醫學專業大學生微學習現狀分析

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【摘要】在信息化時代的到來和醫藥衛生體制深入改革的背景下，高等醫學教育著眼于培養具有崗位勝任力的學習型醫學人才。研究面向醫學專業大學生群體，以調查其微學習現狀為切入點，歸納其特點和規律，并針對存在的問題提出相應的促進策略，以供參考借鑒。

【關鍵詞】醫學專業高等醫學教育微學學生

一、醫學專業大學生微學習現狀分析

2016年11月～2017年12月期間，對沈陽市3所醫學院隨機選取在校醫學專業大學生（簡稱醫學生）1836名進行微學習調查，其中女生922名，男生914名；一年級462名，二年級459名，三年級468名，四年級447名。其微學習現狀分析如下：

1．微學習設備擁有情況

本調查研究中，100．0％的醫學生都擁有智能手機，77．5％的醫學生都擁有個人的筆記本電腦或平板電腦，該群體有較高的微學習設備持有率，有條件即時獲得線上學習資源。

2．微學習頻率

本問卷中將微學習定義為在網絡或移動環境下，利用智能手機等微學習設備進行學習的活動。結果提示95．5％的醫學生每天都會進行微學習，只有4．5％的學生從未有過微學習的經歷。3．微學習常用軟件本調查中發現醫學生中80．7％通過微信或QQ，82．3％通過學校網絡教育平臺進行微學習，61．8％利用微博（博客）微學習。

4．微學習資源形式

96．3％的醫學生喜歡圖文結合形式的資源，60．6％喜歡視頻資料，還有16．9％選擇了語音形式。

5．微學習的主題

結果發現71．4％的醫學生選擇的學習主題為娛樂消遣類，64．9％選擇職業技能類，54．2％選擇生活百科類，48．0％選擇人文藝術類，33．4％的選擇語言學習類。

6．微學習時間

微學習通常在間隙時間進行，呈零散、碎片化。65．2％的醫學生選擇在晚上睡前，58．7％選擇飯后休息時，33．2％在排隊或等車時，27．4％在開會時，19．7％在早晨起床前。統計發現：在有WiFi情況下微學習發生率明顯提高，說明微學習對網絡環境的要求很高。

7．微學習的主要目的

雖然微學習已經融入醫學生的日常生活中，但是學習目的不盡相同。78．0％是以娛樂休閑為目的，64．8％是為了解時事動態，49．3％的目的是提高專業技能和補充知識不足。可見，醫學生微學習的目的主要是娛樂休閑和個人興趣，并沒有將課堂學習與微學習進行結合，揭示了醫學教育中課堂學習與微學習有效整合的必要性。

8．對微學習的認知態度

82．4％的醫學生認為微學習可以隨時隨地學習，脫離時間和空間的限制；74．8％認為微學習能提高學習興趣，66．7％認為微學習能提高學習效率；65．5％認為微學習能提高其自主學習能力。可見，該群體普遍對微學習認同度較高。

二、醫學專業大學生微學習促進策略

1．提高醫學生的微學習意識

調查發現，醫學生基本擁有微學習的智能化設備，但是從實際狀況來看，醫學生微學習主要以娛樂消遣為主，專業學習意識較為淡薄。這一狀況提示，醫學教育者應當將微學習納入到學習體系中，通過課程教學的整合設計，線上和線下均設置一定的考核比例，促進學生養成針對性微學習的良好習慣，避免無目標的瀏覽式學習。

2．建立、健全醫學生微學習資源庫

針對醫學生喜愛圖文和視頻類學習資源的現狀，醫學教育者應當建立、健全醫學專業的微學習資源庫，增加圖文并茂的學習資料或微課視頻，提高醫學生的微學習興趣。

3．提供微學習支持服務

為了保證醫學生順利完成學習任務，應當為其提供各種學習支持服務，諸如教師網上答疑、同伴間交流、網絡WiFi服務等，需要授課教師、學校網絡中心和課程軟件開發單位的通力合作，為醫學生微學習，提供完善的支持服務。總之，微學習已經成為醫學生的一種學習常態，雖然認知度和認可度較高，但是需要教育工作者加以引導和監督，使其能充分利用微學習自主、自愿學習，提高學習效果。

參考文獻：

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作者：劉雅玲 馮華棟 李青文 單位:沈陽醫學院護理學院