區(qū)域性傳統(tǒng)建筑風(fēng)格引入職校教學(xué)研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了區(qū)域性傳統(tǒng)建筑風(fēng)格引入職校教學(xué)研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

[摘要]為了傳承和保護(hù)區(qū)域性傳統(tǒng)建筑風(fēng)格，增強職校建筑專業(yè)的獨特性以及學(xué)生的競爭力勢在必行。本文通過分析職校建筑專業(yè)教學(xué)發(fā)展存在的問題以及融合當(dāng)?shù)靥厣ㄖL(fēng)格的重要性與迫切性，提出職業(yè)院校建筑專業(yè)教育融合區(qū)域內(nèi)建筑風(fēng)格、傳統(tǒng)工藝教學(xué)的具體措施，并以北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑專業(yè)作為試點對象進(jìn)行論述，顯示該措施對建筑專業(yè)特色轉(zhuǎn)型與提高學(xué)生綜合競爭力的積極作用。

[關(guān)鍵詞]中職教學(xué)；建筑專業(yè)；區(qū)域性；建筑風(fēng)格；工藝

由于教育體系以及建筑標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，我國的城市建設(shè)風(fēng)格相似性極高，特異性、民族特色正快速地衰退。2011年，國家頒布實施《中華人民共和國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》；黨的十八大之后，以同志為核心的黨中央高度重視文化遺產(chǎn)的歷史意義和作用，將其作為新時期治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略的組成部分；2017年1月，中央印發(fā)《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，明確要求“非遺傳承和傳統(tǒng)文化傳承”應(yīng)全方位、全學(xué)段、全過程融入從幼兒園、中小學(xué)、大學(xué)甚至繼續(xù)教育，并要“以幼兒園、中小學(xué)教材為重點，構(gòu)建中華文化課程和教材體系”。建筑是各個時代政治、經(jīng)濟、文化、技術(shù)的縮影，中國傳統(tǒng)建筑具有豐富的文化底蘊，傳承和弘揚傳統(tǒng)建筑文化與工藝就是傳承和弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。為了傳承和保護(hù)區(qū)域性的建筑特色工藝，發(fā)展并弘揚本土建筑特色文化，通過在當(dāng)?shù)啬酥羺^(qū)域內(nèi)，針對職業(yè)院校（以下簡稱職校）的建筑工程專業(yè)進(jìn)行本土化融合發(fā)展，既可以保護(hù)傳統(tǒng)建筑工藝，也為建筑專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了政策依據(jù)和有效的方案[1-4]。

1  職校建筑專業(yè)發(fā)展面臨的瓶頸問題

1.1當(dāng)前基礎(chǔ)建設(shè)生態(tài)環(huán)境過度飽和

我國的基礎(chǔ)建設(shè)工程在發(fā)展早期處于以國防、工業(yè)發(fā)展為主的計劃經(jīng)濟時代，民用建筑的建設(shè)量相對較小。改革開放的浪潮催生了地產(chǎn)行業(yè)，20世紀(jì)80年代至2008年，全國各地開始了大規(guī)模的基礎(chǔ)建設(shè)，民用建筑如雨后春筍般拔地而起，這個階段的建筑行業(yè)呈現(xiàn)一片欣欣向榮的景象，中等職校也為該行業(yè)輸送大量的建筑人才。值得注意的是，這30年以來的民用建筑風(fēng)格幾乎沒有了傳統(tǒng)建筑的影子，建筑的外觀設(shè)計讓步于建筑的使用功能，建筑的使用功能占據(jù)主導(dǎo)地位。自2008年金融危機以后，建筑行業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了人才堆積、需求量大幅下滑的灰色時期；2015年起，基礎(chǔ)建設(shè)行業(yè)雖然開始復(fù)蘇，工程建設(shè)量開始增加，但與2008年金融危機以前的高速增長階段相比不可同日而語。此時的建筑行業(yè)人才趨于飽和，行業(yè)對工程人才的素質(zhì)要求普遍提高，職校建筑專業(yè)的學(xué)生時常面臨就業(yè)不理想的窘境，特別是中職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量普遍不高[5-7]。

