數(shù)字教材建設(shè)以納稅申報課程為例的分析

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摘要：全媒體數(shù)字教材在遠程教育中得到越來越廣泛的應(yīng)用。本文分析了“納稅申報”傳統(tǒng)文字教材的不足，對“納稅申報”數(shù)字教材建設(shè)進行了積極的探索。

關(guān)鍵詞：納稅申報；全媒體；數(shù)字教材

隨著桌面計算機、移動手機、平板電腦、電視等學(xué)習(xí)設(shè)備的日益普及應(yīng)用，通訊網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不斷發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在現(xiàn)代遠程教育中占據(jù)越來越重要的地位和作用。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源最主要的形式之一就是全媒體數(shù)字教材。本文就是針對“納稅申報”課程的特點以及傳統(tǒng)文字教材的不足，探索如何建設(shè)納稅申報全媒體數(shù)字教材。

一、前期分析

為了建設(shè)好“納稅申報”全媒體數(shù)字教材，需要做大量的前期準(zhǔn)備工作。前期準(zhǔn)備工作主要是剖析“納稅申報”課程的特點，分析傳統(tǒng)文字教材的不足，然后考慮如何避免和改善以適合現(xiàn)代遠程教育的需求。

（一）傳統(tǒng)文字教材建設(shè)缺乏時效性

“納稅申報”是一門時效性很強的課程，只要國家相關(guān)的稅收政策和法律發(fā)生了變化，那么課程內(nèi)容也必須隨之發(fā)生變化，法規(guī)中的變化必須體現(xiàn)在課程的教學(xué)當(dāng)中。

（二）傳統(tǒng)文字教材建設(shè)缺乏層次性

目前的納稅申報教材從內(nèi)容上看缺乏層次感，不能很好地應(yīng)付不同層次學(xué)生的需求。在教材的編寫上，可將教材的難度分成單項技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練兩個層次。從單項技能訓(xùn)練入手，先讓學(xué)生掌握稅務(wù)登記、稅收繳款書的填寫、納稅申報表的填報、相應(yīng)稅種會計處理和涉稅報表編制等基礎(chǔ)涉稅業(yè)務(wù)的處理，進而進行綜合技能訓(xùn)練，利用企業(yè)整體生產(chǎn)經(jīng)營活動所涉及的各個稅種及會計處理進行綜合性訓(xùn)練，由淺入深，更有利于提升學(xué)生的綜合能力。

（三）傳統(tǒng)文字教材建設(shè)缺乏實踐性

“納稅申報”是一門注重實踐，對操作性要求很高的課程。“納稅申報”教材的建設(shè)應(yīng)注重實踐性。在教材的編寫上，可以將傳統(tǒng)的以不同稅種知識為主線改為面向企業(yè)辦稅員的角度，以工作任務(wù)為主線，體現(xiàn)“崗位性”的要求，將重點放在具體稅種的報稅工作上。

二、設(shè)計構(gòu)想

根據(jù)“納稅申報”課程內(nèi)容特點、學(xué)習(xí)者對象特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，并結(jié)合當(dāng)前用于教育的媒體發(fā)展特點，提出以下設(shè)計構(gòu)想：

（一）重視學(xué)習(xí)者體驗，注重及時的學(xué)習(xí)分享

現(xiàn)代教育強調(diào)互動性，全媒體數(shù)字教材能夠很好地做到這一點。除了互動性，還可以加強學(xué)習(xí)者體驗，注重及時的學(xué)習(xí)分享，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）重視媒體形式的選擇，注重頁面的簡潔

在媒體形式的選擇上，既要考慮“納稅申報”課程教學(xué)內(nèi)容特點，同時充分結(jié)合學(xué)習(xí)者的特點和個性化需求。“納稅申報”課程內(nèi)容圖表較多，教材頁面的設(shè)計必須簡潔明了，要給學(xué)習(xí)者提供最直觀的信息。

