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摘要：本文就如何以人為本，促進教育督導(dǎo)科學(xué)發(fā)展進行論述，提出應(yīng)依據(jù)“以人為本”的核心理念，關(guān)注師生的心理訴求，變“監(jiān)督”為“指導(dǎo)”，以實現(xiàn)教育督導(dǎo)的激勵目的。
關(guān)鍵詞：教育督導(dǎo);以人為本;科學(xué)發(fā)展;本文系研究成果
要實現(xiàn)教育督導(dǎo)科學(xué)持續(xù)發(fā)展，必須把尊重、培養(yǎng)、關(guān)心教師成長列為核心，調(diào)動教師的積極性、主動性和參與意識，形成教師成長與督導(dǎo)工作互促的局面。
一、教育督導(dǎo)現(xiàn)狀及問題
教育督導(dǎo)作為一種管理機制的作用越發(fā)重要，甚至在教育管理和決策中發(fā)揮決定性作用。但其弊端和局限也越發(fā)凸顯，表現(xiàn)為：第一，工作重心局限。當(dāng)今的教育督導(dǎo)偏重于行政視察和監(jiān)督，只注重監(jiān)督、檢查、發(fā)現(xiàn)、提出問題。第二，工作缺乏連貫性和系統(tǒng)性。督導(dǎo)人員以編制督導(dǎo)計劃、組織視導(dǎo)、形成報告等檢查性、評估性督導(dǎo)為主，缺乏與教師的溝通協(xié)調(diào)，更缺乏后期的反饋和評價。第三，隊伍良莠不齊。督導(dǎo)人員的專業(yè)素質(zhì)未得到重視，督導(dǎo)人員都是一些邊緣人員，離、退休同志是主力軍，年齡大、身體差。
二、“以人為本”視域下的教育督導(dǎo)
“以人為本”倡導(dǎo)關(guān)注個體全面發(fā)展和整體素質(zhì)的持續(xù)提升。把以人為本理念引入督導(dǎo)工作中，就是強調(diào)教育督導(dǎo)工作要把個體的需求和發(fā)展放在首要位置，實現(xiàn)督導(dǎo)工作持續(xù)良性發(fā)展，使督導(dǎo)工作在教育管理中發(fā)揮真正的引導(dǎo)功能。1.提升督導(dǎo)評價的科學(xué)性和專業(yè)性科學(xué)性和專業(yè)性是保證督導(dǎo)工作有序開展的基礎(chǔ)。首先，要提升督導(dǎo)的科學(xué)性。督導(dǎo)評價要依據(jù)教育科學(xué)理論、法規(guī)、條例等相關(guān)政策展開，對收集到的材料進行定性和定量相結(jié)合的分析和評價，減少督導(dǎo)人員的主觀性，保證客觀性和科學(xué)性。其次，督導(dǎo)隊伍專業(yè)化。在人員配備上要從綜合素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、教育理念甚至是科研能力和管理水平多方面進行考核。只有加強督導(dǎo)隊伍的專業(yè)化和科學(xué)化建設(shè)，強化督導(dǎo)人員的綜合水平，才能保障督導(dǎo)機制有效的實施。2.轉(zhuǎn)變督導(dǎo)理念，加強督導(dǎo)的人文性教育督導(dǎo)是對教育行業(yè)的“監(jiān)督、指導(dǎo)”，包括對教育教學(xué)的監(jiān)督檢查、指導(dǎo)幫助、參謀顧問三大方面。監(jiān)督是根本，指導(dǎo)是關(guān)鍵，發(fā)展才是永恒。在督導(dǎo)過程中，要側(cè)重指導(dǎo)幫助和參謀顧問兩個職能，注重督導(dǎo)服務(wù)教育教學(xué)的發(fā)展性和服務(wù)性。（1）變“督導(dǎo)為主”為“教師為主”。當(dāng)今的督導(dǎo)工作基本是為了檢查而督導(dǎo)，缺乏人文關(guān)懷，更缺乏與教師的溝通交流。教育督導(dǎo)應(yīng)突出學(xué)校、教師的主體地位，體現(xiàn)督導(dǎo)的指導(dǎo)性和服務(wù)性。在實施過程中，既要監(jiān)督教師教育教學(xué)的態(tài)度和科學(xué)性、教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量，加強對教師教學(xué)過程的指導(dǎo)、輔導(dǎo)，更要關(guān)注教師的心理需求，了解教師在工作中遇到的困難，為教師提供行之有效的解決辦法，要引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展和業(yè)務(wù)成長。（2）變“監(jiān)督檢查”為“評價指導(dǎo)”。教育督導(dǎo)是為了提高教師教學(xué)水平。督導(dǎo)工作應(yīng)該更關(guān)注教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提升和專業(yè)素質(zhì)的成長。因此，教育督導(dǎo)要改變以往監(jiān)督檢查為主的工作方式，要在督導(dǎo)過程中以指導(dǎo)幫助教師解決實際問題為工作重心，側(cè)重教師的成長和發(fā)展，多組織學(xué)習(xí)研討會、經(jīng)驗交流會等。3.廣開渠道，實現(xiàn)多樣化督導(dǎo)教育教學(xué)是一項教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生互動活動，對其效果和質(zhì)量的評估應(yīng)該多方位進行。首先，督導(dǎo)形式要多樣化。不但對教師進行督導(dǎo)，也要定期針對學(xué)生開展督導(dǎo)例會，通過學(xué)生了解教師的實際教學(xué)情況。其次，督導(dǎo)要統(tǒng)合化。可以開展教師教學(xué)經(jīng)驗交流會、到各專業(yè)班級聽課、開展教材研究討論會等。只有通過多樣化的督導(dǎo)方式才能全面了解情況、做出合理的分析，也才能客觀地對教師進行科學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。
三、小結(jié)
教育督導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程，不但需要轉(zhuǎn)變理念和方式，更需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視支持，需要各科室部門和具體實施者、一線教師的理解配合。只有這樣，才能保證督導(dǎo)工作長效、系統(tǒng)、連貫地開展，真正實現(xiàn)督導(dǎo)的價值和作用。
參考文獻：
[1]劉秋收.“以人為本”構(gòu)建現(xiàn)代遠程開發(fā)教育教學(xué)督導(dǎo)運行機制[J].教育教學(xué)論壇,2016(17).
作者:海柳娟 周海泉 單位:核工業(yè)南昌高級技工學(xué)校