普通高校舞蹈教學美育滲透路徑探析
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摘要：在我國經濟高速發(fā)展、國力強盛人民富足的背景下，社會對教育事業(yè)提出了更高的要求，教育管理部門更是提出了教育改革的新方針，其中最重要的是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。而高校的舞蹈教學作為高校美育工作的重要渠道，對于學生的審美能力以及審美修養(yǎng)等有著重要的推動作用，同時具有塑造學生形體、培養(yǎng)學生價值理念、提升其審美創(chuàng)造能力等作用。高校教師應當將理論結合實踐，通過舞蹈教學的方式提升學生的綜合素養(yǎng)，并且對學生開展美育教學工作。
舞蹈作為一種綜合多種元素的藝術表現形式，包含了豐富的肢體動作、音樂以及舞臺布置等，通過不同感官元素的組合，可以充分體現出舞蹈的內涵和藝術，給人提供美和藝術的享受。當前高校教育中的舞蹈教學，對于審美的要求非常重視，這種美育教育可以顯著提升教學的質量，并且培養(yǎng)學生的審美意識，對學生的成長有著重要的影響意義。舞蹈所具有的美育功能，能夠引導學生感知和發(fā)現生活中存在的美，并提升其品格，為學生的長遠發(fā)展夯實基礎。
一、高校舞蹈教學的內涵及舞蹈教學美育的具體作用
（一）舞蹈藝術舞蹈是一種在背景音樂的配合下，將人體動作重新組織并且美化，經過提煉以后，表達人們感情的藝術表現形式，具有抒情、動態(tài)、律動、象征以及造型等特征，可以直接或者間接的展現出人們思想層面上的意識，同時還可以幫助學生塑造優(yōu)美的身體形態(tài)，培養(yǎng)優(yōu)雅的個人氣質，提升學生的健康水平，所以受到學生們的普遍喜愛。舞蹈藝術的風格多種多樣，所以樣式和種類也非常多樣化。
(二）高校舞蹈教學的美育作用舞蹈本身是一種基于人體動作表現的藝術，一方面能夠提升學生的藝術審美思維，另外還可以幫助學生塑造形態(tài)美感，在舞蹈藝術的審美過程中，可以培養(yǎng)學生構建對美的認識和理解。通過高校舞蹈教學培養(yǎng)學生的審美理念。審美理念主要指的是人對于美這一概念的認識，體現了對外部環(huán)境的主觀看法。審美思維是人們在社會實踐中經過調整與優(yōu)化所產生的，具有普適性、時代性以及民族性等特點，舞蹈作為一種追求真善美的藝術表現形式，在教學實踐中可以利用自己表演和觀看節(jié)目等方式進行學習，同時基于教師的引導和示范，在學習的過程中提升學生對于美的鑒賞與感受能力，提升學生的自我完善與優(yōu)化，幫助學生構建積極、健康和正面的審美理念，摒棄過于低俗、落后的審美思維理念。高校舞蹈教學幫助學生塑造形體。形體主要指的是具有優(yōu)美形態(tài)和賞心悅目外表的身體，表現為健康勻稱的體魄、儀態(tài)以及形體等。舞蹈作為一種有著較強實踐性的藝術表現形式，本身就是一種較為優(yōu)雅的健美方式，在教學中通過舞蹈的系統(tǒng)學習，以及相應的形體訓練，結合舞蹈套路和舞蹈組合中的藝術表現形式，可以塑造出學生優(yōu)美挺拔的體態(tài)、健康高雅的體魄氣質等，改變學生日常所造成的不良姿態(tài)。可以清晰的看到經過舞蹈訓練的身體更加秀美和勻稱，女生更加纖長和柔媚，男生則更身姿挺拔和體態(tài)剛健，給人們帶來直觀的享受。這種身體上的鍛煉，也會促使學生的心理得到同步的健康發(fā)展，并為學生的成長提供精神與身體雙重層面上的促進。培養(yǎng)學生對于美的理解和創(chuàng)造力。高校舞蹈教學中通過美育培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是教育的重要目標，創(chuàng)造美主要體現在如下兩點：首先是創(chuàng)造本身具有較強的自由性，讓學生根據不同的情景，創(chuàng)新思想并且迸發(fā)出靈感，發(fā)揮出創(chuàng)造的藝術才能；其次是藝術的獨創(chuàng)性，每一名學生作為創(chuàng)造者都會創(chuàng)造出有差異的美感，根據學生自身的人生經歷、想象以及經驗等，創(chuàng)造出具有較大差異的形態(tài)。在高校舞蹈教學的實踐中，教師一般在學生掌握舞蹈的組合以及基本動作以后，為學生介紹舞蹈的理論知識和技能等，學生基于教師的引導，從自身所掌握的藝術素材出發(fā)，憑借著自身的技巧和經驗等，創(chuàng)造出具有獨特創(chuàng)造力的美感，這也是培養(yǎng)學生美感的一種重要體現。
