高校心理學(xué)課程實驗教學(xué)改革建議

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摘要:高師院校實驗心理學(xué)作為心理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力有著重要的作用。但在實驗心理學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)校存在重理論輕實驗的現(xiàn)象，以及實驗室模式雷同、實驗教學(xué)師資較弱等問題，實驗心理學(xué)迫切需要推進(jìn)實驗教學(xué)改革。基本措施包括加大師資隊伍建設(shè)和儀器配置、堅持理論教學(xué)和實驗教學(xué)保持同步、改革實驗評價體系等。更重要的是將研究型教學(xué)模式引入實驗教學(xué)中，比如引導(dǎo)學(xué)生自主實驗設(shè)計的意識，加強(qiáng)心理學(xué)實驗室軟件和儀器的利用，引導(dǎo)學(xué)生參加科研活動等。

關(guān)鍵詞:高師院校;實驗心理學(xué);實驗教學(xué)改革;研究型教學(xué)

近年來，心理學(xué)在我國迅猛發(fā)展，全國許多高師院校和綜合性大學(xué)都成立了心理學(xué)相關(guān)專業(yè)，在心理學(xué)碩士專業(yè)的招生中也發(fā)現(xiàn)了很多跨專業(yè)的學(xué)生。心理學(xué)是一門實證性的學(xué)科，其中實驗心理學(xué)作為心理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力有著至關(guān)重要的作用［1］。然而，在我國高校特別是二三線城市的二本院校中，實驗心理學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)問題也比較突出，普遍存在師資質(zhì)量較差、心理學(xué)實驗器材利用率不高、實驗課程教學(xué)中存在“紙上談兵”等問題。高師院校實驗心理學(xué)作為一門理論知識與實驗技能同等重要的課程，迫切需要一系列教學(xué)改革，力求做到理論、實驗、實踐和應(yīng)用一體化，培養(yǎng)掌握技能和知識的合格心理學(xué)人才。

1高師院校實驗心理學(xué)教學(xué)中存在的問題

1．1理論教學(xué)方面

我國實驗心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括心理實驗變量、實驗設(shè)計、傳統(tǒng)心理物理法、反應(yīng)時、信號檢測論、感知覺(包括皮膚知覺、視覺、聽覺、空間知覺等)、學(xué)習(xí)、記憶等方面內(nèi)容，講授的理論主要是20世紀(jì)80年代以前的研究成果［2－3］。由于教師本身沒有把握目前的研究進(jìn)展，缺乏研究支持，在理論教學(xué)中也多停留在教材本身，學(xué)生更容易感覺內(nèi)容枯燥。另外，在上述整體內(nèi)容中，心理實驗變量、實驗設(shè)計、傳統(tǒng)心理物理法、反應(yīng)時、信號檢測論是實驗心理學(xué)理論和實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，也是其核心內(nèi)容，而感知覺、學(xué)習(xí)、記憶等內(nèi)容與普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等其他課程重復(fù)［4］，且內(nèi)容體系繁雜，也容易讓心理學(xué)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒。

1．2實驗教學(xué)方面

目前各大高校的實驗教學(xué)主要沿襲傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，即采用儀器教學(xué)的手段。高校建立的心理學(xué)實驗室基本都是雷同的，即購買10套左右的JGB－B1型心理學(xué)實驗臺、30臺左右的電腦及“實驗心理學(xué)教學(xué)系統(tǒng)”軟件［5］。雖然儀器能基本保障實驗心理學(xué)實驗部分的順利開展，但很多學(xué)校還是存在重理論輕實驗的現(xiàn)象。在試驗教學(xué)中，缺乏系統(tǒng)的對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練，沒有讓學(xué)生真正體驗到實驗心 理學(xué)在心理學(xué)實證研究中的重要性。

2深化高師院校實驗心理學(xué)實驗教學(xué)改革的基本措施

2．1加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)和相關(guān)儀器的配置

制約心理學(xué)實驗室建設(shè)的主要因素中，實驗心理學(xué)師資力量短缺是十分普遍的現(xiàn)象。我國只有少數(shù)重點高校專門設(shè)立了心理學(xué)院，一般高校將心理學(xué)專業(yè)設(shè)置于由教育系、心理系組成的教科院中，專門從事心理學(xué)教學(xué)和科研的教師不多，能勝任實驗心理學(xué)教學(xué)的教師也比較少［5］。很大一部分高校的心理學(xué)實驗室甚至沒有專業(yè)的實驗室教員，極其缺乏實驗心理學(xué)教師，有些學(xué)校的學(xué)生在非專業(yè)老師指導(dǎo)下或通過看說明書馬虎完成實驗。心理學(xué)實驗室是實驗心理學(xué)建設(shè)中很關(guān)鍵的一環(huán)，其專業(yè)程度影響著心理學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的專業(yè)知識掌握。實驗心理學(xué)教師缺乏會嚴(yán)重制約實驗心理學(xué)課程的開設(shè)和實驗室的進(jìn)一步建設(shè)，因此，高校深化實驗教學(xué)改革首先要足夠重視實驗室的建設(shè)，投入足夠的資金，引進(jìn)人才。

