淺談高校會計人才培養(yǎng)與建設(shè)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了淺談高校會計人才培養(yǎng)與建設(shè)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］在當(dāng)今市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的形勢下，企業(yè)之間的競爭日益加劇，做好成本核算以及資金管理工作，是提高企業(yè)競爭力的核心，因此對會計人才的要求越來越高。部分高校紛紛開設(shè)了會計專業(yè)以便培養(yǎng)大量的高素質(zhì)會計人才。文章主要圍繞高校會計人才培養(yǎng)與建設(shè)展開分析論述，介紹會計人才培養(yǎng)的類型以及我國當(dāng)下會計隊伍人員素質(zhì)的現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前會計人才培養(yǎng)存在的問題和不足，對于創(chuàng)新高校會計人才培養(yǎng)模式提出有效對策。

［關(guān)鍵詞］高校;會計人才;人才培養(yǎng)建設(shè)

1前言

當(dāng)下我國各大高校紛紛開設(shè)了會計專業(yè)，以滿足經(jīng)濟發(fā)展和社會需求，但是在進行人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中培養(yǎng)模式存在著較大的問題，如專業(yè)課程設(shè)置、缺乏對實踐的考慮、課程設(shè)置內(nèi)容與市場相脫節(jié)、會計教學(xué)方法較為落后以及缺乏職業(yè)特征教育等問題，大大影響了我國當(dāng)下會計人員整體隊伍的質(zhì)量，當(dāng)下我國的會計隊伍人員整體素質(zhì)相對較低、水平有限、能力較為欠缺，這就需要采取強有力的改進舉措，創(chuàng)新高校會計人才培養(yǎng)模式，才能夠提高會計整體隊伍的質(zhì)量，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的會計人才。

2會計人才培養(yǎng)的類型分析

當(dāng)下我國社會發(fā)展對會計人才的需求量很大，會計人才培養(yǎng)模式也多種多樣。就目前來看，會計人才培養(yǎng)模式主要包括以下幾個類型:

2.1一般資源人才

一般資源人才是指通過自學(xué)或者是接受了會計專業(yè)的初等學(xué)習(xí)等而成為會計的人才，另外也包括一些通過再教育而掌握會計知識的人，這類人才通常只能熟練掌握會計專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，因此，一般資源人才整體會計綜合素質(zhì)相對較低。

2.2一般專業(yè)人才

一般專業(yè)人才是指具備會計專業(yè)領(lǐng)域綜合性能力的人才，不僅能夠熟練運用基本操作，也能夠解決實際生活中的一些問題，這類人才通常會掌握一些會計業(yè)務(wù)領(lǐng)域的高級管理知識，水平相對較高。一般專業(yè)人才是通過學(xué)校的教育或者是會計工作崗位的晉升，對理論知識以及專業(yè)進行了再學(xué)習(xí)的人才。一般專業(yè)人才往往是獲得了執(zhí)業(yè)資格而后從事會計行業(yè)的人才。

2.3應(yīng)用型人才

應(yīng)用型人才本身又可以分為技能型、應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型三種人才，目前，主要根據(jù)其掌握技能的側(cè)重點不同進行劃分，技能型人才主要是那些熟悉會計專業(yè)的崗位技能，并且通過不同層次的學(xué)校的教育，具備一定的會計能力的人才。而學(xué)術(shù)型的人才往往更側(cè)重于對會計專業(yè)理論方面的學(xué)習(xí)和研究。一般通常是接受了高層次的學(xué)校教育的本科拔尖人才、研究生以及以上學(xué)歷的人才。

2.4復(fù)合型人才

復(fù)合型人才是指既具備會計專業(yè)的基本知識，也能夠掌握一些跨學(xué)科知識的人才，其能夠很好地迎合各個學(xué)科的需求并且能夠處理一些復(fù)雜的業(yè)務(wù)關(guān)系。一般為會計審計經(jīng)濟管理人才。