二、高校舞蹈教學中美育作用的定位
高校舞蹈教學作為傳授學生舞蹈知識的課程，同時也是訓練學生舞蹈技能的過程，可以培養(yǎng)學生個人的審美情趣，促使學生健康的身心發(fā)展。舞蹈教學的美育功能定位，從核心來看主要包含有美育教學的自我定位，以及教師角色的定位等。
（一）高校舞蹈教學中舞蹈美育教學的定位舞蹈這種藝術的形式美主要包含有從意識到行為的互動，在教學實踐中，引導學生正確的認識舞蹈，讓學生觀察舞蹈作為動態(tài)化的藝術，同時還要有靜態(tài)的映襯，這也是我們國家美學思想中虛實對比的體現，從舞蹈的具體動作向外延伸，拓展出空靈的空間，通過留白的形式給觀眾提供想象的空間，這也是中國書法、繪畫、戲劇以及建筑等展現出的共同特征，是中國藝術在國際文化領域中所具有的獨特風格，在這一過程中，舞蹈已經從動態(tài)化的藝術向著思維的范疇轉換，舞蹈從古代開始，就已經有了表述感情專一的內涵，也就說明了舞蹈本身是舞者進行藝術創(chuàng)作和表達意識的活動。舞蹈不僅僅停留在使用動作表達靈魂上面，同時也是一種典型的人生觀的體現。舞蹈教學一方面要引導學生積極學習，另外還應當感受到舞蹈本身具有的美感，提升舞蹈的審美情趣，并豐富舞蹈的創(chuàng)造力和想象力。
（二）舞蹈的內容定位高校舞蹈教學應當從課程標準以及舞蹈教學的目標出發(fā)，選擇相應的舞蹈內容，滿足高校學生學習舞蹈的訴求。主要應當包含有基礎知識、舞蹈鑒賞、舞蹈動作的訓練等，針對學生的學習訴求選擇相應的教學內容。舞蹈本身作為一種藝術表現形式，需要從學生的實際情況出發(fā)。當前學生由于經常不正確坐姿學習，導致出現了彎腰駝背的狀況，所以高校舞蹈教師可以設置舒展與放松身體的舞蹈形式。讓學生在熟悉和輕柔的旋律中，舒緩由于學習的長久坐姿所造成的疲憊，同時伴隨著音樂的節(jié)奏運動，在不斷的運動中釋放情感。
（三）教師在高校舞蹈教學中的定位許多高校舞蹈教師自身的教學理念過于傳統(tǒng)，對于舞蹈藝術的認識局限于身體的層面，強調展現高超的舞蹈技巧，以及讓學生重復模仿舞蹈動作，將這種教學理解為舞蹈教學的核心與本質，而從高校舞蹈教學的內涵來看，教師對自身的定位應當是成為培養(yǎng)學生美育的引導者，成為學生感受舞蹈美感的引導者。在實際教學實踐中，基于舞蹈片段的展示和優(yōu)美的舞蹈體現，讓學生感受到舞蹈所具有的動作之美，利用舞蹈動作的演練，讓學生感受到自身身體的美感，還可以引導學生即興的創(chuàng)造舞蹈，讓學生從舞蹈學習中感受到思維和創(chuàng)造的樂趣。如大一的學生正處于青年時期，在學習中，男女生之間的好奇往往導致在舞蹈教學中呈現出糾結和扭捏的情況，在舞蹈的動作上容易變形和夸張，所以可以給學生安排一些教學標準和高雅的舞蹈，如華爾茲等，讓學生理解和認識到這些舞蹈的風格與內涵，增強雙方的理解與認識。讓學生感受到舞蹈之間所展現出的魅力，并且在舞蹈教學中，引導學生觀察相應的動作姿態(tài)。基于學生的動作觀察，提升學生的審美意識，并培養(yǎng)學生的模仿能力，為學生提供審美情緒的引導。此外還要根據學校自身的教學情況，構建出以學生為核心的教學氛圍，在高校舞蹈教學中設置一些即興的表演環(huán)節(jié)，根據學生的實際情況，調動學生產生積極自主的人生體驗，讓一些害羞和不善于使用語言表述的同學，利用舞蹈的形式展現出自身的魅力，為其提升審美教育的效果。
三、在高校舞蹈教學中進行美育滲透的實踐策略
