國際貿易課程改革問題及對策探討

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摘要：隨著我國產業(yè)轉型升級和對外貿易的發(fā)展，對高職國際貿易專業(yè)畢業(yè)生的要求也越來越高。然而，高職國際貿易專業(yè)課程改革不能適應我國外貿發(fā)展形勢的需要，存在的主要問題有：課程體系中缺少跨境電商方面的內容、課程之間存在內容重復和矛盾現象、課程內容不能及時更新、授課教師外貿實踐經驗不足、實踐課程的教學效果差強人意。應采取如下對策加以解決：將跨境電商的內容融入課程體系；加強溝通和協作，確保課程體系的統一性和整體性；及時更新課程內容，使教學內容和外貿發(fā)展形勢相適應；提升教師的實踐教學能力；加強校企合作，將實踐教學環(huán)節(jié)落到實處。

關鍵詞：高職國際貿易專業(yè)；課程；問題；對策

隨著我國產業(yè)轉型升級和對外貿易的發(fā)展，對高職國際貿易專業(yè)畢業(yè)生的要求也越來越高。然而，從近年來的就業(yè)情況來看，高職國際貿易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質量并不樂觀。導致這種情況發(fā)生的重要原因之一，就是課程改革不能適應我國外貿發(fā)展形勢的需要。

1高職國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)目標

高職層次人才的培養(yǎng)目標應定位于應用型人才的培養(yǎng)，畢業(yè)生要具備較強的實際操作技能和一定的基礎知識。盡管各高職院校的國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)目標不完全相同，但一般來說，高職國際貿易專業(yè)主要培養(yǎng)能服務于進出口生產型或貿易型中小企業(yè)，從事外貿營銷、外貿跟單、外貿制單、報檢報關、國際貨運、跨境電商運營和管理等工作，具有外貿職業(yè)崗位（群）所需的基礎知識及專業(yè)技能、具有較強綜合職業(yè)能力的高素質技術技能型人才。

2高職國際貿易專業(yè)課程改革存在的主要問題

2．1課程體系中缺少跨境電商方面的內容

根據中國電子商務研究中心于2017年5月的《2016年度中國電子商務市場數據監(jiān)測報告》，2016年我國跨境電商交易額為6．7萬億元，同比增長24％，其增長速度遠遠高于同期傳統進出易額。和傳統進出口貿易相比，跨境電商在成本節(jié)約、信息公開、信息傳播、支付的便捷性等方面具有明顯的優(yōu)勢，因而可以為我國中小型企業(yè)迅速進入海外市場開辟了一條便捷的通道，同時也為我國知名品牌提升國際知名度及打開國際市場提供了良好的機遇。然而，目前的大多數高職院校國際貿易專業(yè)的課程體系沒有將跨境電商的內容進行及時地補充，而且跨境電商實訓的環(huán)境大多是進行軟件模擬，缺少真實項目的支撐，同時課程的內容相對于跨境電商的快速發(fā)展也顯得較為滯后。

2．2課程之間存在內容重復和矛盾現象

在課程標準制定和修訂的過程中，每一門課程標準大多由授課教師本人來制定和修訂的，而課程標準是授課教師根據自己的教學與工作經驗來制定和修訂的，由于課程標準制定和修訂的教師之間缺乏有效的溝通與協作，導致課程內容存在重復甚至矛盾的現象。比如在“國際貿易實務”這門課程中，其內容會涉及海運提單、運輸方式、貨運保險、結算工具和方式等方面的內容，而這些內容在其他課程如國際貨運、外貿跟單、報關報檢等課程中往往也會涉及。再比如，有的課程將信用證的基本當事人界定為開證人、開證行和受益人三方，而有的課程將信用證的基本當事人界定為開證人、開證行、受益人和通知行四方，如果教師在授課時沒有對此作必要的解釋，學生就會顯得無所適從。顯然，授課教師間缺少有效的溝通造成了課程內容的重復和矛盾，影響了教學效率和教學質量。

2．3課程內容不能及時更新

在國際貿易實踐中，由于國際貿易慣例、外貿體制和制度變化較大，如果課程內容不能進行及時的更新，就會導致學生所學內容跟不上時代的變化，就不能適應外貿形勢的變化和發(fā)展。比如，根據我國《海洋貨物運輸保險條款》（2009版）規(guī)定，海洋運輸貨物保險的索賠時效為從保險事故發(fā)生之日起算，最多不超過二年。但是目前的大多數教材的相關內容沒有進行修改。再如，自2012年8月起，我國改革貨物貿易外匯管理方式，取消了出口收匯核銷單，企業(yè)不再辦理出口收匯核 銷手續(xù)。而現在的很多高職院校國際貿易專業(yè)的相關課程仍然包含出口收匯核銷的內容。2013年5月，國務院了《關于取消和下放一批行政審批項目等事項的決定》，取消了“出入境檢驗檢疫報檢員從業(yè)注冊”；與此同時，《進出口商品檢驗法實施條例》也作了相應的修訂。這些內容如果不能及時更新，將會影響教學目標的實現。