2.5國際化人才

國際化人才本身具備較強的創(chuàng)新能力以及國際合作的能力，知識結(jié)構(gòu)相對豐富，而且對國際貿(mào)易或者是國際會計準(zhǔn)則有更加全面的把握。在經(jīng)濟全球化和國際一體化的發(fā)展趨勢下，國際化人才的需求已經(jīng)越來越多。依靠世界開放的教育市場以及日益緊密的國際交流模式，更加有利于培養(yǎng)出國際化人才，通過加強國際間院校的交流和合作，開展留學(xué)生教育，能夠進一步促進我國會計國際化人才隊伍的壯大。

2.6創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新是國家發(fā)展的動力和力量的源泉，創(chuàng)新能力是每一位人才都應(yīng)具備的一項重要能力，也是促進社會發(fā)展的必備技能。因此，在進行會計人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。創(chuàng)新型人才屬于適應(yīng)社會發(fā)展并且十分短缺的高端會計專業(yè)人才。

3我國會計隊伍人員素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀

首先，道德素質(zhì)相對較為低下。在會計工作中如果會計人員的道德素質(zhì)相對欠缺，就有可能出現(xiàn)監(jiān)守自盜、徇私舞弊的現(xiàn)象，尤其是部分會計人員為了牟取暴利，不能夠嚴(yán)格地遵守職業(yè)道德從而做出一些違法犯罪的行為，這樣不僅會擾亂我國市場經(jīng)濟的秩序，損害企業(yè)的經(jīng)濟利益，也使得我國會計人才隊伍的整體道德素質(zhì)水平下降。其次，業(yè)務(wù)能力相對較為欠缺。隨著我國新會計制度以及會計準(zhǔn)則的出臺，對會計人員綜合素質(zhì)的要求越來越高，尤其是對職業(yè)判斷能力的要求。但是當(dāng)下很多會計從業(yè)人員知識結(jié)構(gòu)相對較為欠缺，而且又安于現(xiàn)狀、不思進取，對各項工作都是敷衍了事，尤其是不能夠?qū)π聲嬛贫纫约皶嫓?zhǔn)則進行詳細(xì)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自身業(yè)務(wù)水平較差，不能夠及時進行專業(yè)知識的更新和升級，影響到會計工作的開展。通過對當(dāng)下會計隊伍的人員素質(zhì)進行調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)中的專業(yè)人員都沒接受過正規(guī)的訓(xùn)練，或者是財務(wù)知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，文化水平相對較低，尤其是對一些會計制度和法律的了解也相對較少，這樣會嚴(yán)重影響工作的效率，導(dǎo)致工作中屢屢失誤犯錯，不僅影響了企業(yè)會計工作的開展，甚至威脅到企業(yè)整體的正常發(fā)展。

4高校會計人才培養(yǎng)和建設(shè)存在的問題

面對當(dāng)下我國會計從業(yè)人員的綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)狀，究其原因，與高校的會計人才的培養(yǎng)模式具有一定的關(guān)聯(lián)，當(dāng)下高校會計人才培養(yǎng)和建設(shè)存在著一些問題，影響到了會計專業(yè)隊伍的綜合素質(zhì)，具體來說，當(dāng)下高校會計人才培養(yǎng)和建設(shè)存在著以下幾個方面的問題和不足:

4.1在進行課程設(shè)置過程當(dāng)中，注重理論、輕實踐

多年以來，我國高校在進行會計人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，重理論、輕實踐的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，尤其是在對學(xué)生能力考核的過程當(dāng)中，往往只通過筆試題來進行測評，這樣難免會造成學(xué)生的實踐能力欠缺。由于課程設(shè)置本質(zhì)存在的問題導(dǎo)致考核評價體系也相對落后，不能夠鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是學(xué)生的實踐應(yīng)用能力很難得到有效提高，導(dǎo)致會計專業(yè)人才不能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

