信息化教學(xué)的旅游管理專業(yè)教學(xué)應(yīng)用

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摘要：信息化時(shí)代到來，對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，在此背景下信息化教學(xué)模式正展現(xiàn)其獨(dú)特的優(yōu)勢。本文首先具體界定了信息化教學(xué)模式的定義，然后對這種模式進(jìn)行SWOT分析，最后通過教和學(xué)兩個不同角度對信息化教學(xué)模式在旅游管理專業(yè)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)模式；SWOT分析

一、信息化教學(xué)方式的定義

教學(xué)信息化的含義是指在上課教授知識的過程中采用信息技術(shù)，使課堂所有流程用數(shù)據(jù)表達(dá)，從而可以提高老師上課的教學(xué)質(zhì)量水平和效率。根據(jù)這個定義可以看出，信息化教學(xué)其實(shí)是教學(xué)理論的一種實(shí)際運(yùn)用，并且更加的系統(tǒng)、規(guī)范。當(dāng)今社會是信息化的社會，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中運(yùn)用的頻率越來越多，經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)模式也逐漸有了其自身的特點(diǎn)，形成了一整套系統(tǒng)的教學(xué)方式。信息化的教學(xué)以信息網(wǎng)絡(luò)為根據(jù)，核心是信息資源，其獨(dú)特特征體現(xiàn)在課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)以及老師學(xué)生參考資料的獲取中，信息化教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息搜索使用能力，并有我國相關(guān)法律法規(guī)做后盾。在信息化教學(xué)模式中，老師和學(xué)生的關(guān)系不再像從前一樣。這種模式下，老師不再是傳統(tǒng)教學(xué)方法里“辭典”的身份，轉(zhuǎn)變成為課堂教學(xué)過程中的一名引路者。學(xué)生則由以往的被動的知識吸收者的身份，轉(zhuǎn)變成為理論知識積極創(chuàng)建者和使用者。

二、用SWOT方法探討信息化教學(xué)方式

（一）優(yōu)勢分析

信息化教學(xué)模式給各大學(xué)校的教學(xué)資源匯集整理提供了便利，創(chuàng)造更良好的教學(xué)環(huán)境。通過信息技術(shù)手段，各個學(xué)校之間，包括許多國外的學(xué)校，他們的教學(xué)資源也能通過互聯(lián)網(wǎng)獲取，從而形成一個系統(tǒng)的一體的教學(xué)資源庫。這種情況下，學(xué)校的教學(xué)資源和信息會變得前所未有的豐富。教學(xué)資料將不僅包括圖書、報(bào)紙、雜志等這些具體的資料，還包括可以電子計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取的網(wǎng)絡(luò)信息，并且電子信息資料的獲取成本相對傳統(tǒng)資料的獲取成本更低，傳播途徑更便捷。信息化教學(xué)模式還有利于鍛煉學(xué)生的探索思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。多媒體和網(wǎng)絡(luò)自身特質(zhì)可以鍛煉學(xué)生獲取電子資料的能力，其后的加工整合都需要一定的分析能力，這種形式有利于學(xué)生自主探究，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

（二）劣勢分析

信息化教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)知識中的自主性，但倘若在現(xiàn)實(shí)教學(xué)操作中對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式監(jiān)管不恰當(dāng)，反而會適得其反產(chǎn)生不好的影響。尚在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生還沒有建立完整的三觀，缺乏一定的自我約束能力，在沒有監(jiān)管、缺少老師的指點(diǎn)和督促的情況下，學(xué)生自身很容易思想懈怠，形成惰性。這種模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看管的較為放松，措施不當(dāng)?shù)脑捒赡軐ψ璧K學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

（三）機(jī)會分析

信息化教學(xué)模式同時(shí)也帶來了兩種機(jī)會，這種教學(xué)方法可以有效實(shí)現(xiàn)信息化的教學(xué)方法以及構(gòu)建信息化的教師團(tuán)隊(duì)。當(dāng)今社會是信息化的社會，計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速普及，覆蓋面越來越廣。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，計(jì)算機(jī)普及的覆蓋面越來越廣，計(jì)算機(jī)在社會各領(lǐng)域的應(yīng)用都有了一席之地，教育領(lǐng)域也不例外。學(xué)生和老師很快接受并適應(yīng)其存在，學(xué)校也將其納入自身發(fā)展規(guī)劃藍(lán)圖進(jìn)程中。可以說，我國信息化教學(xué)方式推動了旅游管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)程，在方方面面都為其發(fā)展帶來了便利。

