淺析高校會計電算化的教學(xué)改革

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摘要：會計電算化是高校會計領(lǐng)域教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量與水平直接決定著學(xué)生對會計知識的學(xué)習(xí)和會計領(lǐng)域的發(fā)展。因此，研究會計電算化發(fā)展過程中存在的問題對于完善高校會計電算化教學(xué)改革具有重大的意義。本文通過闡述目前會計電算化發(fā)展中存在的問題，在研究高校會計電算化教學(xué)改革措施的基礎(chǔ)上，對會計電算化教學(xué)水平的提高提出了有價值的建議。

關(guān)鍵詞：高校;會計電算化;發(fā)展;教學(xué)改革

一、會計電算化簡介

會計電算化是一門集計算機(jī)、管理學(xué)、信息學(xué)和會計學(xué)于一體的邊緣學(xué)科。為了提高企業(yè)財會管理水平和經(jīng)濟(jì)效益，實現(xiàn)會計工作的現(xiàn)代化，它利用計算機(jī)和現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)進(jìn)行會計核算，計算機(jī)代替人工算賬、記賬和報賬，并代替人腦完成對會計信息的分析、預(yù)測和決策。隨著會計電算化的發(fā)展，高校會計電算化程度不斷加深，但是在實際的會計教學(xué)實踐中扔存在著一些問題。因此，為了加強(qiáng)對會計人才的培養(yǎng)，我國的高校必須正視會計發(fā)展中存在的常見問題并針對性地展開研究，深化改革電算化教學(xué)，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀復(fù)合型會計人才奠定良好的基礎(chǔ)。

二、會計電算化發(fā)展中存在的問題

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，關(guān)于會計電算化發(fā)展方面的研究也取得了一定成果，其成果為高校會計電算化教學(xué)也作出了較大的貢獻(xiàn)。然而，目前會計電算化的發(fā)展仍然存在著一些問題，而這些問題嚴(yán)重影響了會計電算化的實踐教學(xué)效果。電算化發(fā)展中存在的問題可歸納為以下幾個主要方面：1.理論課程與實踐課程開課時間具有時差性，使得實際應(yīng)用中無法熟練運(yùn)用理論知識。會計學(xué)基礎(chǔ)與手工帳知識是會計電算化的理論基礎(chǔ)知識，其中手工帳與會計電算化在理論方面存在相似性。在高校的人才培養(yǎng)計劃中，這兩門課程一般在大二開課，而會計電算化課程一般在大三第二個學(xué)期開課，相差了近一年的實踐。正是由于開課時差性的存在，學(xué)生們在會計電算化的實際應(yīng)用過程中，很容易將會計電算化的理論知識淡忘，從而給電算化工作的正確性和有效運(yùn)行帶來了威脅，學(xué)生在操作過程中易遇到各種各樣的問題，并且無法從根本上解決問題。2.過度重視賬套數(shù)據(jù)結(jié)果，缺乏獨(dú)立思考能力。通過基礎(chǔ)設(shè)置、期初設(shè)置等一系列操作可以得到賬套的數(shù)據(jù)結(jié)果，但每一步都可能對最終結(jié)果產(chǎn)生影響；加上教材內(nèi)容的局限性，比如出錯的圖例，或者遺漏的實踐操作步驟，都可能導(dǎo)致出現(xiàn)不一致的數(shù)據(jù)結(jié)果。會計對數(shù)據(jù)精準(zhǔn)度的要求很高，學(xué)生們養(yǎng)成的按圖索驥操作習(xí)慣，又缺乏獨(dú)立思考解決問題的能力，很難從根本上發(fā)現(xiàn)并解決問題。3.復(fù)合應(yīng)用型會計人才的缺乏。會計手工操作逐步被會計電算化取代，為了滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計人才的需要，高校必須培養(yǎng)和造就大批既掌握計算機(jī)基本應(yīng)用、又懂會計業(yè)務(wù)處理的復(fù)合應(yīng)用型會計人才,目前，我國高校擁有一批優(yōu)秀、精通財務(wù)知識且具備豐富的企業(yè)會計實戰(zhàn)經(jīng)驗的會計電算化教師團(tuán)隊。但由于缺乏計算機(jī)方面的知識，無法處理電腦故障，甚至不正當(dāng)?shù)靥幚黼娔X故障導(dǎo)致財務(wù)信息毀損、系統(tǒng)崩潰等等。電算化綜合性人才的缺乏制約著高校會計電算化的發(fā)展。4.軟件開發(fā)滯后于會計制度的改革。會計應(yīng)用軟件開發(fā)商往往根據(jù)軟件使用的頻率和認(rèn)可度來進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計，著重在會計軟件、開發(fā)工具、使用平臺、用戶體驗等方面下功夫，而忽略了拓展會計功能。現(xiàn)在，大多數(shù)高校會計電算化仍處在對傳統(tǒng)會計的模擬階段，僅僅實現(xiàn)財務(wù)會計電算化，并未真正實現(xiàn)管理會計電算化，部門之間無法共享會計電算化信息，使用決策者無法及時獲得財務(wù)相關(guān)信息。