4.2課程內(nèi)容設(shè)置相對滯后，與市場接軌不密切

由于社會市場是不斷發(fā)展變化的，因此如果高校在進行會計課程教學(xué)的過程當(dāng)中，不能夠及時地對教材進行更新或者是對教學(xué)大綱進行創(chuàng)新和發(fā)展，很有可能造成高校會計課程的內(nèi)容相對落后，不能夠滿足社會發(fā)展以及市場發(fā)展的需求。高校在進行課程內(nèi)容設(shè)置時，往往注重于一些理論或者是公式等系統(tǒng)性的內(nèi)容，只讓學(xué)生們死記硬背各種理論知識，但是對學(xué)生的實際應(yīng)用能力、操作能力等的培養(yǎng)并不重視，導(dǎo)致學(xué)生們實踐能力較差，很難利用會計專業(yè)知識來解決實際生活中的問題，這主要是由于高校會計專業(yè)設(shè)置的內(nèi)容與市場接軌不緊密，造成會計專業(yè)的學(xué)習(xí)落后于市場的發(fā)展趨勢，使得學(xué)生們空有一副理論，而不能進行實踐操作。

4.3教學(xué)方法較為陳舊，學(xué)生興趣大大降低

會計學(xué)本身作為一門應(yīng)用性和技術(shù)性較強的專業(yè)課程，重要的是鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)，但是高校在進行會計專業(yè)教學(xué)中，往往還是沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，只是教授學(xué)生一些理論知識，而對學(xué)生的實踐操作技能培養(yǎng)相對較為欠缺。這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠的心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生的主觀能動性不能夠得到有效發(fā)揮。因此，由于會計專業(yè)教學(xué)方法較為陳舊和落后，導(dǎo)致學(xué)生們不能夠養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也很難運用創(chuàng)新性思維來解決一些會計專業(yè)問題。

4.4缺乏對學(xué)生的職業(yè)道德教育，職業(yè)道德素質(zhì)缺失

高校在進行會計專業(yè)課程設(shè)置時往往只注重知識的講解，而對于職業(yè)操守、思想品德等方面的教育相對滯后，這樣很容易造成學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會中禁不住誘惑而走上犯罪的道路。由于會計人員本身在工作中所面臨的一些誘惑就相對較多，如果不能夠適應(yīng)社會變化，堅持職業(yè)操守，那么也會影響到自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。

5高校進行會計人才培養(yǎng)和建設(shè)的有效途徑

5.1要進一步明確培養(yǎng)的目標(biāo)，提高對實踐教學(xué)的重視程度

高校在進行會計專業(yè)教學(xué)的過程當(dāng)中一定要明確目標(biāo)，致力于培養(yǎng)一些創(chuàng)新型和復(fù)合型的會計專業(yè)人才，才能夠進一步優(yōu)化我國現(xiàn)代會計人員隊伍的綜合素質(zhì)。因此，可以通過進一步完善培養(yǎng)目標(biāo)，并對學(xué)生的技能進行進一步的細(xì)化，注重對學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力以及綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生既掌握專業(yè)技能，也能夠解決實際中的問題，提高解決問題的實際能力。

5.2要與時俱進，對課程進行科學(xué)合理設(shè)置

面對當(dāng)下會計人才培養(yǎng)過程當(dāng)中課程設(shè)置相對不科學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)該加強對實踐課程的重視，并且堅持創(chuàng)新、與時俱進，能夠讓學(xué)生們了解并掌握一些適應(yīng)社會發(fā)展的會計專業(yè)知識，適應(yīng)新會計法以及會計準(zhǔn)則的相關(guān)要求，更好、更快地開展培養(yǎng)工作，因此，學(xué)校應(yīng)該進一步縮減理論課程所占的比重，把學(xué)生的技能測試和綜合能力作為重要的評價方法，進一步創(chuàng)新教學(xué)的方式方法。隨著我國教育體制的不斷改革，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的要求不斷提高。因此，高校在進行會計人才培養(yǎng)時也應(yīng)該讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，來有效地活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高高校會計人才的綜合素質(zhì)。

