高職會計教育國際化教學(xué)改革建議

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【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，對會計人才的要求越來越高，加強(qiáng)會計教育國際化教學(xué)改革成為了高職院校會計人才培養(yǎng)的一個必然的選擇。會計教育國際化包括人才培養(yǎng)目標(biāo)和師資隊伍建設(shè)等多方面的國際化，在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需新型國際會計人才的現(xiàn)實(shí)面前，本文就如何使高職院校會計教育國際化能夠更好地生存發(fā)展，得出兩方面的發(fā)展建議。

【關(guān)鍵詞】高職；會計教育；建議

高職院校中會計教育國家化教學(xué)的改革是為了響應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，滿足社會經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型。在具體的實(shí)施過程中，需要結(jié)合高職院校發(fā)展的實(shí)際情況，制定切合實(shí)際的人才培養(yǎng)計劃和目標(biāo)，實(shí)施有根據(jù)、科學(xué)性的人才培養(yǎng)。重點(diǎn)可以體現(xiàn)在兩個方面：會計人才培養(yǎng)目標(biāo)、國際化師資隊伍的建設(shè)。下面就對這兩個方面進(jìn)行具體的分析和說明，為更好的促進(jìn)高職院校會計教育的改革和發(fā)展提供一點(diǎn)幫助。

一、改進(jìn)我國本科會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校會計教育國家化教學(xué)改革的目的是為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)性的會計人才，滿足社會經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供復(fù)合型的人才資源。隨著教學(xué)體制的改革和深入的發(fā)展，各個院校人力資源培養(yǎng)體系更加清晰化，更具有針對性和目標(biāo)性。在對會計人才培養(yǎng)方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，提出符合本校辦學(xué)理念的教學(xué)目標(biāo)。一般而言，可以借鑒以下的幾點(diǎn)原則：

（一）以社會需求為導(dǎo)向。

高職院校會計目標(biāo)的確立并不是盲目的制定的，除了要結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況，還要考慮社會需求，將會計人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系，以打造專業(yè)化水平高，適應(yīng)能力強(qiáng)的人才隊伍。

（二）要用發(fā)展的眼觀看問題。

加強(qiáng)高職院校會計人才培養(yǎng)并不是只結(jié)合當(dāng)前的會計人才需求，而是要從整體出發(fā)，教學(xué)目的的確立和教學(xué)的改革要具備一定的前瞻性，要用發(fā)展的眼觀看待會計教學(xué)問題，使會計教學(xué)能夠真正的滿足社會發(fā)展需求。

（三）從實(shí)際出發(fā)，打造獨(dú)具特色的教學(xué)模式。

高職院校在制定自身培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，要貼合本校發(fā)展的實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)校各方面的能力和要求。如：辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)條件等等，要有明確的自我認(rèn)識和自我定位，使教學(xué)改革符合學(xué)校發(fā)展壯大的需求，加強(qiáng)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校的契合度，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的教學(xué)模式，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高文化的綜合型人才打下基礎(chǔ)。

（四）堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、國際化”的基本原則。

高職院校作為一個人才培養(yǎng)的主要基地，本身就具有自身發(fā)展的特色和優(yōu)勢。而會計教育作為高職院校重要的一門學(xué)科，在對人才的培養(yǎng)方面也難免會存在側(cè)重點(diǎn)。如：會計教育是側(cè)重對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還是對研究性人才的培養(yǎng)等。這種偏差主要由高職院校教學(xué)理念和教學(xué)方式等方面的因素決定。當(dāng)然，在新形勢的背景下，高職院校會計人才的培養(yǎng)應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，應(yīng)用與研究結(jié)合，注重對學(xué)生全面的發(fā)展，加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)的鍛煉和訓(xùn)練，從實(shí)際上增強(qiáng)學(xué)生的會計水平和會計能力。除此之外，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，會計國際化的趨勢不可逆轉(zhuǎn)，在高職院校會計人才培養(yǎng)方面一定要堅持國家化原則，拓展會計教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)國際視野和跨文化的溝通能力，以促進(jìn)學(xué)生全面、綜合的發(fā)展。實(shí)施國家化會計教育，培養(yǎng)國際化的會計人才是高職院校會計教育教學(xué)改革的最終目的和要求。

二、國際化師資隊伍建設(shè)

國際化師資隊伍的建設(shè)是高素質(zhì)會計人才培養(yǎng)的一個基礎(chǔ)，在高職院校中，打造一支綜合能力強(qiáng)，高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)、國際化的師資隊伍是教育國家化的關(guān)鍵因素。我國的會計教育國際化理念起步較晚，在師資力量上也比較欠缺，使會計國際教育人才培養(yǎng)不能達(dá)到預(yù)期的效果，針對這種問題，我國在會計教育國家化方面，應(yīng)積極加強(qiáng)教育理念的轉(zhuǎn)變，制定科學(xué)、合理的教學(xué)實(shí)踐和方法，以滿足對人才培養(yǎng)方面的理論要求，除此之外，還要加強(qiáng)對國際化師資隊伍的建設(shè)。那么在建立高校國際化師資隊伍上我們還存在哪些問題呢？面對這些問題我們應(yīng)該如何應(yīng)對解決？我們從以下兩個方面具體探討：