1.2職校建筑專業(yè)改革突破難度加大

職業(yè)教育的本質(zhì)是對成熟技術(shù)的傳授，對于理論上的要求相對不高，學(xué)生側(cè)重掌握實操技能即可。由于推廣標(biāo)準(zhǔn)化、工業(yè)化、規(guī)范化生產(chǎn)，當(dāng)前建筑行業(yè)對職校學(xué)生的技能水平、工藝水準(zhǔn)要求不高，只需要滿足建筑規(guī)范的最低標(biāo)準(zhǔn)，即可達(dá)到建設(shè)目的。由此導(dǎo)致建筑專業(yè)的改革動力嚴(yán)重不足，造成改革成效疲軟，學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的把控只需滿足全國建筑行業(yè)統(tǒng)一的生產(chǎn)制作標(biāo)準(zhǔn)即可。在全國范圍內(nèi)，當(dāng)前的建筑工藝因其具有的統(tǒng)一性，導(dǎo)致施工工藝以及方法不具有特異性、民族性，從而使建筑專業(yè)很難有較大的突破。而傳統(tǒng)建筑對于工匠的手工技藝要求相對較高，但這種工藝在商業(yè)浪潮中日漸式微，具備傳承手藝的工匠寥寥無幾。但地域性的原因，不同區(qū)域的建筑風(fēng)格存在不同的風(fēng)格及獨有的工藝，這就為不同地域的建筑專業(yè)學(xué)科走向特色學(xué)科提供可能，成為建筑專業(yè)改革的一大方向。

2  建筑專業(yè)融合當(dāng)?shù)亟ㄖ厣闹匾?/p>

2.1地方特色建筑需求增強

國家的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型騰飛，促進(jìn)國民的收入水平與生活水平的大幅提高，人民群眾對生活品質(zhì)的訴求愈加強烈。對于居住環(huán)境、建筑審美的要求不再僅僅滿足于建筑的使用功能，將建筑的外觀設(shè)計與傳統(tǒng)建筑風(fēng)格融合成為時下社會的主流訴求。值得關(guān)注的是，我國絕對貧困問題已得到歷史性地解決，社會主義農(nóng)村建設(shè)開始走向鄉(xiāng)村振興的廣闊道路。廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村屯現(xiàn)仍存在大量的老舊自建房亟待重建，而農(nóng)村的絕大多數(shù)自建房并不納入招投標(biāo)的范疇，可以隨機選擇外觀及戶型。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)農(nóng)民群眾對于本土的建筑特色保有獨特的情懷，因而在未來很長的一段時期內(nèi)，我國農(nóng)村乃至城鎮(zhèn)的自建房建設(shè)，仍需要大量具備傳統(tǒng)建筑設(shè)計及施工工藝的建筑人才。

2.2對傳統(tǒng)建筑保護(hù)力度加強

1949年至改革開放期間，受當(dāng)時經(jīng)濟狀況的影響，我國的民用建筑風(fēng)格主要還是滿足生活生產(chǎn)上的基本要求，除了政府、學(xué)校等部門建筑外觀借鑒了蘇式風(fēng)格以外，基本都是方形的平房，沒有觀賞價值。改革開放后的40年間，我國的建筑風(fēng)格開始向歐美學(xué)習(xí)，現(xiàn)存的大量地產(chǎn)樓盤、政府部門及學(xué)校的新建建筑風(fēng)格，基本是建立在西歐建筑風(fēng)格的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，這與我國的傳統(tǒng)文化并不相容，甚至在特定的區(qū)域顯得極其突兀。隨著人民知識水平的不斷提高，對傳統(tǒng)文化的保護(hù)意識、文化斷層的危機意識不斷增強，各級政府和人民開始挖掘和保護(hù)本土文化遺產(chǎn)。本土的建筑風(fēng)格及施工工藝作為非物質(zhì)文化的重要載體，已經(jīng)被重點保護(hù)和傳承。近年來國家相繼頒布《中華人民共和國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》和出臺《關(guān)于加強文化遺產(chǎn)保護(hù)的通知》，并制定“國家、省、市、縣”共4級保護(hù)體系，要求繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)，加強非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和保存。隨著時間的推移，大部分傳統(tǒng)建筑的使用價值已不完全是作為最初的功用，而是作為一種旅游資源為大眾所推崇，帶動當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展，受到地方政府和民眾的保護(hù)和傳承。而傳承建筑文化與工藝不僅僅是修復(fù)文物，更重要的是不斷發(fā)展和傳承傳統(tǒng)，將更適合時代的傳統(tǒng)建筑融入時代的潮流，使傳統(tǒng)的建筑風(fēng)格在不斷發(fā)展和傳承中永葆生機。