2．2理論教學(xué)和實驗教學(xué)同步

在具有了良好的師資隊伍和相關(guān)儀器配置后，需要根據(jù)實驗心理學(xué)本身的特性進(jìn)行合適的教學(xué)措施。實驗心理學(xué)作為心理學(xué)重要分支，是體現(xiàn)心理學(xué)實證性質(zhì)的主要課程。很多高校在倡導(dǎo)變革理論教學(xué)方法時，忽視了實驗教學(xué)方法的改進(jìn)，實驗課程部分經(jīng)常被擱置，不能保證實驗教學(xué)課時。這種情況下，教師將實驗教學(xué)換為理論教學(xué)，很容易使學(xué)生對實驗心理學(xué)產(chǎn)生枯燥的學(xué)習(xí)心理，潛意識引導(dǎo)學(xué)生忽略實驗的重要性。這就要求教學(xué)單位和教師重視改革實驗教學(xué)內(nèi)容和方法，更新教學(xué)內(nèi)容和教材，做到理論教學(xué)和實驗教學(xué)齊頭并進(jìn)，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌［1］。此外，改革實驗心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法要堅持“實驗儀器更換和理論更新同步，實驗教學(xué)和理論教學(xué)同步”的原則，在實驗教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將實驗心理學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐，且通過實驗加深對理論知識的理解，摒除“脫軌教學(xué)，紙上談兵”的實驗教學(xué)。

2．3改革考核評價體系

實驗課程自身的特點決定了其考核形式應(yīng)具有多樣性，需要建立一整套較為通用的規(guī)范的考核形式［6］。評價考核要面向?qū)W生的專業(yè)化成長，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的和宗旨。考慮到實驗心理學(xué)是一門理論與實驗并重的學(xué)科，因此評價應(yīng)堅持評價內(nèi)容多元化［7－8］，對理論知識、實驗報告、自我實驗設(shè)計能力等進(jìn)行綜合考核。

3高師院校實驗心理學(xué)研究型實驗教學(xué)改革的實踐探索

3．1引導(dǎo)學(xué)生自主實驗設(shè)計的意識

首先，在傳授傳統(tǒng)的實驗心理學(xué)知識時，教師可采用探究式教學(xué)方法。近年來，不少學(xué)者提倡在實驗心理學(xué)教學(xué)過程中實行探究教學(xué)，它是基于問題的教學(xué)模式之一［9］。在理論教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考分析課本上實驗的優(yōu)缺點，鼓勵學(xué)生提出新的實驗設(shè)計;在原有實驗上進(jìn)行拓展、變換條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位思考［10］。在這個過程中，可以適當(dāng)?shù)貙⒔處熢陂喿x文獻(xiàn)中遇到的最新實驗設(shè)計講解給學(xué)生，另外，也可適當(dāng)播放一些實驗程序，讓學(xué)生對實驗過程有直觀了解。學(xué)生會普遍對這些新知識更感興趣，在不知不覺中提高實驗設(shè)計能力。而在實驗教學(xué)中，教師可首先只講述基本的實驗方法和實驗變量，并不告知學(xué)生具體細(xì)節(jié)，需要學(xué)生認(rèn)真思考。由于學(xué)生的經(jīng)驗不足，實驗中極可能控制不到位，可能得不到預(yù)想的結(jié)果，教師和學(xué)生一起分析實驗失敗的原因，從實驗設(shè)計、實驗程序、實驗監(jiān)測等環(huán)節(jié)中找問題，進(jìn)而改進(jìn)、完善實驗，最終完成實驗。在這樣的實驗教學(xué)中，學(xué)生可以深刻了解每個實驗細(xì)節(jié)的重要性，從而為自主實驗設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。在實驗心理學(xué)科教學(xué)過程中還可以進(jìn)一步通過實際應(yīng)用案例，激發(fā)學(xué)生對實驗心理學(xué)的興趣，如對視覺現(xiàn)象實驗研究在交通、服裝、偵探方面的應(yīng)用，記憶實驗方法在教師教學(xué)和學(xué)生記憶方面的應(yīng)用，錯覺實驗在生活、裝飾等方面的應(yīng)用［4］，無意識研究在消費行為研究中的應(yīng)用等。這些應(yīng)用案例有助于學(xué)生了解實驗心理學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生將實驗心理學(xué)理論知識進(jìn)行應(yīng)用的能力。

