心理學在技工院校班級管理中的應用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了心理學在技工院校班級管理中的應用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：心理健康教育是學校管理及教育中的主要內容。學校聘請專業心理學教師對學生進行輔導，幫助學生解決日常生活及學習中存在的心理問題，達到良好的教育教學效果。本文主要對心理學在班級管理中的作用以及其在技工院校班級管理中的運用進行分析，以提高技工院校教育教學質量。

關鍵詞：心理學；技工院校；班級管理；運用

一、前言

心理學是一門基礎課程，在技工院校開展心理學課程極為必要。它能夠改變技工院校學生的固有心理狀態，幫助他們建構全新的心理認知思維方法，以引導行為主體對生活中的不良行為進行有效改變。將心理學應用到技工院校班級管理中，不僅能夠對學生的心理狀態進行有效評估，也能夠采取有效的措施改變學生的不良思維模式，是其具備較高的思想道德素質。

二、心理學在班級管理中的作用

心理學主要對人的行為和心理活動進行研究，它既屬于理論性學科，也屬于應用型學科。而技工院校的根本教育宗旨是培養技術類人才，在班級管理中應用心理學，有助于提高整體教育教學質量。班級作為學校的基本構成單位，其管理質量直接關乎學校的整體教育教學成果。班主任和教師結合技工院校特點及學生的日常學習需求，掌握相關心理學知識，并將其應用到班級管理中，不僅能夠正確處理師生關系、學生與學生之間的矛盾，也能夠培養技工院校學生的專業學習興趣，使他們在日常學習中更加積極、主動，提高技工院校教學質量。

三、技工院校學生特點

技工院校學生的文化水平普遍偏低，知識層次參差不齊，多存在早戀、叛逆、網癮、打架等不良行為，日常班級管理難度比較大。技工院校學生存在這些心理問題主要是由于受家庭環境及外部不良社會環境的影響。班主任要將心理學應用到班級管理中，對學生進行心理學教育，使他們具備積極樂觀的心理狀態，從而使他們更好的參與到課堂學習中。技工院校學生主要由以下不良心理特點：（1）過于依賴別人。學生的成長環境和心理特征使他們缺乏主見，不夠果斷，在日常學習及生活中過于依賴別人，自信心缺失。（2）偏執。思想偏激，過于放縱，隨意損壞公物，大吵大鬧，面對教師的批評容易產生逆反心理，不尊重師長，經常參與打架斗毆等。（3）自尊心缺乏，自制力不強。（4）抑郁。沉溺在自己的世界中，不愿意與別人溝通和交流，不能夠正確處理與老師和同學之間的關系[1]。

四、心理學在技工院校班級管理中的運用

在技工院校班級管理中應用心理學，主要是對學生進行引導，使其時刻保持良好的心理狀態，養成良好的學習習慣。并樂于與教師和同學溝通，樹立自信心。班主任要結合技工院校學生的特點，改變傳統說教式的心理教育模式，創設各種各樣的教學情境或班級活動，鼓勵學生積極參與進來，在該過程中，對其加以引導，培養他們的團隊精神及班級凝聚力，有效解決學生的心理問題。

1、培養團隊精神

技工院校學生的性格特點使他們普遍缺乏團隊精神，且班級凝聚力不強。教師除日常正規課程學習之外，要組織體育比賽、文藝匯演、讀書交流會等團體性活動，加強班級學生之間的交流與合作，使他們在活動中能夠互幫互助，形成良好的團隊精神。

2、挫折教育

當前，很多學生都是獨生子女，受到家長和教師過多的關懷和愛護，抗挫折能力比較弱，不利于他們的心理健康發展。教師可對技工院校學生進行挫折教育，創設比較艱苦或困難的生活情境，讓學生參與起來，與困難作斗爭，經歷艱苦的磨難，在該過程中經過自己的努力逐漸戰勝困難，從而更好的應對挫折。挫折教育不僅可以通過實踐活動對學生進行良性引導，而且能夠提高學生的抗挫折能力，使他們能夠應用正確的心態應對生活及學習中的困難[2]。

3、加強鼓勵

技工院校學生文化層次普遍偏低，學習積極性也不高。由于性格原因和成績原因，他們經常受到家長和教師的批評，缺乏自信心以及對生活的熱情。班主任要改變傳統的班級管理模式，在日常班級活動和學校中，多鼓勵學生，以平等的姿態與學生進行溝通和交流。如果學生犯錯誤，要用柔和的語言加以勸解和引導，如果學生在學習上取得進步或者做了好人好事也要及時表揚，讓他們感覺到自己在教師心目中也很重要，從而不斷形成良好的心理素質，并培養他們的人際交往能力。

4、價值觀教育

技工院校學生的年齡參差不齊，使班級中各種矛盾頻發。班主任要對學生進行價值觀教育，幫助他們建構正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導他們對生活中的美與丑、是與非進行正確區分，使他們具備良好的學習態度，養成正確的行為習慣，為學生營造一個健康積極的成長環境，降低班級管理難度。

5、適當進行筆談

班主任可給學生一個自由的命題，讓學生依從自己內心的真實想法，寫一篇文章。該文章中可以涉及家庭、學校、人際關系、情感等方方面面，以便于班主任對學生具備深層次的認識和了解。通過該種方式，班主任能夠了解到每一個學生的狀態及所存在的心理問題，繼而對他們進行針對性的疏導和教育，使學生更愿意與教師進行交流和溝通，也能夠達到良好的班級管理效果[3]。

6、講求民主和平

技工院校學生雖存在各種各樣的心理問題，但是他們都渴望教師和家長的關注。班主任要將心理學應用到班級管理中，注重班級管理的民主與和平，要對優等生和后進生一視同仁。無論是班級選舉，還是班級活動組織，都要采取公平公正的態度，讓學生認識到他們在班主任的心目中都是一樣的，更愿意主動與教師進行交流和溝通，不僅能夠解決學生的心理問題，也能夠提高班級管理質量。

五、結語

綜上所述，技工院校班級管理難度比較大，對班主任提出了很高的要求。班主任要認識到技工院校班級管理中存在的問題，及時了解學生的不良心理狀態，將心理學應用到班級管理中，采取正確的方法與學生進行溝通、交流，并對他們進行疏導，從根本上解決學生的心理問題，使學生在日常學習中更加積極、主動，提高技工院校教育教學質量。

參考文獻

[1]吳亞麗.淺談心理學在技工院校班級管理中的運用[J].職業,2014,（05）:47.

[2]鄭振凱.心理學原理在技工院校思想政治工作中的應用[J].改革與開放,2011,（10）:60-61.

[3]張科偉.試析行為心理學在技工院校學生管理中的應用[J].經營管理者,2015,（22）:428.

作者：白靜 單位：商洛市技工學校