2.3傳統(tǒng)建筑工匠人才斷層及缺失

值得關(guān)注的是，過去的半個世紀(jì)以來，由于傳統(tǒng)建筑難以滿足現(xiàn)代的生活需求，該類建筑的建設(shè)量急劇下降，甚至被鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)所取代。具備傳統(tǒng)工藝的工匠已經(jīng)步入耄耋之年，新生的建筑工匠已經(jīng)很少掌握這種工藝。傳統(tǒng)的建筑風(fēng)格傳承主要是通過口口相傳以及實物教學(xué)，并無太多文字記載，隨著當(dāng)前傳統(tǒng)建筑的消失，更是難以培養(yǎng)和鍛煉人才。人才的斷層與缺失成為當(dāng)前傳統(tǒng)建筑文化難以為繼的重要因素。

3  措施與實施

3.1保護(hù)和發(fā)展傳統(tǒng)建筑工藝

城鎮(zhèn)化的推進(jìn)必然會導(dǎo)致舊有建筑物的拆除與重建，在西式建筑的建設(shè)浪潮中，我國的傳統(tǒng)建筑正逐漸被淹沒，保護(hù)既有的、修復(fù)殘敗的傳統(tǒng)建筑已是極為迫切。由于當(dāng)前高校的土木工程專業(yè)并沒有將本土的傳統(tǒng)建筑風(fēng)格與施工工藝納入教學(xué)大綱，要實現(xiàn)本土建筑的傳承，職校可以成為中干力量，將保護(hù)和發(fā)展傳統(tǒng)建筑工藝列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案并納入職校教學(xué)課程體系。由于傳統(tǒng)建筑大多采用木質(zhì)材料，這在一定層面上限制了其使用。作為職業(yè)學(xué)校，應(yīng)該肩負(fù)起弘揚和發(fā)展傳統(tǒng)建筑的責(zé)任，將現(xiàn)代建筑材料和施工工藝與傳統(tǒng)建筑相結(jié)合，使得傳統(tǒng)樣式的建筑既能滿足現(xiàn)代社會的使用需求，也能推動社會興建傳統(tǒng)建筑的浪潮，以此保護(hù)和傳承傳統(tǒng)建筑。

3.2建設(shè)傳統(tǒng)建筑特色實訓(xùn)基地

職業(yè)教育注重“學(xué)中做，做中學(xué)”“知行合一，理實一體”，但在本土具有代表性、有特色的傳統(tǒng)建筑往往存量比較少且分散，不利于教學(xué)。以北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校為試點對象，職校應(yīng)該根據(jù)《廣西中等職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》要求，建設(shè)傳統(tǒng)建筑特色實訓(xùn)基地。如搭建可拆卸式大型傳統(tǒng)建筑模型，制作斗拱、榫卯、四合院等小型教學(xué)模型，讓學(xué)生能直觀認(rèn)識傳統(tǒng)建筑；建立“古建筑彩畫實訓(xùn)室”“木工室”“古建筑施工技能實訓(xùn)室”等，以豐富、真實情景和充實的實訓(xùn)內(nèi)容，滿足學(xué)生在傳統(tǒng)建筑瓦石、木作、彩畫方面的實訓(xùn)需要，掌握傳統(tǒng)建筑的施工工藝的實戰(zhàn)陣地。同時，實訓(xùn)基地也可對外開放，承接社會企業(yè)培訓(xùn)，邀請本地中小學(xué)生參觀，做到傳承、弘揚傳統(tǒng)建筑文化和工藝與創(chuàng)造經(jīng)濟價值兩不誤。

3.3引進(jìn)傳統(tǒng)建筑工匠并開設(shè)工匠室

當(dāng)前，職校教師大部分來自普通高等學(xué)校，他們雖然經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)，具有較好理論知識，但實踐經(jīng)驗和能力往往相對較弱，甚至對傳統(tǒng)建筑的施工和工藝不感興趣，知之甚少。而在社會和企業(yè)有許多傳統(tǒng)建筑建造工匠，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘請他們作為專業(yè)課教師，一方面有利于改善學(xué)校教師隊伍結(jié)構(gòu)，彼此相互學(xué)習(xí)共同提高；另一方面也為工匠提供了更大平臺，使他們的技藝和工匠精神得到推廣和傳承。同時，工匠們有較廣、較好的人脈資源，也有利于推動開展校企合作，有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