3．2加強(qiáng)心理學(xué)軟件和實驗室儀器的利用

一般實驗心理學(xué)都有心理實驗臺進(jìn)行課本上的相關(guān)實驗，但那些實驗都具有現(xiàn)成的實驗說明，無法 讓學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)在自我實驗設(shè)計時會碰到的問題，也無法讓學(xué)生真正體驗到最新的心理學(xué)實驗技術(shù)。為了培養(yǎng)學(xué)生實驗技能和提高研究能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力，在心理實驗臺實驗的基礎(chǔ)上，很有必要結(jié)合目前新的技術(shù)和儀器進(jìn)行實驗指導(dǎo)。E－Prime軟件是全球認(rèn)可的心理實驗程序設(shè)計軟件，基本上心理學(xué)專業(yè)的研究生在進(jìn)行心理學(xué)實驗時都需要掌握。該軟件通過對對象屬性的設(shè)置達(dá)到對實驗的控制，能精確控制刺激的呈現(xiàn)時間，刺激呈現(xiàn)的時間精度為ms級［11］。實驗結(jié)束能提供刺激呈現(xiàn)及反應(yīng)數(shù)據(jù)，比如常用的反應(yīng)時和準(zhǔn)確率指標(biāo)。軟件本身還能進(jìn)行部分的數(shù)據(jù)預(yù)處理。最重要的是，該軟件容易上手，在有人指導(dǎo)的情況下，很快就能學(xué)會并自己應(yīng)用。在本科階段的實驗心理學(xué)課程上安排少量的課時進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生能夠自己進(jìn)行實驗設(shè)計并進(jìn)行實驗，在自我實踐的基礎(chǔ)上應(yīng)用實驗心理學(xué)的各種知識，特別是變量的操作和額外變量的控制。條件允許還可以安排時間系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生的實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)處理，比如讓學(xué)生自己編程實現(xiàn)選擇反應(yīng)時實驗、Stroop效應(yīng)實驗等［12］。E－prime軟件只需要一臺電腦即可進(jìn)行實驗，非常方便，其他常見的心理學(xué)研究儀器還有眼動儀、事件相關(guān)電位儀、生物反饋儀等，都可以結(jié)合具體的情況讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行體驗，比如讓學(xué)生充當(dāng)被試或者實驗助手，以提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

3．3引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動

科研活動是真正應(yīng)用所學(xué)的實驗心理學(xué)知識的地方，在一個完整的項目中，包含了資料查找和分析、實驗設(shè)計、實驗執(zhí)行、數(shù)據(jù)處理和結(jié)果解釋等。實驗心理學(xué)知識可在資料分析和實驗設(shè)計中發(fā)揮重要作用，資料分析需要對別人的研究成果進(jìn)行批判性的分析，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)缺點、是否值得進(jìn)一步研究等。在實驗設(shè)計中更是少不了專業(yè)實驗心理學(xué)知識的應(yīng)用。可以讓感興趣的學(xué)生參與到各種科研項目中，在實戰(zhàn)中學(xué)習(xí)與提高。很多高校都設(shè)有學(xué)生科研項目，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力。教師應(yīng)積極幫助學(xué)生團(tuán)隊申請這些科研項目，并對學(xué)生的設(shè)計方案提出參考建議，監(jiān)督科研項目進(jìn)程和完成研究論文。同時，有項目的老師也可以考慮將感興趣的本科學(xué)生納入項目，讓他們做力所能及的工作，培養(yǎng)他們的心理學(xué)實驗?zāi)芰Α€別優(yōu)秀學(xué)生甚至能做出很好的研究成果，比如前不久華南師范大學(xué)的本科學(xué)生在國際知名雜志發(fā)表了研究成果。總之，這些措施都有助于學(xué)生將實驗心理學(xué)中學(xué)到的知識應(yīng)用到實際的心理學(xué)實驗研究中，有助于學(xué)生對實驗心理學(xué)知識的靈活掌握。

總之，研究型教學(xué)模式以建構(gòu)主義教學(xué)理論為依據(jù)，實驗教學(xué)要求學(xué)生掌握傳統(tǒng)的經(jīng)典實驗，具備初步獨立設(shè)計實驗和執(zhí)行實驗的能力，教學(xué)實驗由封閉模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放模式，力求充分利用實驗設(shè)備，為學(xué)生最大限度地提供實驗條件，推行開放實驗室制度［13］。教師在實驗心理學(xué)教學(xué)過程中注重學(xué)生動手操作與探究能力的培養(yǎng)，高師院校心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)定會得到大幅度提升。

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作者:康釗 涂燊 單位:西華師范大學(xué)教育學(xué)院