初中英語課堂教學學生核心素養的培養
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摘要：在英語教學過程中，學生核心素養應當作為學科重點進行有效引導，教師必須創新教學方式，培養學生的正確價值觀。英語核心素養可以從學生的語言交流能力與文化素質、學習心態等眾多方面進行教學引導，幫助學生塑造文化內涵，使學生能夠在良好的心態引導下，積極主動地探尋知識，有效應用英語表達真實情感，從而提高學生的語言應用能力。
教育事業的進一步發展，新課程標準也受到了社會各界的廣泛重視，新課程標準中明確提出培養學生核心素養是當前教學中的重要內容。在初中英語教學過程中，教師應當有效應用多元教學模式，提高學生的學習熱情與核心品質能力。由于我國社會經濟朝著經濟全球化方向不斷發展，應當將英語理論和實踐有效融合，培養適應社會發展的高素質人才。現從六方面分析探究初中英語課堂教學中培養學生核心素養的具體方法。
一、創設教學情境，進行課堂導入
在傳統的英語教學過程中，教師與家長過于重視學生的英語成績，卻忽略培養學生的綜合能力。根據相關的探究表明，提高學生的英語創新能力與自主學習能力、溝通協調能力，能夠推動學生的能力提高。傳統的教學方式枯燥乏味，學生難以提高學習興趣，學習中只能被動式地思考和探討，對于學生的核心素養培養會產生阻礙。教學的重要目的是提高學生核心素養內涵，提高學生的文化知識水平，幫助學生建立健全道德情操。所以在教學過程中，教師必須要創新課程知識，加強課內外有效融合，有效創新教學方法，才能夠提高學生的學習主觀能動性。要想提高學生的英語學科核心素養，教師在教學過程中應當以提高學生的人文底蘊，培養學生健康生活的素養為中心，通過課堂教學的有效引導，營造輕松愉悅的教學氛圍，將抽象的知識變得形象、具體，激發學生的學習積極性，同時有針對性地導入核心素養內涵，不僅包括直接導入，也包括復習導入和舉例導入等，例如教師在學習新課程時鼓勵學生分析、探究幾個表示推測的情態動詞，然后應用多媒體進行投影，教師提出問題引導學生回答交流。T：Whatdoyouthinkthegirlisdoing？S：Shemustbelisteningtomusic.T：Whatkindofmusicisshelisteningto？S：Shemay/could/mightbelisteningtopopmusic.通過引導學生進行口語交流，自然而然地導入music這一話題，應用多媒體播放不同類型的片段，引導學生思考和探索，鼓勵學生應用情態動詞進行回答交流。教師也可以創設生活情境，將生活中的照片張貼在教室內，營造良好的學習氛圍，使學生仿佛置身于真實的生活場景之中，能夠激發起學生的英語學習興趣。教師也可以借鑒名言警句或是中外的詩歌進行引導。通過科學合理地導入，能夠提高學生的知識探究欲望與反思能力。
二、以教師為榜樣，培養學生核心素養
教師不僅是學生學習道路上的領路人，更是學生的榜樣，教師應當發揮自身的引導與組織作用，能夠有針對性地引導和幫助學生提高學習興趣，增強學生的綜合能力。所以，教師的個人素養與教學水平必須要過硬。在教學過程中，教師可以用個人魅力影響學生的學習效率與思維活動，在教學中，對價值思想的正確引導有助于全面提高學生的綜合素養。對于學生遇到的不開心事情，教師應當認真觀察了解問題所在，運用積極的態度以及正確的價值觀念，引導和幫助學生振作起來，樹立自信心，消除負面情緒，將學習精神轉移至課堂之中，能夠取得良好的互動教學效果。同時教師應當引導學生有效控制情緒，幫助學生更好地了解自己，以及學習與生活中存在的各項難題。教師通過自身的言語行為影響學生，能夠幫助學生有效解決心理問題，使學生的情緒放松，更好地投身于英語學習中。教師應當加強與學生之間的互動交流，樹立正確的教學觀念以及終身學習意識，才能為學生做好榜樣，有助于取得良好的課程教學效果。
三、以學生為重點，提高學生核心素養
在教學過程中，教師必須要科學合理地掌握授課方式，引導學生理解所講解的知識，并合理應用到教學過程中，教師應當與學生進行良好的課堂交流。在課后也應當與學生盡可能多地用英語進行表達，使學生在英語應用實踐過程中發現自身存在的問題，從而糾正錯誤，有效提高英語綜合應用水平，提高學生的交流自信度，也能夠使學生樹立學習自信心，充分發展學生的人格。教師應當引導學生在學習過程中樹立學習目標，不斷進行實踐探討，有效提高英語口語表達能力，從而潛移默化地提高學生的個人素養，有助于增強學生的核心素養內涵。
四、重視課堂實踐引導，提高學生知識應用能力