（一）加強學生對于舞蹈中音樂的理解與認識舞蹈需要音樂的配合，所以在表演舞蹈的實踐中，音樂具有配合表現情緒、烘托舞蹈氛圍、組織具體動作等作用。任何一種形式的舞蹈在藝術表現上都需要基于音樂才能完整的表現出來，所以音樂本身應當具有烘托舞蹈的作用和美感。高校舞蹈教學實踐中，教師一方面要引導學生學會利用身體展現舞蹈藝術的美感，另外還需要讓學生學會使用音樂的方式提升舞蹈的美感。許多學生可以聆聽音樂，但是無法和音樂的節(jié)奏產生協調，面對這種情況，在高校舞蹈教學開始階段，教師可以選擇一些具有較強節(jié)拍且鼓點鮮明的音樂作品，通過這種方式配合學生的舞蹈練習，培養(yǎng)學生對于音樂節(jié)奏和強弱的主觀感受，在學生正確掌握了節(jié)拍和音樂的強弱以后，教師再訓練學生對于音樂作品的感受，讓學生將音樂和舞蹈融合，將自身的情感、身體動作以及感悟等有機結合起來，通過自身的身心理念認識音樂和感受音樂，從而使學生擁有利用音樂表現舞蹈的能力。當然在學生具有相應的舞蹈知識儲備以后，還可通過自身對于舞蹈的理解與認識，進一步探索舞蹈的內涵，以及更加高深的舞蹈技巧，從而產生對舞蹈的全新認識，為舞蹈事業(yè)的發(fā)展提供新思路。
（二）通過舞蹈教學實踐展現出舞蹈藝術的美感舞蹈本身有著非常強的實踐性，舞蹈教學的實踐過程主要是通過較為動感的身體形象展示，舞蹈的美感主要有動作、姿態(tài)、形體以及造型體現出來，在高校舞蹈教學的實踐中，教師可以引導學生利用自身的感受理解并展現出舞蹈的形式美，并且增強形體的訓練，培養(yǎng)學生產生對美的認識和理解。此外形體訓練可以借助芭蕾舞的訓練方法訓練，如芭蕾舞中的站立姿勢、小跳、蹲、腳位、軀干、姿態(tài)的組合等等，通過這種練習幫助學生架構完善的舞蹈基本框架，對學生的姿態(tài)、動作有重要的塑造作用，一方面可以塑造學生高雅和優(yōu)美的氣質形態(tài)，另外還可以培養(yǎng)學生對于舞蹈藝術表現形式的韻律產生表達能力。在這種舞蹈實踐中，教師應當增強對學生身體和形式的訓練，通過身體感受、心理暗示以及審美引導等方法，激發(fā)學生產生想象力，同時讓學生基于動態(tài)化的身體形象展現出舞蹈藝術的美感。
（三）在高校舞蹈教學的理論中引入美感的教育高校舞蹈教學要理論結合實踐，理論教學讓學生更加全面和深刻的理解舞蹈的特點和內涵，同時利用實踐教學讓學生更好地掌握舞蹈動作，在舞蹈教學之前，教師可以安排相應的理論課程，為學生介紹和講解舞蹈的理論知識，包含有舞蹈藝術的起源、內涵以及分類、舞種之間的背景、風格以及舞姿等等，舞蹈本身的理論教學可以為學生提供更加廣闊的學習空間。教師應當有目的和意識的利用審美媒介傳達舞蹈表現的美感，同時借助影像資料、圖片以及書籍等方式，將舞蹈藝術中的動作形體、服飾造型以及動作禮儀等美感傳遞給學生，讓學生進一步的展開挖掘，學生基于自身的聽覺和理解感受舞蹈的作用，并且基于感性增強學生在這一過程中的認識。只有學生從自身的思維理念中產生了對舞蹈藝術形式的理解以后，才能更加深刻的投入到對舞蹈的探索中，并且對舞蹈產生獨立的認識。
（四）利用多媒體設備引入一些生活中的素材，豐富舞蹈教學的內容高校舞蹈教學應當從學生對舞蹈作品的欣賞和觀察著手，所以高校舞蹈教學實踐中，應當增加舞蹈欣賞的過程，讓學生感受到舞蹈作品的美感，把握舞蹈具有的特征與風格。多媒體設備和信息化技術的應用，可以讓舞蹈的鑒賞非常便利，利用這些信息化教學設備，播放一些舞蹈作品影視、圖像或者音樂等，針對一些重點和難點動作，可以反復播放和慢放，讓學生在欣賞這一舞蹈動作的過程中，反復并且細致的觀察動作，找到舞蹈的表現力，分析舞蹈所表述的思想情感，讓學生切實學會和理解舞蹈的具體美感和技巧，基于這種教學方式，要提升學生對于美術的鑒賞能力，提升學生的感知能力，并培養(yǎng)學生綜合性的素養(yǎng)，激發(fā)學生的積極性和熱情，提升學生對于藝術的掌握能力和學習能力。高校舞蹈教學可以從生活中汲取一些豐富的元素導入到教學實踐中，讓學生理解舞蹈藝術源自于生活的內涵。并且在舞蹈教材中導入一些現實題材，防止教材的內容過于抽象化，脫離學生的學習興趣。
四、結語
綜上所述，高校舞蹈教學作為一種重要的藝術表現形式，其美育功能對于學生的成長有著重要的影響。通過高校舞蹈教學的形式提升學生的身心健康和心理素質，需要在高校舞蹈教學實踐中，以美育的方法樹立學生的審美思想和審美能力，同時把握住舞蹈教學的思想。舞蹈教學一方面體現在學生的形體上，另外還可以在學生的性格、審美能力及意識等方面發(fā)揮出重要的作用和優(yōu)勢，提升學生對于美好生活的追求和向往。高校舞蹈教學引入美育教學，需要循序漸進的系統(tǒng)性培養(yǎng)，通過這種方法改善舞蹈教學的方法和形式，提升學生對于美的鑒賞能力。
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作者：尹承華 單位：廣東第二師范學院