高職院校數學課堂心理學論文
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1積極教學理念
積極的教學理念充分調動學生的主人地位和學習的積極性,學生從一個被動的接受者到成為知識的主動探索者,學生的主體地位得到充分體現,積極教學理念充調動師生的積極性,以學生的發展為本,努力培養和提高學生的創新能力、實踐能力和積極心理品質。因此積極的教學理念是:調動教師和學生的積極性,基于積極心理取向,充分發揮學生的學習主人和主體地位,在積極的課堂教學和環境中實現學生積極素質和知識能力的培養。
2.1積極性原則在高職院校數學課堂教學模式中的運用
建構積極理念的高職數學課堂教學模式,首要遵循的是積極性原則。積極性原則主要有兩個方面的內涵:第一是積極的價值觀,教師應該具備積極價值觀。第二是,開展積極的教育制度和積極教育環境的研究和實踐。在高職院校課堂教學中,教師應以鼓勵教學法為主,看到學生的進步,從基礎抓起,幫助學生彌補數學基礎薄弱的不足。
2.2發展性原則在高職院校數學課堂教學模式中的運用
人具有發展性,對高職學生教育教學應該是一個發展性的教育,因此必須遵循發展性原則。發展性原則有兩個方面的含義,一是人是具有發展性的。高職學生正處于青年中期,身心發展接近熟期,思想上想獨立但獨立能力還不夠,高職學生的數學課堂教學應注重不僅促進高職學生數學知識和數學能力成長,還應注重發展其健康心理素質和心理品質;二是積極心理理念的高職數學課堂教學是一步一步發展起來的,一口吃不成胖子,應制定切實可行的循序目標,并在實踐中不斷修正和完善目標。
2.3自主性原則在高職院校數學課堂教學模式中的運用
自主性原則包含兩個層面的意思:一是自主的人必須是自由本性的人,課堂教學促進學生發展是以充分發揮學生的自主性為前提的;二是自主的人具有自我選擇的能力,能夠有理性的思考和判斷的能力。高職院校的數學教學應轉變傳統教學理念,教育應以學生為主,以學生的興趣為主。在數學教學中貫徹快樂教學的原則,發揮學生的自主性。
2.4系統性原則在高職院校數學課堂教學模式中的運用
積極心理理念的數學課堂教學模式可以把相關的管理因素、社會心理因素與教育等諸因素看成是相互聯系、互為條件的整體。多種因素的互動性發展,共同打造合理的高職院校數學課堂教學模式。
3結語
將積極心理學的理念引入高職院校數學課堂教學中,有利于提升高職學生學習數學的興趣。同時,有助于學生克服對數學的畏懼感。讓學生對數學感興趣,進而喜歡上數學課,在數學學習中收獲樂趣,是基于積極心理學特點的高職院校數學課堂教學模式的主要目的。
作者：潘紅艷 單位：長沙商貿旅游職業技術學院