（一）教師在國內(nèi)外會計準(zhǔn)則和相關(guān)知識方面還有待提高。

會計教育的國家化除了對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)會計知識提出了更高的要求，對教師的教學(xué)水平、綜合能力也提出了明顯的要求。1.教師要具備相應(yīng)的國際會計知識，國際化的操作實(shí)踐水平和國家會計準(zhǔn)則深入的了解。2.教師要具備創(chuàng)新的教學(xué)意識和教學(xué)思維能力，善于用國際化的視角去思考問題。3.教師要有一定的國家化的教學(xué)方法和雙語教學(xué)能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境。但受發(fā)展時間的限制，當(dāng)前，我國高職院校在會計國際化教學(xué)方面還存在一些問題。簡單來說，國內(nèi)會計專業(yè)畢業(yè)的老師缺乏國外會計知識和準(zhǔn)則的深入了解，國家化會計思維能力有限，而國外會計專業(yè)畢業(yè)的教師則對國內(nèi)會計實(shí)務(wù)操作和會計準(zhǔn)則了解欠缺，不能從會計教學(xué)理念和會計教學(xué)思維方面得到有效的統(tǒng)一。并且，我國高校對國內(nèi)會計專業(yè)畢業(yè)的老師的培訓(xùn)方式也主要采取的是國外進(jìn)修，培訓(xùn)。培訓(xùn)時間有限，培訓(xùn)內(nèi)容也具有局限性，使其很難達(dá)到預(yù)期的效果，發(fā)揮真正的作用。在這種情況下教師隊伍很難達(dá)到國際化的水平。因此，在加強(qiáng)對標(biāo)準(zhǔn)、高要求的師資隊伍打造的過程中，要貼合實(shí)際，持續(xù)性的培養(yǎng)，對通曉國外會計準(zhǔn)則和知識的高校老師，要加強(qiáng)對國內(nèi)會計實(shí)踐操作和準(zhǔn)備的培養(yǎng)和訓(xùn)練，反之，對國外會計準(zhǔn)則和知識欠缺的國內(nèi)會計專業(yè)畢業(yè)的老師，要進(jìn)行不斷的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，同時加強(qiáng)兩種專業(yè)性人才的交流與合作，使其進(jìn)行理論的碰撞和知識的全方面認(rèn)知，為教師提供一個相互進(jìn)步的平臺。只有這樣，才能保障高職院校在對國家化會計人才的培養(yǎng)過程中，滿足其對會計國家化師資力量的需求，從而有效的帶動高職院校會計教育持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。除此之外，對師資隊伍整體水平的提高，使其向國際化目標(biāo)發(fā)展還需要加強(qiáng)對教師隊伍年齡、教育背景等各個方面的因素和差異進(jìn)行分析，發(fā)揮每一位教師的特點(diǎn)和優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)人才資源的合理配置和優(yōu)化的利用。如：老教師和老教授，要充分的肯定和發(fā)揮其經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢和會計理論基礎(chǔ)知識扎實(shí)等各方面的優(yōu)勢，以其為隊伍的核心，為根基。對于一些青年教師，具有國外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新思維的年輕教師，利用其雙語的優(yōu)勢，以其為教師隊伍的中堅力量，全方位的拓展創(chuàng)新，以提高高職院校會計教育教師隊伍國際化的發(fā)展。

（二）高校教師的實(shí)踐能力有待提高。

部分高職院校的教師都是直接從會計專業(yè)學(xué)校畢業(yè)后分配工作，雖然具有相應(yīng)的專業(yè)知識水平，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有切身參與到社會會計工作中，對會計知識的認(rèn)知還停留于理論方面，使教學(xué)具有局限性，久而久之，也不利于學(xué)生綜合水平的提高。高職會計教師培養(yǎng)方向應(yīng)是集科研、教學(xué)、實(shí)踐于一體，三者之間是一個相互協(xié)作和相互補(bǔ)充的關(guān)系，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)，而科研則是升華理論，創(chuàng)新實(shí)踐的重要方式。在對教師會計綜合能力的培訓(xùn)過程中，應(yīng)加強(qiáng)三者的聯(lián)系，將教學(xué)、科研與社會實(shí)踐和需求相結(jié)合，提高所學(xué)的實(shí)用性。綜上所述，會計教育國際化包括人才培養(yǎng)目標(biāo)和師資隊伍建設(shè)等多方面的國際化，“以人為本，側(cè)重能力培養(yǎng)”的國際化教育理念是高校會計教育國際化的核心，邏輯思維的國際化是本質(zhì)，國際化師資隊伍的建設(shè)是關(guān)鍵。會計教育國際化是個長期不斷深化的過程，既需要資源的到位和師資隊伍人才素質(zhì)的提高成熟，也需要較長一段時間內(nèi)在實(shí)踐上不斷前行、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在理論上不斷提高認(rèn)識、創(chuàng)新升華，因此會計教育國際化是要在實(shí)踐和理論兩方面都進(jìn)行不斷深化的長期性改革，在這個過程中不斷會有新的問題和新的觀點(diǎn)出現(xiàn)，經(jīng)過分析思考會產(chǎn)生新的認(rèn)識，并推動會計教育理論和實(shí)踐根據(jù)會計環(huán)境的變化不斷發(fā)展前行。

作者：于海霞 單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院會計系