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科學(xué)教育中幼兒創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了科學(xué)教育中幼兒創(chuàng)造思維的培養(yǎng)范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

科學(xué)教育中幼兒創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

摘要:幼兒的創(chuàng)造思維處于萌芽狀態(tài),以新、奇、異想天開為特點(diǎn),在活動(dòng)中教師要保護(hù)孩子的天性、心性、個(gè)性,三性合一。鼓勵(lì)孩子大膽探索,積極操作材料,允許孩子在活動(dòng)中有不同的想法,正面評(píng)價(jià),積極引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)造思維;興趣;好奇;評(píng)價(jià)

所謂創(chuàng)造思維就是以新穎、獨(dú)特的方法解決問題的思維過程,它是抽象思維和形象思維有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。幼兒的創(chuàng)造思維具有以下特點(diǎn):幼兒有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,喜歡獨(dú)立思考,不習(xí)慣聽命于他人,敢于別出心裁,那么在教育活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維呢?

一、在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中,滿足幼兒的好奇、興趣以及求職的需要

好奇、好問是求知欲強(qiáng)的表現(xiàn),也是幼兒固有的天性。許多實(shí)驗(yàn)表明,創(chuàng)造力表現(xiàn)明顯的孩子都有好奇、好問的特點(diǎn)。世界著名發(fā)明家愛迪生,從小就愛思考問題,對(duì)周圍發(fā)生的一切充滿著好奇心,這才使他一生中有那么多的發(fā)明創(chuàng)造。可見,好奇、好問是學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ),也是想象力和創(chuàng)造思維得以發(fā)展的基礎(chǔ)。那些常常拆壞了玩具、打破了鏡子、挖出了種子、害死了金魚的幼兒,不僅僅是因?yàn)樘詺猓€出于對(duì)周圍世界的好奇。所以,幼兒科學(xué)教育就要順應(yīng)孩子的天性,滿足孩子的欲望,千方百計(jì)將幼兒的天性本能地引導(dǎo)到對(duì)科學(xué)、自然的熱愛上來,使他們愛問、愛思考,形成可貴的科學(xué)品質(zhì)。例如,在科學(xué)活動(dòng)“沉與浮”中,為了吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒的好奇心,我把準(zhǔn)備好的材料放在水盆邊,問幼兒:“東西放到水里會(huì)怎么樣?”以此激發(fā)幼兒好奇和動(dòng)手的欲望。孩子們爭(zhēng)先恐后地參與到活動(dòng)中。不一會(huì)兒孩子發(fā)現(xiàn)石頭沉在水底,木頭浮在水上,塑料瓶沒裝水時(shí)浮在水上,裝滿了水就沉到水底去了”……看得出孩子們?cè)谡J(rèn)真觀察,認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。在孩子們已探索發(fā)現(xiàn)了“什么東西沉,什么東西浮”之后,我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子思考“:怎樣讓沉在水下的東西浮在水上,讓浮在水上的東西沉到水下呢?”幼兒在這一問題的激發(fā)下,他們有的往塑料瓶里裝沙子、有的往塑料瓶里裝鐵釘、彈豆;有的把浮在水面的棉花蘸水搓搓,增加重量,使它們很快沉入水底;有的把沉在水底的石子、鐵釘、玻璃球等放在木頭板上,使它們浮起來,嘴里還振振有詞地說著:“我們的大船開了,我的大船要靠岸了,快來卸貨啦!”有趣的活動(dòng)滿足了孩子的好奇心和繼續(xù)探索的欲望,一位幼兒告訴我把易拉罐砸扁,它就沉在水里,我立即幫助幼兒操作,結(jié)果驗(yàn)證了他的想法是對(duì)的。

二、創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的心理環(huán)境,提供有活動(dòng)空間的物質(zhì)環(huán)境,讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考