（四）威脅分析

信息化教學(xué)模式的發(fā)展也存在一些問題。一是信息化的普及程度不均衡，因?yàn)槲覈貐^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在不平衡問題，基礎(chǔ)教育設(shè)施地區(qū)間存在很大差異。東部沿海的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的信息基礎(chǔ)設(shè)施完善，中西部地區(qū)信息基礎(chǔ)設(shè)施相對匱乏，這就很難實(shí)現(xiàn)東中西地區(qū)的信息資源共享。而是信息化教學(xué)模式的投入成本相對較高。信息化教學(xué)模式要求有大量的教師培訓(xùn)、昂貴的信息教學(xué)硬件和軟件設(shè)備投入，這些都需要大量的資金做保證。

三、旅游管理專業(yè)在教學(xué)中對信息化教學(xué)運(yùn)用

從專業(yè)特性角度來講，旅游管理專業(yè)需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于學(xué)生的應(yīng)變能力有一定的要求，學(xué)生需要能依據(jù)實(shí)踐地點(diǎn)的不同做出相應(yīng)的反應(yīng)。市場上的需求每時(shí)每刻都在變化，旅游從業(yè)人員既要掌握好理論知識基礎(chǔ)，又要有靈敏的嗅覺，善于接受新思想、新知識，捕捉市場的變化。本文接下來以《飲食計(jì)劃》和《全球地理》為例，從“教”和“學(xué)”兩個方面對信息化教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行說明。

（一）信息化教學(xué)方式適合“教”的情形

信息化教學(xué)方式適合“教”的情形，指的是在設(shè)計(jì)教學(xué)活動中要以老師的教為主要著手點(diǎn)，以能夠把課本知識完整的正確地傳授給學(xué)生的一整套流程。比如在《飲食計(jì)劃》第一單元這一課的教授中，我們希望學(xué)生要能充分的把握飲食計(jì)劃的理論知識，以便為后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中減輕負(fù)擔(dān)。這種理論性的知識點(diǎn)，信息化教學(xué)模式就應(yīng)當(dāng)以“教”為主，詳細(xì)做法如下。首先，老師要先根據(jù)旅游管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方向，為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)時(shí)，要善于借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的便利。比如在備課環(huán)節(jié)，可以通過萬方數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)搜尋平臺尋找適合課程內(nèi)容的資源。也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)借鑒其他老師的教學(xué)視頻，給自己的教學(xué)提供新的不一樣的思路。其次，老師在講課過程中可以運(yùn)用電子白板、投影儀、麥克風(fēng)等電子設(shè)備，將理論知識更具體形象地傳授給學(xué)生。最后，可以根據(jù)課程內(nèi)容被學(xué)生布置相應(yīng)的習(xí)題，檢測學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)情況。

（二）信息化教學(xué)方式適合“學(xué)”的情形

信息化教學(xué)方式適合“學(xué)”的情形，指的是所有教學(xué)活動的設(shè)計(jì)內(nèi)容、對多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用其出發(fā)點(diǎn)都是學(xué)生，目的是為了引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極主動的創(chuàng)造性地去探索學(xué)習(xí)相關(guān)知識的一種模式。比如在學(xué)習(xí)《全球地理》第二章節(jié)時(shí)，老師可以利用這一章節(jié)內(nèi)容地區(qū)性較強(qiáng)、特色鮮明、信息量大的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、自己尋找解決答案，鍛煉學(xué)生的信息搜索能力，既能開發(fā)了學(xué)生積極主動的潛能，又能取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此類似于這種學(xué)習(xí)內(nèi)容就適合以“學(xué)”為主的信息化教學(xué)模式，詳細(xì)做法如下。首先老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)立某種特定的情境并給學(xué)生布置任務(wù)，比如假如你是一名地質(zhì)勘探者，請利用五天時(shí)間對當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件、氣候環(huán)境、地理位置等做一個詳細(xì)的調(diào)查。然后可以把全班的學(xué)生根據(jù)我國的六大區(qū)劃分為六個不同的小組，再給每個同學(xué)分派不同的任務(wù)，如網(wǎng)上搜集資料、實(shí)地調(diào)研、民眾采訪等。這期間主要利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對搜集到的知識進(jìn)行匯總、分類。最后學(xué)生對最終結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，老師予以點(diǎn)評。

參考文獻(xiàn)：

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作者:陳霞 單位:南京浦口中等專業(yè)學(xué)校