道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)校企聯(lián)合教學(xué)

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關(guān)鍵詞：高職高專；道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)；校企聯(lián)合教學(xué)、聯(lián)合教學(xué)之路

一、高職高專道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)校企聯(lián)合教學(xué)的前期調(diào)研與實踐準(zhǔn)備

（一）企業(yè)調(diào)研

在學(xué)期開始前，我校通過對校企合作企業(yè)展開廣泛調(diào)研，了解企業(yè)現(xiàn)階段正在開展的工程建設(shè)項目概況，以及項目的建設(shè)進(jìn)度、人員配備、項目部基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等信息，并結(jié)合新學(xué)期的課程教學(xué)內(nèi)容，通過項目實地考察，遴選出適合開展校企聯(lián)合教學(xué)的工程項目。同時，經(jīng)過與校企合作企業(yè)的進(jìn)一步溝通，選擇有豐富工程經(jīng)驗的高級工程師作為課程的校外指導(dǎo)教師，共同完成新學(xué)期專業(yè)課程的校企聯(lián)合教學(xué)。

（二）實施準(zhǔn)備

1.課程體系重構(gòu)。常規(guī)的高職高專人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課程的設(shè)置是以職業(yè)能力方向為依據(jù)的，并以此方向向所有涉及的工程部位延伸。如“公路工程試驗檢測技術(shù)”課程主要教授學(xué)生交通項目建設(shè)全過程中有關(guān)試驗檢測方面的知識，是以試驗檢測任務(wù)為中心，向所涉及的應(yīng)用場景進(jìn)行輻射，在校內(nèi)課堂展開教學(xué)效果良好。然而，這樣的課程教學(xué)過程在校企聯(lián)合教學(xué)中是不合理的。工程項目的建設(shè)有其自身的客觀規(guī)律，往往在一段時間內(nèi)整個項目主要都在做某一分部分項工程的施工，如大型橋梁建設(shè)初期要持續(xù)數(shù)月的鉆孔灌注樁施工階段，學(xué)生到工程項目進(jìn)行跟崗鍛煉時每天都在和鉆孔灌注樁打交道。按原有的課程教學(xué)組織過程，課程內(nèi)容進(jìn)度與實際項目進(jìn)展難以保持一致，無法較好地實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。因此，經(jīng)過多次討論，我校決定將所有涉及工學(xué)結(jié)合的專業(yè)課程以建設(shè)項目分部分項工程為中心，進(jìn)行重新整合，構(gòu)建課程模塊。在每一個分部分項工程中融入施工、測量、試驗等課程內(nèi)容，提高工學(xué)結(jié)合的效果。2.學(xué)生安全教育。所有的校企聯(lián)合教學(xué)相關(guān)方都應(yīng)高度重視學(xué)生的安全教育。合作企業(yè)負(fù)責(zé)人、教師、班主任分別從各自的角度全方位地對學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生樹立安全意識。教師帶隊到各自項目后，又由項目負(fù)責(zé)人針對項目的實際情況，對學(xué)生和帶隊專業(yè)教師進(jìn)行了安全培訓(xùn)。通過各方的努力，在整個校企合作聯(lián)合教學(xué)中未發(fā)生任何一起安全事故。

二、高職高專道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)校企聯(lián)合教學(xué)的實踐

（一）專業(yè)課教學(xué)實施

專業(yè)課程的教學(xué)由專業(yè)課教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同組織完成。我校通過統(tǒng)一協(xié)調(diào)每名專業(yè)課教師的教學(xué)任務(wù)，確保專業(yè)課教師有較為連續(xù)的時間在工程項目部完成教學(xué)工作。在結(jié)合項目的建設(shè)進(jìn)度完成階段專業(yè)知識的講授后，專業(yè)課教師應(yīng)與企業(yè)指導(dǎo)教師溝通制定階段性培養(yǎng)計劃，結(jié)合階段性施工的重點、難點，在微信群、QQ群上學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性。同時，與學(xué)生每周召開一次座談會，交流工程經(jīng)驗，并就遇到的專業(yè)問題展開深入探討，對于常規(guī)問題鼓勵學(xué)生自己查閱資料解決，讓遇到的問題成為自己經(jīng)驗積累的機(jī)遇。當(dāng)工程現(xiàn)場的階段性工作結(jié)束或企業(yè)指導(dǎo)教師評定學(xué)生達(dá)到基本技能要求后，由專業(yè)課教師根據(jù)教學(xué)大綱補充完善該項目未接觸到的課程知識內(nèi)容。每門專業(yè)課程的最終成績由專業(yè)課教師和工程項目負(fù)責(zé)人分別打分，并按權(quán)重進(jìn)行統(tǒng)計。

（二）公共課教學(xué)實施

公共課教師因有其他校內(nèi)班級的教學(xué)任務(wù)無法到項目現(xiàn)場教學(xué)，可以利用學(xué)校的超星學(xué)習(xí)通以在線教學(xué)的形式開展教學(xué)。學(xué)生利用空余時間登陸超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況及在線考試成績，結(jié)合工程項目對學(xué)生的考勤，按權(quán)重給定學(xué)生的最終成績。

三、高職高專道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)校企聯(lián)合教學(xué)的實踐效果評價

項目實施結(jié)束后我校召開了企業(yè)、教師、學(xué)生三方座談會，各方對校企合作、聯(lián)合教學(xué)給予了充分的肯定。并完成了針對學(xué)生的問卷調(diào)查及回收企業(yè)對每名學(xué)生的過程考核評價表。

四、高職高專道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)校企聯(lián)合教學(xué)實踐存在的問題

（一）學(xué)生的吃苦耐勞精神有待提高

通過對學(xué)生在校企聯(lián)合教學(xué)過程中不滿意度調(diào)查統(tǒng)計。學(xué)生總體滿意度達(dá)到84%，也存在部分不滿意事項。相對集中的事項表現(xiàn)在項目伙食條件、作息時間及住宿條件，反映出隨著社會總體生活水平的不斷提高，學(xué)生日常生活條件比較優(yōu)越，多數(shù)學(xué)生成長過程中沒有經(jīng)歷過困難的生活，對物質(zhì)生活及舒適性要求較高，吃苦耐勞精神欠缺。

（二）學(xué)生的個人本位思想較重

參與實踐的學(xué)生多為獨生子女，在成長過程中養(yǎng)成了比較自我的個性和思維慣性，很多時候都會習(xí)慣性地認(rèn)為自己的事情是最重要的，校企聯(lián)合教學(xué)過程中出現(xiàn)了幾次學(xué)生因為個人小事與教學(xué)矛盾而導(dǎo)致情緒低落的情況，后經(jīng)教師的耐心溝通，得到了妥善解決，也讓教師認(rèn)識到對學(xué)生進(jìn)行思想及意識引導(dǎo)的重要性。

五、結(jié)語

將課堂搬到工程現(xiàn)場，實施“工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合教學(xué)”切實有效地鍛煉了學(xué)生的實踐技能水平，提高了其對課程知識點的掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識解決現(xiàn)場實際問題的能力。專業(yè)課教師通過現(xiàn)場教學(xué)和親身實踐，彌補了實踐經(jīng)驗的不足，提高了師資隊伍的整體水平，為創(chuàng)建高水平的“雙師型”教師隊伍打下了良好的基礎(chǔ)。2019年初，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，其中明確指出，“職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作。”并對積極參與校企合作的企業(yè)給予稅收等方面的優(yōu)惠，激活了企業(yè)參與人才培養(yǎng)的動力。

作者：張永福 單位：江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院