互聯(lián)網(wǎng)下會計教育改革探析

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摘要:互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為會計教育帶來了機遇與挑戰(zhàn)。高等院校會計教育應適應“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展，推動傳統(tǒng)會計教育模式向“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教育融合。分析高等院校會計教學中存在的問題，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會計教育工作建議。

關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”會計;高等院校;會計教育改革

1“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教育改革必要性

1．1財務會計準則更新速度快

自我國經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟后，企業(yè)經(jīng)濟活動越來越復雜，財務會計的相關(guān)制度也在不斷地修改完善。幾乎每年都有新的財務會計制度或準則草案修訂與頒布。在如此頻繁的變更面前，傳統(tǒng)的會計教學模式已經(jīng)顯得有些落后了。教師和學生僅僅憑借書本來獲取知識的方法已經(jīng)過時了，為及時、有效地獲得和掌握最新的會計處理方法，需要跟上時代步伐，改變傳統(tǒng)教學模式，適應當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的轉(zhuǎn)變。

1．2傳統(tǒng)教學模式缺乏創(chuàng)新精神

過去的會計教學中大多數(shù)時間都是老師在講授理論知識，而學生只是單純聽課，沒有或很少參與到實踐中，這便導致學生不能將理論知識與企業(yè)實踐相統(tǒng)一的問題。由于會計理論知識相對來說比較抽象，如果學生想要更好地運用財務會計知識就必須擁有一定的實踐經(jīng)驗，單純地對會計理論知識死記硬背只會導致學生無法將知識融會貫通、基礎的建賬能力不足、不懂得對相關(guān)成本的計算和報表的財務分析，無法真正地掌握到會計工作的精髓。這樣的教學模式缺乏創(chuàng)新，培養(yǎng)出來的會計人才也無法與當前社會需求相匹配。

1．3傳統(tǒng)教學方式單一

在傳統(tǒng)的會計教學中，存在著方式比較單一以及時間安排不合理等現(xiàn)象。大多數(shù)高校設置的會計課程都是由課堂教學和實訓教學兩部分組成。在課堂教學中，教師大多根據(jù)書本向同學們傳授知識點，然后布置課下作業(yè)，等下節(jié)課再點評作業(yè)的模式來完成課堂教學，這種教學方式，不僅使老師無法及時明確地了解到學生是否掌握了知識，還會大大挫傷學生對會計專業(yè)知識的學習興趣。另外，所謂的實訓教學更像是換了一個地方繼續(xù)開展課堂教學，學生大多都是根據(jù)書上提供的情景，套用書本上的公式來計算一些財務指標。高校在安排課程時間時也不太科學合理，實踐教學的課時與課堂教學的課時差距太大，無法達到應有的教學效果。“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式會縮短教與學的時間和距離，增強教學效果。

1．4教學理念有待更新

長期以來，高校會計專業(yè)教學存在著“唯師是從”的現(xiàn)象，以教師傳授的知識為主導的教育理念根深蒂固。在這種理念的影響下，老師和學生處于一個嚴重失衡的蹺蹺板的兩端，即老師在整個教學過程中屬于絕對權(quán)威的一方，是主動的施教者和學習的主導者;而學生則屬于被動接受的一方，是知識的接受者和附庸者。這樣的教學模式枯燥、乏味，極大地降低了教學效果，使學生提不起對學習的興趣。除此以外，一些年長的教師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與新媒體應用教學還存有一定的抵觸情緒，這都極大地影響了高校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)。因此，更新教學理念轉(zhuǎn)變教學模式勢在必行。

2高等院校近5年“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教育改革現(xiàn)狀

面對激烈的會計人才競爭格局，為提高會計教學質(zhì)量，各高校積極采取了一系列措施改革會計教育教學，來應對當前會計教學中存在的上述問題。近5年來，有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教學改革研討會等的參與單位、活動形式、活動主題等如表1所示。

2．1參與主體以財經(jīng)高等院校為主

眾多高校積極主動尋求會計教育變革，來應對大智移云物(大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)，物聯(lián)網(wǎng))對傳統(tǒng)會計教育的沖擊，解決傳統(tǒng)會計教育所存在的教學模式單一、教學理念落后等問題，進而推進互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教學的融合。武漢工程大學和安徽財經(jīng)大學從2016年開始，積極開始互聯(lián)網(wǎng)教學改革活動，隨后嘉興商學院、西京學院會計學院、南京審計大學、廣東財經(jīng)大學、江夏學院、重慶理工大學、鄭州商學院、北京國家會計學院等8所高校也從學術(shù)年會、課程建設、人才培養(yǎng)等多方面豐富了“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教育改革活動的內(nèi)容。

2．2教學改革目的明確

“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教學革新活動的目的主要包括:傳達“互聯(lián)網(wǎng)+”會計的重要性，推進信息化及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學中的應用，解決高校教學理念滯后、授課手段單一、教學內(nèi)容空洞的問題，激起學生對學習的熱情，變革會計人才的培養(yǎng)目標、知識體系、培養(yǎng)模式乃至會計教學方法，推進“互聯(lián)網(wǎng)+”會計快速、高質(zhì)發(fā)展，建設高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)之路。會計教學改革將助推“互聯(lián)網(wǎng)+”會計發(fā)展，以培養(yǎng)高端會計人才為主要目標。