5.3要完善考核評價體系

為了加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)理論和實踐能力的雙提升，應(yīng)該進一步完善考核評價體系，通過壓縮理論課程考核的比例，同時融入一些技能訓(xùn)練的成績，這樣才能夠加強教師和學(xué)生對會計綜合能力以及實踐能力的重視程度。樹立更加科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的會計專業(yè)水平，尤其是運用會計專業(yè)知識來進行實踐應(yīng)用的水平。通過增加實踐考核的比例，能夠讓學(xué)生對照考核標(biāo)準(zhǔn)來提高綜合能力。

5.4進一步強化教師隊伍的綜合素質(zhì)

為了保證高校會計人才培訓(xùn)取得良好的實際效果，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)也是至關(guān)重要的。因為教師本身作為傳道授業(yè)解惑的主體，對于鍛煉學(xué)生的會計應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力具有重要的推動作用。因此，可以進一步強化師資隊伍的綜合素質(zhì)，即可以通過實地調(diào)研與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進行對接的方式來提高會計專業(yè)課程教學(xué)的適用性，另外也可以聘請一些本校畢業(yè)的著名經(jīng)濟學(xué)家來校進行演講，也能提高教師隊伍的專業(yè)技能，豐富工作經(jīng)驗，為更好地開展會計人才教學(xué)奠定良好的人才基礎(chǔ)。

5.5采用現(xiàn)代信息設(shè)備和技術(shù)手段來營造良好的會計人才培養(yǎng)氛圍

隨著信息科技的不斷發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代信息設(shè)備的涌現(xiàn)，為高校開展教育事業(yè)提供了更加先進的技術(shù)手段，因此為了提高會計人才培養(yǎng)模式的實際效果，高校應(yīng)該多采用現(xiàn)代化設(shè)備如多媒體，來為學(xué)生們展示一些會計專業(yè)的相關(guān)報表或者是工作流程，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過對企業(yè)的各項業(yè)務(wù)進行模擬化的操作，提高學(xué)生的動手能力、操作能力和解決問題的能力。

6結(jié)論

面對當(dāng)下高校會計人才培養(yǎng)存在的諸多問題和不足，以及當(dāng)下我國會計人才隊伍綜合素質(zhì)相對較低的現(xiàn)狀，需要進一步創(chuàng)新高校會計人才培養(yǎng)模式，才能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求，為我國經(jīng)濟發(fā)展提供高素質(zhì)的會計人才。因此，學(xué)校應(yīng)該進一步明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)、完善課程的設(shè)置，增加對實踐課程的重視，并且能夠完善考核方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強化教師隊伍的綜合素質(zhì)，來推進高校會計人才培養(yǎng)隊伍建設(shè)。

參考文獻:

［1］劉文姣，劉青.加強高校會計人才培養(yǎng)與建設(shè)研究［J］．中國集體經(jīng)濟，2016(18):150－151.

［2］劉國城.基于需求與能力的高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)研究［J］．市場周刊(理論研究)，2016(5):123－124.

［3］魏乾梅.西部地方高校會計人才培養(yǎng)模式研究———基于區(qū)域戰(zhàn)略視角［J］．教育財會研究，2016，27(5):89－94.

［4］張永杰.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域的會計專業(yè)人才培養(yǎng)問題研究［J］．商業(yè)會計，2017(22):116－118.

［5］趙男男，陳金艦.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下會計信息化課程體系建設(shè)與應(yīng)用研究［J］．軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2016，15(11):36－38.

［6］魏濤.高校會計學(xué)專業(yè)科研與學(xué)科建設(shè)中存在的問題與對策建議［J］．經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2016(27):183－184.

［7］王婷，周兵.高校會計職業(yè)道德教育的課堂實施策略探討［J］．財會通訊，2017(34):93－94.

［8］郭兆穎，齊天華.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計人才培養(yǎng)研究［J］．教育探索，2017(5):65－67.

［9］蔣宇.中英會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案比較探討———以浙江財經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院與英國南安普敦大學(xué)為例［J］．納稅，2017(34):47－48.

作者：王寧 單位：山東中醫(yī)藥大學(xué)