3.4開設(shè)傳統(tǒng)建筑特色班級

作為以實踐動手能力為強項的教學(xué)單位，職校應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)傳統(tǒng)建筑工匠乃至工程師的重要責(zé)任。職校應(yīng)當(dāng)在自然班級中單獨開設(shè)一個傳統(tǒng)建筑教學(xué)班級，其宗旨是為了培養(yǎng)既能掌握現(xiàn)代建筑工程技術(shù)又熟悉設(shè)計運用傳統(tǒng)建筑的工匠人才。應(yīng)當(dāng)指出的是，傳統(tǒng)建筑的施工工藝乃至外觀設(shè)計，應(yīng)當(dāng)聘請本土具有資歷的古建筑建設(shè)工匠作為授課的常設(shè)顧問，通過工匠對年輕教師以及學(xué)生進(jìn)行講解和教學(xué)，以“師帶徒”的方式培養(yǎng)一大批傳統(tǒng)建筑工匠，才能滿足社會對傳統(tǒng)建筑建設(shè)的人才需求。

3.5編撰本土建筑施工及設(shè)計教材

絕大多數(shù)的傳統(tǒng)建筑是通過口口相傳、手把手教學(xué)的方式而傳承，并沒有進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的文獻(xiàn)記載。為了更好地開展教學(xué)工作以及傳播和記錄本土傳統(tǒng)建筑的歷史元素。職校教師在認(rèn)真調(diào)研和研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)由傳統(tǒng)資深工匠的指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)將本土傳統(tǒng)建筑施工及設(shè)計編撰成體系教材，并將現(xiàn)代的力學(xué)原理以及結(jié)構(gòu)設(shè)計運用到傳統(tǒng)建筑的設(shè)計施工中。系統(tǒng)地對古建筑設(shè)計、施工等環(huán)節(jié)進(jìn)行剖析，也為傳統(tǒng)風(fēng)格的建筑發(fā)展帶來強勁的動力。

4  結(jié)語

中華民族的偉大復(fù)興應(yīng)當(dāng)是全方位的，復(fù)興不僅僅是經(jīng)濟總量的世界第一，還有文化的復(fù)興，而本土傳統(tǒng)建筑作為重要的文化載體，在國家復(fù)興的進(jìn)程中占有極其重要的地位。作為建筑專業(yè)的工作者，有必要、有責(zé)任對本土傳統(tǒng)建筑進(jìn)行傳承和發(fā)展。借力職校于社會的直接對接性，在職校建筑專業(yè)開設(shè)傳統(tǒng)建筑教學(xué)課程，為社會培養(yǎng)大量優(yōu)秀的掌握傳統(tǒng)建筑設(shè)計和施工的現(xiàn)代化人才，更能為本土的傳統(tǒng)建筑得以傳承和發(fā)揚提供人才支持。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊春明.高職古建筑修繕專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗[C]//中國民族建設(shè)研究會,中國旅游協(xié)會旅游景區(qū)分會.中國名村名鎮(zhèn)保護(hù)與旅游發(fā)展高峰論壇論文集,2007:90-95.

[2]吳德興.現(xiàn)代建筑設(shè)計對地域古建筑文化的傳承與創(chuàng)新[J].貴陽學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2020,15(3):111-115.

[3]譚遠(yuǎn)龍.淺談嶺南古建筑文化傳承與創(chuàng)新設(shè)計[J].建筑建材裝飾,2019(7):216,208.

[4]李寶軍.新時期中等職業(yè)學(xué)校建筑施工課程教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].赤子,2018(7):249.

[5]石安然.巧手補天處絕技萬古傳——關(guān)于故宮古建筑維修與古建筑技術(shù)傳承問題[J].建設(shè)科技,2018(2):81-82.

[6]黃松雪,王茁,向婧妍,等.古建筑的傳承與發(fā)展[J].四川建材,2019,45(3):37-38+40.

[7]凌鎮(zhèn)陽,王正,付如一,等.古建筑文化的發(fā)展與保護(hù)傳承[J].農(nóng)村科學(xué)實驗,2019(9):85-87.

作者:梁華江 單位:北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校