，需要在其中加入大量的國內(nèi)外橋梁圖片以及視頻等。比如可以通過動畫的形式來對懸臂施工法進行演示，這樣能夠更加生動形象地向?qū)W生展示這個方面的知識，并且?guī)椭鷮W(xué)生能夠快速的學(xué)習(xí)常見的施工方法，讓學(xué)生能夠主動的自我思考，主動學(xué)習(xí)。在提高授課水平的同時，還需要搜集各種實際的案例來作為課程的拓展教學(xué)，提高學(xué)生的實際工作水平。

3.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開發(fā)

3.3.1系統(tǒng)性學(xué)習(xí)應(yīng)該按照系統(tǒng)的學(xué)習(xí)進行展開，在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生了解本章的重點和難點，再根據(jù)知識點來安排學(xué)習(xí)技術(shù)，以視頻教學(xué)和課程講義兩種方式來對學(xué)生進行授課。在每一個知識點的講解當(dāng)中還需要列出學(xué)習(xí)的注意事項，為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，在學(xué)生完成所有的知識點學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生完成課程檢驗，其中包含了對于課程內(nèi)容的討論以及測驗。其中課程內(nèi)容的討論需要將實際案例設(shè)置成為問題，幫助學(xué)生積極地聯(lián)系實際，測驗是對學(xué)生進行考核的一部分，學(xué)生通過完成測驗來獲得平時分。在期末復(fù)習(xí)的時候，學(xué)生能夠根據(jù)其中的期末復(fù)習(xí)欄目進行綜合復(fù)習(xí)，可以采取抽取題庫當(dāng)中的模擬卷來指導(dǎo)學(xué)生的備考，題型要保持和期末相同[3]。3.3.2選擇性學(xué)習(xí)選擇性學(xué)習(xí)是根據(jù)視頻教學(xué)、課堂講義、具體案例等一系列的選擇模塊。學(xué)生能夠在選擇性學(xué)習(xí)模塊來有選擇的對特定的模塊進行學(xué)習(xí)，然后完成相應(yīng)模塊的考核任務(wù)，從而獲得一定的平時成績，在期末算總成績的時候進行綜合的計算。同時，如果學(xué)生有什么問題和意見能夠通過這種渠道來向教師反映，通過練習(xí)課程的主講教師以及助教等得到解決方案。

3.3.3拓展性學(xué)習(xí)橋梁工程是一門和實際結(jié)合的非常緊密的學(xué)科，為了避免學(xué)生只是掌握了大量的理論知識而在進行實際操作的時候無處下手的情況，需要讓學(xué)生能夠選擇各種工程實例進行學(xué)習(xí)，比如在網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中設(shè)置相應(yīng)的課程設(shè)計等。課程設(shè)計是為了能夠讓學(xué)生進一步的熟練所學(xué)的知識，并且能夠順利應(yīng)用到實際的設(shè)計當(dāng)中，幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對所學(xué)的知識進行融會貫通，切實的了解到實際的工程和在學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論知識之間的關(guān)系。

3.4“雨課堂”混合教學(xué)模式

3.4.1課前準備課前可以通過雨課堂的平臺來向?qū)W生和課程相關(guān)的各種資源，并且設(shè)置預(yù)習(xí)檢測來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生的反饋情況，教師可以對上課的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便在上課的時候有側(cè)重性的進行知識點的講解。

3.4.2課中教學(xué)教師在上課的時候，可以結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)。首先，教師可以根據(jù)案例構(gòu)建一個模擬的場景，通過這個模擬環(huán)境來提出問題，引導(dǎo)學(xué)生完成對于知識的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生可以通過彈幕的形式來向教師進行提問，方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后，教師可以根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況進行問題的講解，讓學(xué)生能夠?qū)χR形成更加深刻的理解。

3.4.3課后鞏固在課后，教師可以通過平臺來向?qū)W生進行作業(yè)布置，學(xué)生也可以通過視頻來對課上的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。教師在學(xué)生提交作業(yè)之后可以對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行個性化指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)χR的理解更加透徹。

4“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下橋梁工程課程教學(xué)改革的優(yōu)勢

4.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合的橋梁工程課堂教學(xué)，能夠運用各種多媒體技術(shù)來加強教師和學(xué)生之間的互動，縮短教師和學(xué)生之間的距離。例如，在橋梁工程設(shè)計課程當(dāng)中的懸臂澆筑法施工內(nèi)容，教師可以通過課上的彈幕問答來加強和學(xué)生的互動，讓學(xué)生積極的提出自己的疑問，讓學(xué)生能夠沉浸在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中[4]。同時這種方式還能夠加強學(xué)生的參與程度，不同于以往的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能夠體會到一步一步參與到課程當(dāng)中的快樂。

4.2提升教師的信息化素養(yǎng)

教師是對整個課程進行設(shè)計的關(guān)鍵，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的橋梁工程課程教學(xué)當(dāng)中，教師需要對課程的每一步進行分析，有針對性地制定教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生的反饋情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這樣不僅能夠讓教師在教學(xué)上做出創(chuàng)新，還能夠加強教師對課堂的掌控能力，從而提高教師的信息化素養(yǎng)，增強教師的使命感，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。

4.3有效評價教學(xué)的全過程

通過對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用，教師能夠?qū)τ诿恳粋€學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行掌握和分析，從而實現(xiàn)對于學(xué)生在橋梁工程這一門課程當(dāng)中的表現(xiàn)評價，打傳統(tǒng)的一張試卷決定學(xué)生成績的局面，讓學(xué)生的每一份努力都有回報，刺激學(xué)生更加積極努力地學(xué)習(xí)。同時，通過數(shù)據(jù)的對比能夠讓教師對于學(xué)生掌握知識的情況一目了然，促進教師對于教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)[5]。

5總結(jié)語

通過深入調(diào)查當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在橋梁工程課程教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)狀，建立以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，從而實現(xiàn)教學(xué)資源更加合理的配置，教學(xué)過程數(shù)據(jù)化顯現(xiàn)以及教學(xué)互動的多樣化發(fā)展。這種課程改革不僅能夠讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，還能夠讓教師不斷的加強自己的教學(xué)能力，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，為畢業(yè)之后更加快速的適應(yīng)橋梁工程專業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)，滿足行業(yè)對于復(fù)合型人才的需求，促進我國橋梁工程的發(fā)展。

參考文獻

[1]茹意.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（91）：146-147.

[2]崔英杰，陳煜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職課堂教學(xué)有效性評價研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（45）：241-243.

[3]李晶晶，王占鋒.基于雨課堂的《橋梁工程技術(shù)》課程混合式教學(xué)改革與實踐[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2019（20）：221-222.

[4]沈殷，阮飛鵬，阮欣，柳惠芬.《橋梁工程全過程課程設(shè)計》MOOC教學(xué)改革實踐[J].中國教育信息化，2019（17）：75-77.

[5]閆曉宇.基于網(wǎng)絡(luò)的《橋梁工程》課程教學(xué)改革探索與實踐[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報，2018，31（06）：77-80.

作者：李凱峰 單位：安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院