2．4授課教師外貿實踐經驗不足

高職國際貿易專業(yè)應注重對學生外貿實踐能力的培養(yǎng)，因此其專業(yè)課程的教學對授課教師提出了比較高的要求，既要求授課教師擁有較深厚的外貿專業(yè)知識和較高的外貿外語水平，又要求有較豐富的外貿實踐經驗。然而，承擔國際貿易專業(yè)課程教學工作的教師大多是研究生畢業(yè)就承擔專業(yè)課的教學，這些教師大多有扎實的專業(yè)理論基礎，但往往缺乏外貿實踐經驗。所以，在課程教學中只能從理論到理論，從書本到書本，對于國際貿易的專業(yè)課程的教學往往從外貿專業(yè)教材的閱讀中體會外貿工作的情景，這樣教學效果就會大打折扣。

2．5實踐課程的教學效果差強人意

高職國際貿易專業(yè)一般會安排一到兩個學期的頂崗實習，但是由于國際貿易專業(yè)學生進行頂崗實習的外貿企業(yè)往往處于保守企業(yè)商業(yè)秘密的考慮，而且由于一家外貿企業(yè)短期安排學生頂崗實習的崗位有限，導致了學生在實踐環(huán)節(jié)很難接觸到相對真實的進出口業(yè)務。所以，國際貿易實務專業(yè)學生的實踐教學大多采用基于外貿業(yè)務的模擬或仿真軟件實訓。由于學生缺乏對真實進出口貿易的感性認識，對專業(yè)教學中涉及的貿易術語、結算工具和方式的選擇和應用、報關報檢等業(yè)務環(huán)節(jié)和具體的業(yè)務操作也就缺少真實的了解和理性的感悟，從而導致實踐課程的教學效果差強人意。

3高職國際貿易專業(yè)課程改革的對策

3．1將跨境電商的內容融入課程體系

在“互聯網＋國際貿易”大背景下，跨境電商已經成為我國對外貿易發(fā)展的新動力和新形式，優(yōu)化和調整課程體系是高職國際貿易專業(yè)適應跨境電商迅速發(fā)展的必然選擇。因此，高職院校應根據職業(yè)標準和區(qū)域外貿轉型升級的需要，有選擇地補充跨境電商方面的課程，如跨境電商操作、圖形圖像處理技術、跨境電商網絡營銷等，同時把真實的項目融入跨境電商及其實訓內容中，并根據跨境電商的發(fā)展對課程內容進行及時的更新。

3．2加強溝通和協作，確保課程體系的統一性和整體性

制定和修訂各門課程標準，應依據職業(yè)標準和區(qū)域外貿轉型升級的需要，在對進出口企業(yè)進行充分調研的基礎上，由國際貿易專業(yè)負責人進行協調，對課程標準的制定和修訂進行合理的分工，并加強課程標準的制定和修訂者之間的溝通，對課程體系進行重新梳理，明確課程體系中各門課程之間的區(qū)別和聯系；在安排教學進度時，注意課程之間的前后邏輯關系，使專業(yè)課程內容上做到無縫對接，確保課程體系的統一性和整體性。

3．3及時更新課程內容，使教學內容和外貿發(fā)展形勢相適應

針對外貿形勢發(fā)展變化較大而教材內容更新較慢的特點，授課教師應養(yǎng)成平時多關注國際貿易慣例、外貿體制和制度的習慣，經常關注國際商會、貿促會，商務部、海關總署、出入境檢驗檢疫局、外匯管理局、保險業(yè)協會、銀行業(yè)協會等機構和部門的有關信息，學習最新國際貿易相關的學術論文，了解最新的國際貿易慣例、外貿業(yè)務和體制的變化，及時更新課程內容，始終使教學內容和外貿發(fā)展形勢相適應，保持教學內容的時代性。

3．4提升教師的實踐教學能力

真正實施“雙師型”教師培養(yǎng)制度，鼓勵教師參加各種國際貿易專業(yè)方面的教學研討和培訓，使教師在提高理論知識素質的基礎上，重點培養(yǎng)教師的實踐教學能力；有計劃地安排教師到外貿企業(yè)進行實踐鍛煉，使其熟練掌握真實的進出口流程和業(yè)務操作，并嚴格執(zhí)行教師下企業(yè)實踐鍛煉的考評制度，杜絕教師下企業(yè)實踐鍛煉的形式化；鼓勵青年教師指導學生參加外貿技能競賽，在指導活動中鍛煉和培養(yǎng)教師的外貿實踐能力。

3．5加強校企合作，將實踐教學環(huán)節(jié)落到實處

實踐教學環(huán)節(jié)的校企合作可以從三個方面展開。一是校企合作開展訂單式培養(yǎng)。由于大多數外貿企業(yè)安排的人員有限，所以有條件的高職院校可以和多家外貿企業(yè)深度合作開展訂單式培養(yǎng)，這樣學生到意向性企業(yè)頂崗實習就會接觸到真實的外貿業(yè)務，實踐效果就會大大提高。二是輪崗實習。由于外貿企業(yè)有不同的實習崗位如外貿業(yè)務員、外貿跟單員、外貿單證員等，這樣學生通過不同崗位的輪換實習，就會有不同崗位的實習體驗。三是校企合作開發(fā)實訓課程和實訓教材。

參考文獻

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作者:屈大磊 單位:常州機電職業(yè)技術學院