電大班主任工作開放教育論文

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一、作為基層電大的兵團(tuán)電大紅山學(xué)院實際情況

學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)參差不齊，學(xué)習(xí)志趣高低不同，思維能力強弱不等，生活、工作閱歷深淺不一等；他們大多來自烏魯木齊市各層面或是烏魯木齊打工人員，從事著各行各業(yè)，他們的年齡從二十歲到五十多歲，跨度較大。他們大多有理想，有熱情，但不夠勤奮努力，沒有刻苦精神，缺少學(xué)習(xí)所需的毅力，在困難和挫折面前容易退縮，這是由于學(xué)員大多迫于社會對學(xué)歷、知識儲備的需求及迫于生活生計的壓力，同時又擔(dān)負(fù)著多種生活角色，沒有做好充分的心理準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，往往會出現(xiàn)種種困惑。［3］電大開放教育這種新的學(xué)習(xí)模式，對大多數(shù)學(xué)員來說，相對于他們曾經(jīng)的在校學(xué)習(xí)經(jīng)驗會出現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式、作業(yè)完成、自學(xué)能力等方面的新問題，學(xué)習(xí)時間的延長，學(xué)習(xí)空間的改變等都需要做出新的心理適應(yīng)與方法改變。電大教育是基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下教學(xué)模式和管理模式的創(chuàng)新改革，部分學(xué)員會由于對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、技能的生疏與不適應(yīng)而產(chǎn)生畏懼，直接影響學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)追求。要讓學(xué)員在參與電大開放式教育中能夠?qū)W習(xí)好、工作好，不斷增強學(xué)習(xí)興趣，克服畏難心理，保持刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，班主任工作就起著牽一發(fā)動全身的樞紐作用。

二、開放教育班主任具體工作策略

第一，深入了解學(xué)員動態(tài)，掌握學(xué)員反饋信息。電大開放教育管理中班主任要面對新的管理群體了解清楚學(xué)員家庭、學(xué)歷、工作等方面的情況，對學(xué)員做出學(xué)情分析，以利于根據(jù)學(xué)員不同差異進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)及心理溝通。開放教育學(xué)員不同于普通學(xué)校的學(xué)員，他們采用業(yè)余學(xué)習(xí)的方式，他們的學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)時間不統(tǒng)一，所以班主任不能僅僅做一個班級的管理者，更應(yīng)該做好學(xué)校與學(xué)員之間的“橋梁”，及時準(zhǔn)確地將學(xué)校布置的各項工作傳達(dá)到學(xué)員中。第二，明確電大開放教育班主任工作職責(zé)、工作內(nèi)容、工作流程，努力提升班主任自身綜合素質(zhì)與管理能力。學(xué)習(xí)并熟悉關(guān)于學(xué)員管理的教學(xué)、教務(wù)的業(yè)務(wù)要求，學(xué)習(xí)一定的財務(wù)管理知識，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)等相關(guān)知識。努力提高計算機(jī)等現(xiàn)代媒體的操作技能，有效利用信息技術(shù)平臺向?qū)W員及時發(fā)送短信，使用qq群與學(xué)員溝通信息，具備在網(wǎng)絡(luò)形勢下指導(dǎo)學(xué)員完成作業(yè)及了解學(xué)員作業(yè)進(jìn)展，進(jìn)行成績評定等工作的素質(zhì)與能力。第三，參考《開放教育手冊》《學(xué)習(xí)指南》等，指導(dǎo)學(xué)生在開課前先從思維、心理、學(xué)習(xí)方式等方面了解開放教育的學(xué)習(xí)要求及管理制度，了解開放教育的學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)過程。第四，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)。班主任在抓班級管理和常規(guī)教育中，通常要處理學(xué)員中出現(xiàn)的各種情況。遠(yuǎn)程開放教育是一種全新的教學(xué)模式，很多學(xué)員對這種教學(xué)模式一時還不太適應(yīng)，他們大都習(xí)慣于傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式，不知道如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有的還不知道如何上網(wǎng)。對于這些問題，班主任都要對新學(xué)員進(jìn)行上網(wǎng)培訓(xùn)，教學(xué)員如何上網(wǎng)瀏覽教學(xué)資源，如何上網(wǎng)注冊，對個別缺課學(xué)員，進(jìn)行補課和個別輔導(dǎo)，使學(xué)員都能掌握上網(wǎng)技能，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第五，有效建立與學(xué)員互動交流的良好師生互信關(guān)系，提高基層電大開放教育班主任工作的人文性和藝術(shù)性；及時了解學(xué)員心理困惑、學(xué)習(xí)疑難，甚至家庭、工作中的困難。雖然網(wǎng)絡(luò)是一種學(xué)習(xí)工具，但班主任與學(xué)生平等溫暖的交流，能有效提高班主任工作的實效性。第六，適時組織聯(lián)誼活動，增加學(xué)員之間相互了解的機(jī)會。遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)員來自不同的地方，從事多種行業(yè)，平時接觸少，除集中面授輔導(dǎo)和小組活動外，大多數(shù)時間都互不來往，學(xué)員們一學(xué)期過去還互不認(rèn)識，這就需要班主任為學(xué)員創(chuàng)造認(rèn)識交流的機(jī)會。在實際工作中，班主任可以利用節(jié)假日或集中面授時間，組織一些聯(lián)誼活動，讓學(xué)員加強交往，彼此熟悉，增進(jìn)了解，加深情誼，也有利于學(xué)員間開展更多的協(xié)作學(xué)習(xí)。綜上所述，電大開放教育其實就是在規(guī)范管理、嚴(yán)格要求的前提下不斷提升班主任自身素質(zhì)與能力，提高班主任工作的責(zé)任心、使命感，找準(zhǔn)工作的角色定位，適應(yīng)新的教育管理模式，并滲透人性化的溝通與交流，在國家教育多樣化方針與基層電大教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)夢想追求之間，起到鋪橋搭路、春風(fēng)催綠的承上啟下作用，就是以班主任工作優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為國民素質(zhì)的提升獻(xiàn)出綿薄之力。

作者：趙莉 單位：新疆兵團(tuán)廣播電視大學(xué)