鉆頭的識(shí)別與選擇課程設(shè)計(jì)分析

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一、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)定

根據(jù)教學(xué)大綱，遵循以學(xué)生為主體的核心理念，結(jié)合鉆井工職業(yè)資格考試內(nèi)容，本著讓學(xué)生“會(huì)學(xué)、會(huì)用、樂(lè)做”的原則，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能力目標(biāo)

（1）能區(qū)分不同種類(lèi)的鉆頭

（2）能根據(jù)不同地質(zhì)條件選擇鉆頭

2.知識(shí)目標(biāo)

（1）掌握鉆頭的類(lèi)型

（2）掌握每種鉆頭適用的地層條件

3.情感目標(biāo)

（1）通過(guò)小組討論的形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

（2）通過(guò)學(xué)生上講臺(tái)表達(dá)自己來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

4.重點(diǎn)與難點(diǎn)

圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力和未來(lái)工作需求確定如何根據(jù)地質(zhì)條件選擇鉆頭為教學(xué)重、難點(diǎn)。通過(guò)課前布置任務(wù)，促使學(xué)生自己搜集資料掌握知識(shí)點(diǎn)；通過(guò)任務(wù)訓(xùn)練最終使學(xué)生能夠根據(jù)不同的地質(zhì)條件選擇鉆頭。

二、學(xué)生分析

本次課授課對(duì)象為高職專(zhuān)業(yè)學(xué)生,具有以下特點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有較強(qiáng)的好奇心和求知欲望，但自控力稍差，做不到完全集中注意力專(zhuān)心聽(tīng)課；課堂上能積極參與討論，踴躍發(fā)言，但闡述能力稍差，觀點(diǎn)概述往往不準(zhǔn)確；能?chē)@設(shè)定的問(wèn)題積極思考，但發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力稍差。結(jié)合本節(jié)內(nèi)容難度不大，但知識(shí)點(diǎn)多且瑣碎的特點(diǎn)，在教學(xué)中注意直觀性、互動(dòng)性和啟發(fā)性，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣，本著肯定鼓勵(lì)的原則，使他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期望和信心。

三、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法選擇

以新課程改革的目標(biāo)和理念為指導(dǎo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，在分析教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用多媒體教學(xué)資源，應(yīng)選擇以下教法與學(xué)法。

（一）教學(xué)方法

1.項(xiàng)目教學(xué)導(dǎo)向法在教師指導(dǎo)學(xué)生共同實(shí)施根據(jù)地質(zhì)條件選擇鉆頭這個(gè)項(xiàng)目，教師向?qū)W生講明項(xiàng)目的目的和要求，由學(xué)生自由分組、自由合作，小組成員共同團(tuán)結(jié)協(xié)作完成，它完全不同于傳統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)內(nèi)容教育，擺脫書(shū)本、課堂的制約，教師將鉆頭的知識(shí)內(nèi)容慣穿于項(xiàng)目之中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、激勵(lì)、促進(jìn)、輔導(dǎo)、全面考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和掌握程度，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中都是處于積極主動(dòng)參與的狀態(tài)，學(xué)生必須設(shè)法完成項(xiàng)目活動(dòng)安排的內(nèi)容，而不僅僅是被動(dòng)的接受教師的灌輸，可以做到讓學(xué)生清晰每個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，使他們開(kāi)口說(shuō)的清、動(dòng)手做的對(duì)，又給了學(xué)生有充足的表現(xiàn)、探索、實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

2.探究法在教學(xué)過(guò)程中，不是老師一個(gè)人講，而是讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去參與、發(fā)現(xiàn)和討論，允許學(xué)生有闡述自己見(jiàn)解的空間。這樣，既激活教師的思想，又激活學(xué)生的思想，逐漸把學(xué)生培養(yǎng)成能夠獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需要的人才。

3.競(jìng)賽法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練目的，針對(duì)鉆頭這單元內(nèi)容要點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生組合進(jìn)行訓(xùn)練，充分利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀者予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

4.練習(xí)法課堂上給予學(xué)生一定時(shí)間以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生更好的運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)。

（二）學(xué)習(xí)方法

結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的需要確定“學(xué)習(xí)方法”如下：

1.類(lèi)比法通過(guò)不同鉆頭的類(lèi)比，使抽象的知識(shí)具體化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

2.討論法在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生以小組為單位，討論問(wèn)題、解決疑難。通過(guò)討論，學(xué)生可以集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的鉆研精神和訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、教學(xué)過(guò)程實(shí)施

1.下發(fā)任務(wù)書(shū)課前針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容下發(fā)任務(wù)書(shū)，學(xué)生自由組合以小組為單位，課下準(zhǔn)備小組需要查找的內(nèi)容。

2.新課開(kāi)始：四個(gè)小組分別派代表上臺(tái)展示他們搜集到的圖片和內(nèi)容，小組成員介紹各自所負(fù)責(zé)的部分，并互相補(bǔ)充。

3.效果評(píng)價(jià)：四個(gè)小組展示完畢后，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組自評(píng)及小組互評(píng)。小組最終得分=教師打分×60%+小組自評(píng)分?jǐn)?shù)×20%+小組互評(píng)分?jǐn)?shù)×20%

4.任務(wù)訓(xùn)練：根據(jù)前面所學(xué)的知識(shí)，給出所鉆地層地質(zhì)資料，選出合適的鉆頭。

5.教學(xué)總結(jié)：使用“我看到了，我認(rèn)識(shí)了，我理解了，我發(fā)現(xiàn)了”造一個(gè)句子，既鞏固了新知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。布置下節(jié)課任務(wù)，根據(jù)所給任務(wù)單，分小組完成鉆具的相關(guān)資料搜集工作。

五、教學(xué)反思

通過(guò)小組競(jìng)賽方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采用項(xiàng)目教學(xué)導(dǎo)向法教學(xué)使學(xué)生能積極思考準(zhǔn)備材料,主動(dòng)參與教學(xué)；通過(guò)能力訓(xùn)練項(xiàng)目使學(xué)生及時(shí)鞏固并運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。存在的問(wèn)題主要在于四個(gè)小組的水平不均衡；評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不完善；教學(xué)語(yǔ)言還需精煉?？傊埃恢\全局者，不足謀一域。不知整體教材者，不能教好一節(jié)課。”每一節(jié)課教案的教學(xué)內(nèi)容都有具體的章、節(jié)的名稱(chēng)，一節(jié)課必須要說(shuō)明本節(jié)課的內(nèi)容，在本學(xué)段教材中的具體位置。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，我們還需要遵循系統(tǒng)性原則、程序性原則、可行性原則與反饋性原則。教學(xué)成效考評(píng)只能以教學(xué)過(guò)程前后的變化以及對(duì)學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測(cè)量為依據(jù)。測(cè)評(píng)教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。無(wú)論是單個(gè)課程的設(shè)計(jì)，還是整體課程的設(shè)計(jì)，都要有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于按教學(xué)目標(biāo)的要求來(lái)組織教學(xué)，各個(gè)教學(xué)段設(shè)計(jì)意圖，都是想實(shí)現(xiàn)的理念。

作者：靳美玉 單位：巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院冶金與資源學(xué)院