愛因斯坦曾說:“從我經(jīng)驗(yàn)得知,最杰出的創(chuàng)造肯定不是當(dāng)一個(gè)人不愉快時(shí)做出的。”現(xiàn)代新型的科學(xué)觀比較重視培養(yǎng)幼兒的探索技能和理解能力,強(qiáng)調(diào)讓幼兒意識(shí)到應(yīng)該怎樣想、怎樣做、怎樣發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng),活動(dòng)直接經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)幼兒的動(dòng)作、感知、思維、情感參與活動(dòng)。因此,在幼兒科學(xué)教育中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,使幼兒有更多的自主權(quán),使他們敢想、敢說、敢做,不顧及錯(cuò)誤和失敗而大膽地去探索未知世界。如,在科學(xué)活動(dòng)“沉與浮”中,我就以幼兒動(dòng)手操作活動(dòng)為主線,以主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心,給幼兒創(chuàng)造寬松、和諧、平等的氣氛和可操作的環(huán)境。孩子們?cè)诓僮髦邪l(fā)現(xiàn):增加重量、縮小體積可以使浮在水面的東西沉下去,空心的東西浮在水面,實(shí)心的東西沉在水底,從而了解輪船、潛水艇、救生圈的沉浮道理,進(jìn)而培養(yǎng)孩子的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)的思維方式。幼兒在整個(gè)活動(dòng)中思維積極,自信心強(qiáng),學(xué)得輕松愉快。他們不僅獲得了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),還獲得了科學(xué)的方法和技能。在沉浮活動(dòng)中,由于心理環(huán)境輕松、和諧,又有相應(yīng)的物質(zhì)條件,幼兒都能全身心地投入操作中去,沒有一個(gè)孩子當(dāng)旁觀者,也沒有一個(gè)孩子說我不會(huì),他們能夠主動(dòng)參加,積極探索,用已有經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化頭腦,逐步形成創(chuàng)造思維。在活動(dòng)過程中,即使孩子的操作是“失誤的”,違背成人的思維定式,也不怕,“有缺陷的創(chuàng)造也是創(chuàng)造”他們會(huì)在錯(cuò)誤中總結(jié)教訓(xùn)。

三、在科學(xué)活動(dòng)中,注意評(píng)價(jià)活動(dòng)

著名心理學(xué)家阿爾伯特•班杜拉曾說“:一個(gè)人的能力深受自信的影響,能力不是固定的資產(chǎn),能發(fā)揮到何種程度有極大的彈性。”孩子畢竟是孩子,他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)難免不足,他們的新思路、新想法不可能都是合理的、完美的。因此,我們應(yīng)該注意,首先保護(hù)孩子的自尊心與自信心。他們的創(chuàng)造思維無論是合理的還是不合理的,都應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià),切忌諷刺、挖苦。如“:你是胡說“”你這是餿主意、歪點(diǎn)子”“你怎么這么笨”……其次,還應(yīng)考慮到幼兒之間存在個(gè)體差異,不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評(píng)價(jià)不同發(fā)展水平的幼兒,應(yīng)保護(hù)孩子參與活動(dòng)的興趣和積極性,積極鼓勵(lì),不要橫向比較。教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅評(píng)價(jià)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的紀(jì)律、所得結(jié)果,更重要的要評(píng)價(jià)幼兒參與活動(dòng)的態(tài)度、探索方法、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造能力以及是否善于思考等。只要孩子在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步,即使點(diǎn)滴進(jìn)步,也應(yīng)該予以鼓勵(lì),使他們能夠體驗(yàn)到滿足感與成功感,鼓勵(lì)其繼續(xù)參與科學(xué)活動(dòng)的勇氣,使幼兒最大限度地發(fā)揮潛能,促進(jìn)他們的創(chuàng)造思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

洪亞嬌.如何在幼兒教育中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力[J].小學(xué)生:教學(xué)踐,2014(11).

作者:梁潔慧 單位:寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)第二幼兒園

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