英語教學的重要目的就是提高學生的聽說讀寫技能，英語屬于語言性學科，在英語教學過程中，教師應當有效引導學生應用所學知識進行知識探究。學好語言的重要目的就是口語交流，所以教師在教學中可以有針對性地進行引導，加強理論與實踐的融合，令學生對物理問題進行實踐操作。例如：教師引導學生學習過去完成時，可以應用小組編造故事的方式，引導學生熟練應用英語時態。編造故事的前提是應用過去完成時，并且要重視事件發生的順序，應用第三人稱進行敘述。學生通過課堂表演和交流，能夠有效掌握過去完成時，并且感受到英語學習的趣味性，都能夠有所收獲。學生在學習過程中能夠刺激聽覺和視覺多重感官，從而激發學習熱情，有助于取得良好的課程教學效果。
五、明確核心素養階段性要求，轉變傳統落后教學理念
教師應當結合新課程標準要求，為學生設置階段性具體要求，通過思維品質以及具體的表現方式進行呈現，才能夠取得良好的可操作性。所以教師必須要明確教學方向，教學內容應當結合材料有效進行，從而提高學生的思維品質，增強綜合素養。在實踐操作過程中，教師應當以提高學生核心素養為依據，制訂科學合理且能夠掌握操作的培養目標，根據不同階段的目標進行相互銜接，以培養學生的開放性思維和判斷性思維為主，在不同階段應當結合學生的認知情況進行多方面教學。例如教師根據教材內容為學生設計教學活動，引導學生學習“Howdoyougettoschool?”這節內容，教師可以為學生準備好一幅從家到學校的簡單地圖，將全班學生劃分成學習小組，以小組的形式進行合作，探討交流分析如何到學校進行設計。組內成員能夠發表想法和意見，在此過程中學生能夠積極聽取其他成員的意見，也能夠根據自身思考的問題進行查漏補缺，從而探討交流獲得最佳的設計方案。對于初中學生而言，也可以選用小組辯論的方法。例如：教師引導學生學習“Howdoyoustudyforatest？”教師便可以采用合作方法鼓勵學生對學習內容進行設計，每一個學習小組派出一名學習代表，講述本組學生設計的學習方法，小組探討交流之后對某一內容進行辯解，此種教學方式有助于提升學生的思維能力，提高學生的核心素養。
六、初中英語課堂教學中培養學生核心素養應注意的問題
由于核心素養強化學生個人素質，為學生發展樹立正確目標，所以教師在初中英語課堂教學當中，要提升學生的個人綜合素質，培養學生的核心素養應注意，引導學生自發性地開展學習行為，培養學生的學習動力，使學生能夠在學習當中善于反思，善于探究，逐步拓展學生的學習能力。教師要調動趣味性的教學資源，為學生在英語學習方面提供良好的行為習慣。教師要注重在英語教學當中提升學生的聽說讀寫能力，由于英語是一門語言性的學科，教師在培養學生核心素養時也要注重學生的個體性差異，根據每一位學生對于英語知識的掌握能力，有針對性地培養，提升學生的英語探究意識，并且開展合理性的訓練計劃，制訂訓練目標，使每一個學生都能夠掌握自身的學習目標，增強學生的思考能力，使學生體會到英語學習的趣味性。教師也要多鼓勵學生增強學習自信心，通過多鼓勵少批評的教學方式，引導學生積極融入英語課堂學習中，強化學生的個人思想觀念，提升學生的學習自信心。教師還要在核心素養培養過程當中，增強學生的批判精神，并且在分組學習當中強化學生的個人素養。教師要想有效地增強初中英語教學的科學性，就必須增強學生的核心素養，教師在核心素養培育的過程當中，也要積極地轉變個人思想觀念，強化學生的學習意志力。教師在提升思想觀念的過程當中，不僅要增強自身的語言能力，還要增強自身的個人修養，使學生能夠以教師作為學習榜樣，不斷強化自身的身心素質。教師對學生教學培育時，也要從根本上認識到英語學科對于學生發展的重要意義，使學生能夠在學習當中了解英語與漢語之間的聯系。教師也可以在教學實踐當中，向學生介紹中西方文化，并且開展積極的對比工作，使學生能夠在學習應有的過程當中強化自身，中國傳統文化的認知能力增強學生的個人修養，拓展學生的英語學習視野，使學生在英語學習當中對英語進行全方面的理解和探究。綜上所述，在初中英語教學中培養學生的核心素養是課堂教學中的重中之重，教師應當有效應用多元化的教學方式，促進學生英語學習品格和能力的共同發展。在傳授知識的同時，將培養學生核心素養放在發展的首要位置，向學生滲透正確的人生觀和價值觀，培養學生高尚的品格，使學生能夠對英語學習樹立一個積極健康的心態，積極主動地進行知識探索，從而培養出高素質的時代人才。
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作者：王麗平 單位：甘肅省會寧縣中川鎮初級中學