（三）重視內(nèi)容的可更新設(shè)計，注重內(nèi)容的時效性

由于“納稅申報”課程內(nèi)容的時效性要求高，所以，其教材內(nèi)容不能“一錘定音”，而應(yīng)該是可更新的設(shè)計，即隨著稅法等相關(guān)內(nèi)容的變化，及時更新內(nèi)容。

（四）重視模塊化設(shè)計和碎片化設(shè)計的融合

注重內(nèi)容的系統(tǒng)性移動學(xué)習(xí)的特點之一是隨時隨地可進行學(xué)習(xí)，因此，在內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)盡量進行模塊化、碎片化設(shè)計，知識點之間相對獨立，但同時要有一定的系統(tǒng)性。

三、呈現(xiàn)形式

根據(jù)以上的“前期分析”和“設(shè)計構(gòu)想”，我們根據(jù)全媒體數(shù)字教材的不同功能，分別采用不同的呈現(xiàn)形式。

（一）基本功能

瀏覽和查看或者閱讀，應(yīng)該是傳統(tǒng)文字教材和全媒體數(shù)字教材共同的基本功能。本教材可提供文字、圖片、聲音、視頻、動畫等材料的瀏覽和查看，音頻、視頻能夠支持伴隨文本閱讀的播放功能。

（二）筆記功能

在屏幕左側(cè)設(shè)計有“筆記”按鈕。學(xué)習(xí)者首先點擊選取需要做筆記的內(nèi)容，選取的部分會有底紋出現(xiàn)并伴有“對話框”。學(xué)習(xí)者可以選取語音的方式或文字的方式做筆記。語音筆記，如同使用微信的對話方式；文字筆記，學(xué)習(xí)者就在對話框中輸入文字。筆記當(dāng)然是可保存的，可保存為“公開”方式或“私有”方式。所謂“公開”方式，就是“虛擬班級”的所有學(xué)員都有權(quán)限看到這個筆記內(nèi)容，授課教師的“筆記”和想與其他學(xué)習(xí)者分享自己學(xué)習(xí)心得的學(xué)員就可以采用這種保存方式。所謂“私有”方式，就是只有學(xué)習(xí)者本人可以看到這個筆記內(nèi)容。

（三）邊學(xué)邊練功能

為了便于學(xué)習(xí)者鞏固所學(xué)內(nèi)容，本教材可實現(xiàn)邊學(xué)邊練的功能，在完成知識點或章節(jié)學(xué)習(xí)后設(shè)計有“邊學(xué)邊練”。學(xué)習(xí)者在做完測試題之后會有“正確”或“錯誤”的提示，并有“答案解析”。

（四）交互功能

交互功能包括人機交互、人人交互。人機交互包括前后翻頁和目錄索引等，人人交互包括同異步師生、生生間交互等。學(xué)習(xí)者從書架點擊打開教材就會看到屏幕左側(cè)的目錄欄，可以根據(jù)學(xué)習(xí)進度或需要可任意選擇章節(jié)進行下載。學(xué)習(xí)者下載選取的章節(jié)內(nèi)容后，用手指在屏幕上由左向右滑動，便會呈現(xiàn)出選取的內(nèi)容。這樣的目錄結(jié)構(gòu)設(shè)計接近傳統(tǒng)的閱讀模式，為學(xué)習(xí)者提供較好的體驗。在聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者可以在自己存在疑惑的文字和詞語處點擊彈出對話框“百科”，便會鏈接到“百度百科”，出現(xiàn)對此文字或詞語的解釋。該設(shè)計便于學(xué)習(xí)者及時地解除疑惑。前面所述的“筆記”功能的設(shè)計也較好地體現(xiàn)了交互功能，它模擬了傳統(tǒng)筆記的方式，同時，在互聯(lián)網(wǎng)下又能實現(xiàn)“虛擬空間”的師生互動和生生互動。

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作者:陳文芳 單位:福建廣播電視大學(xué)