三、高校會計電算化教學(xué)改革的建議

1.重視會計電算化理論知識的學(xué)習(xí)。高校應(yīng)根據(jù)會計發(fā)展中存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的會計電算化教學(xué)改革，不斷提高對理論知識淡忘的重視。首先，可以相應(yīng)地縮短會計電算化理論與實踐課程的開課時間，適當(dāng)提前實踐課程的開課時間；其次，由于會計電算化在理論方面與手工帳存在相似性，教師們可以根據(jù)其主要內(nèi)容，在教學(xué)的過程中對相應(yīng)的手工帳知識進(jìn)行簡單扼要地回顧，并理解掌握會計電算化和手工帳理論知識的區(qū)別與聯(lián)系，方便學(xué)生們更好地理解掌握會計電算化課程。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法。當(dāng)前高校會計電算化教學(xué)已經(jīng)很大程度上實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式向以重視實踐操作的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。然而，由于會計電算化專業(yè)的特點(diǎn)決定了其必須采用豐富且特殊的教學(xué)方法。因此，教師在教學(xué)中需要總結(jié)與回顧相應(yīng)的會計電算化理論知識，并傳授電算化軟件的相關(guān)原理，讓學(xué)生在理解掌握理論知識的基礎(chǔ)上熟練地操作財務(wù)軟件。同時，在操作中學(xué)生時常容易出現(xiàn)操作問題，這就要求教師們采用問題式教學(xué)方法，總結(jié)歸納學(xué)生操作中容易出現(xiàn)的錯誤點(diǎn)并組織學(xué)生們對錯誤點(diǎn)進(jìn)行針對性地分析和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對錯誤點(diǎn)的認(rèn)識和了解，從而提高操作效率。3.大力培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用性會計人才，提高會計電算化教師的素質(zhì)。會計電算化的發(fā)展對會計人才提出了更高的要求。優(yōu)秀的會計人才，要求掌握會計專業(yè)知識，并能熟練操作財務(wù)軟件，、掌握了相應(yīng)的計算機(jī)知識、財務(wù)軟件開發(fā)、使用和維護(hù)、管理等等方面的專業(yè)知識，能快速發(fā)現(xiàn)并解決操作過程中出現(xiàn)的計算機(jī)問題，提高操作的準(zhǔn)確性和效率。這就要求必須強(qiáng)化會計人員的培訓(xùn)，大力引進(jìn)和培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用性會計人才，定期進(jìn)行人員培訓(xùn)，全面提高電算化教師的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提高高校的社會經(jīng)濟(jì)效益。4.提高并完善會計軟件功能。財務(wù)管理水平的高低直接受軟件質(zhì)量的影響，高校必須根據(jù)《高等學(xué)校會計制度（試行）》的要求，選擇合適的財務(wù)管理和會計核算軟件。并和軟件開發(fā)商簽訂長期合作、維護(hù)的協(xié)議，及時更新軟件，拓展新的功能，在核算的基礎(chǔ)上添加決策分析功能，不斷改進(jìn)完善高校會計電算化的職能，真正實現(xiàn)財務(wù)電算化和管理電算化的完美結(jié)合。實現(xiàn)會計電算化真正引入到高校管理信息系統(tǒng)，發(fā)揮其內(nèi)在優(yōu)勢，全方位地為高校財務(wù)管理提供服務(wù)。5.改善外部環(huán)境，完善管理制度。首先，配備強(qiáng)大的電腦硬件和高容量的存儲設(shè)備，確保服務(wù)器的安全，防止因外部條件或環(huán)境造成數(shù)據(jù)丟失。其次，選擇購買并安裝正版軟件，組織專業(yè)人員定期對電腦進(jìn)行殺毒、維護(hù)，預(yù)防惡意破壞造成數(shù)據(jù)丟失、系統(tǒng)崩潰等等。同時，應(yīng)該完善管理體制，出臺合理全面的管理制度，加強(qiáng)對會計信息系統(tǒng)安全性和保密性的管理，比如人員分工制，避免出現(xiàn)工作扎堆的現(xiàn)象；防止人為原因造成的失誤或泄密，可以設(shè)置密碼解鎖等安全機(jī)制，確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確及系統(tǒng)安全。最后加強(qiáng)會計檔案管理，尤其是磁介質(zhì)載體檔案的管理，為確保檔案的完整性和安全性，應(yīng)對紙質(zhì)檔案和磁介質(zhì)檔案實行雙重保管，并實行定期抽查制。

四、結(jié)語

會計電算化的功能越全面，應(yīng)用越多，帶來的問題也會越來越多。另外會計電算化的發(fā)展存在的問題也不僅如此，諸如會計電算化執(zhí)行與制度脫離等等。因此針對會計電算化存在的問題，高校需要根據(jù)變化的發(fā)展?fàn)顩r研究會計電算化教學(xué)改革的措施，引領(lǐng)高校會計電算化往全面、健康的方向發(fā)展，為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復(fù)合應(yīng)用性會計人才，進(jìn)一步促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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作者:陳桃利 賴育青 單位:邵陽學(xué)院