2．3教學改革模式多樣

為應對復雜多變的經(jīng)濟形勢，會計專業(yè)的教學模式應當多樣化，如在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學改革中，可以通過建設和利用智慧教室和其他智能化云會計教學平臺，融合便攜式智能終端，采用掌上高校APP、MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂、藍墨云、超星等平臺，實施線上教學結(jié)合線下授課的混合教學方式，引導過程考核的課程內(nèi)容體系建設、以學生為中心的教學方式、專家團隊全程指導等，加強師生之間及時有效的交互活動，充分激發(fā)起學生的學習興趣，使他們由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，同時也提高了其獨立自主的學習能力，教師可以很好地了解學生并為其解惑，極大地提升了教學效果。

2．4活動效果

會計改革活動利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，組織專家即問即答、班內(nèi)討論分享、學員成果匯報和專題業(yè)務沙龍多種活動方式，給出了“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教學的課程體系設計、學時安排、課程內(nèi)容、教學主客體、教學模式與資源的改革內(nèi)容，完善了教學模式適應大數(shù)據(jù)信息化發(fā)展的構(gòu)想，提出做好學科頂層設計、完善學科體系構(gòu)建、增強教學團隊建設的建議。會計教學一體化改革應當以面授教學為著力點，各授課環(huán)節(jié)改革聯(lián)動，應用信息技術(shù)促進會計教學變革，實現(xiàn)會計教學環(huán)境互聯(lián)網(wǎng)化、教學內(nèi)容知識點化、教學形式多樣化、教學管理信息化，最終實現(xiàn)全面提升學院會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3完善“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教育改革的建議

3．1更新教學理念，創(chuàng)新教學模式

教師應當突破以講授基礎理論知識為主要任務的教學觀，樹立引導學習方向、創(chuàng)設學習情景、策劃學習內(nèi)容、配置學習資源、解答學習疑惑、監(jiān)控學習過程、評估學習效果的全新教學觀。教學過程應以能力為導向，充分與課程的應用性、實踐性、職業(yè)性相結(jié)合。在具體教學中應當改變之前以教材為中心的教學理念而轉(zhuǎn)為以學生為中心，因材施教，充分發(fā)揮學生在教學活動中的自主性。學生應當從對知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探究者，學習的內(nèi)容是多維度的探究學習，不僅來自課堂和教師，同時來自圖書館、實踐活動和網(wǎng)絡等。

3．2構(gòu)建完善的會計教育網(wǎng)絡支持平臺，教學方式多樣化

互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源十分豐富，有各式各樣的教學平臺供教師使用。教師在教學時應當充分利用信息化來構(gòu)建會計教學平臺，進行線上線下的高效教學。而學生則能夠通過網(wǎng)絡信息平臺及時有效地學習會計相關(guān)知識，充分調(diào)動學習的主動性。教師借助信息手段，對各類會計教育資源進行整合，提高學習資源的利用效率，并且教師對學生的評價方式也越來越多樣化，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上對學生進行評價。在信息化的教學平臺上，教師還可以通過布置不同等級的習題，供不同層次的學生使用，比較基礎的部分可以供所有學生練習，附加題部分可以讓需要進一步提升的學生來練習。

3．3完備高校教師互聯(lián)網(wǎng)知識結(jié)構(gòu)，夯實教學人才隊伍

新時代下高校教師要堅持學習，只有知識儲備豐富才能更好地應對“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)會計教育的沖擊。“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教育變革要求教師應當重塑知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維，提高教師的教學技能和專業(yè)素養(yǎng)，借助網(wǎng)絡教育平臺如MOOC、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等開展教學。在傳統(tǒng)會計教學中，教師往往注重學生對理論知識的學習而忽略學生的實踐應用能力。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”會計更加偏重于會計信息化的操作，結(jié)合多種教學手段來提高學生的學習效率。教師應當培養(yǎng)信息化思維，將多媒體信息技術(shù)應用于教學之中，為學生提供一個信息化的交流平臺，使學生能夠更好地發(fā)揮主體作用。教師應當借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學方式的創(chuàng)新，構(gòu)建科學合理的指導體系，利用動畫、演示視頻以及上機課等開展教學，激發(fā)學生的學習興趣，使教師與學生做到及時有效地雙向交互，進而實現(xiàn)教學目標。

3．4加強高校與企業(yè)戰(zhàn)略協(xié)作，提升學生實戰(zhàn)能力

高等院校應當與企業(yè)建立起長期、戰(zhàn)略性的聯(lián)系，積極開發(fā)和創(chuàng)建“財務共享區(qū)域”“云會計”等互聯(lián)網(wǎng)學習平臺。企業(yè)可以為學校提供良好的學生實習環(huán)境，提升學生的社會價值，而學校則可以為企業(yè)的相關(guān)會計技術(shù)發(fā)展提供良好的科研環(huán)境。在不觸及商業(yè)機密的前提下，高校與企業(yè)的合作可以讓企業(yè)將基礎經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生時的原始憑證外包或直接分享給高校會計專業(yè)的學生，學生可以通過這些真實的經(jīng)濟業(yè)務提高實踐能力。

4結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，會計學專業(yè)學生的角色應由被動學習者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習者，而會計培養(yǎng)的人才應當由技術(shù)性轉(zhuǎn)為綜合型，并且要樹立管理會計思想和大數(shù)據(jù)意識。會計教育的改革要求改變單一教學模式，更新教學理念，構(gòu)建完善的會計教育網(wǎng)絡支持平臺和師資團隊，加強高校與企業(yè)間的戰(zhàn)略協(xié)作。當“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教育改革基本完成的時候，它能夠打破原來結(jié)構(gòu)化和封閉化教育體系，建立靈活而開放的學習生態(tài)，為我國培養(yǎng)出更多高端國際化會計人才，推動未來會計教育的長遠發(fā)展。

作者:胡曲應 馮曉航 單位:中南民族大學