心理學現(xiàn)律在物理教學中的運用
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摘要：隨著物理教學的發(fā)展，心理學規(guī)律的應用越來越多。按照學生的心理學規(guī)律進行相應的教學調整，對于物理教學的發(fā)展大有裨益。
關鍵詞：心理學規(guī)律；物理教學
隨著社會的不斷發(fā)展，心理學規(guī)律受重視的程度越來越高。在物理教學中，心理學規(guī)律可以很好地幫助學生調整學習物理的心態(tài)，改變學習物理的方法，從而增強物理教學的效果。因此，對于心理學規(guī)律在物理教學中應用的探究，是有著一定的積極意義。
一、物理教學中心理學規(guī)律概述
物理教學中應用的心理學規(guī)律有很多，比較典型的主要有三種，分別是遷移原理、積極心理學以及建構主義。在心理學中，遷移原理是較為重要的一種理論，物理知識體系的各個部分都有著緊密的聯(lián)系，這為物理知識的遷移奠定了良好的基礎。學習新知識的同時，將已學的知識進行適當?shù)倪w移，可以讓物理學習更加體系化，這對于物理教學大有裨益。積極心理學在物理教學中的應用也十分常見，它的作用主要體現(xiàn)為建立學習信心，推動學生之間的相互學習和共同進步。建構主義在物理教學中的作用是推動學生的自主學習，它強調學生在物理學習中的主體地位。對于物理教學來說，應用建構主義可以起到事半功倍的效果［1］。
二、心理學規(guī)律在物理教學中的應用體現(xiàn)
1．遷移原理在物理教學中的應用
遷移原理是心理學規(guī)律的一種，在物理教學中，遷移原理的應用隨處可見。遷移原理是指在學習新知識時，利用已有的知識進行有效的理解。遷移有正負之分，在物理教學中應用遷移原理，主要應用正遷移，發(fā)揮遷移的積極作用。例如數(shù)學知識的遷移就會對物理教學起到一定的幫助作用。數(shù)學中的函數(shù)概念遷移到物理中，就可以明確物理中各物理量之間的關系，一旦其中一個物理量發(fā)生變化，根據(jù)函數(shù)關系，就很容易得到其他物理M的變化情況。除了函數(shù)的應用，各種數(shù)學方法的遷移，也會讓物理教學獲益良多。物理中經(jīng)常應用到的數(shù)學方法有數(shù)學歸納法、不等式法等，在解決較為抽象的物理問題時，常常需要用到以上方法，建立模型，將抽象的問題模型化、公式化，從而獲得更加簡明清晰的解決方案。除了其他學科的遷移，物理內部知識的遷移同樣是遷移原理的重要組成。先前學習的物理知識與新的物理知識或多或少都存在著一定的聯(lián)系，基于這種聯(lián)系進行的知識遷移是一種高效的遷移，可以幫助學生更好地理解新接觸到的物理知識。例如在學習“磁場”相關知識時，就可以將先前學習的“電場”相關的知識遷移過來，磁場線與電場線、磁場強度與電場強度，都有一些相似之處，通過已有知識的遷移，可以更加順利地理解新知識，但是在這一遷移過程中，要注意區(qū)分新舊知識的不同之處，比如磁場強度與電場強度，看起來相似，但其內涵卻有著較大的不同。因此，在遷移時，要積極發(fā)揮正遷移的作用，同時也要注意區(qū)別，盡量避免負遷移帶來的不利影響。需要指出的是，遷移不單單指已有知識向新接觸知識的遷移，也可以是新接觸知識向已掌握知識的遷移，通過這樣的雙向遷移，可以對物理知識有一個全面的掌握和理解，真正做到融會貫通。這樣一來，物理學習能力的提髙就是水到渠成的事情［2］。在遷移原理應用的過程中，要注意采用正確高效的方法，首先就是要建立符合自身學習情況的知識體系，任何一門學科的學習，都離不開體系的搭建。有了體系，遷移原理的應用就會事半功倍。在體系之外，還要有自己的遷移學習思路，學會將原有的知識剝離出來，遷移到新學習的知識之中。同時還要有自己的遷移方法，例如類比法，將遷移原理應用自如，這對物理學有裨益。從上述說明可以看出，遷移原理對物理教學是有著積極的意義，掌握好遷移原理，就掌握了物理教學的一大法寶［3］。
2．積極心理學在物理教學中的應用
積極心理學也是心理學規(guī)律的重要組成部分。積極心理學主要是幫助學生建立健康的學習心理，從而激發(fā)學生學習的積極性，取得較好的教學效果。積極心理學需要教師的積極引導。教師可以運用多種方法，如多媒體教學法、互動式教學法、探究式教學法等，對學生進行積極的心理引導，這種引導也可以在多個時段發(fā)揮作用，既可以是在課前，也可以是在課上或者課后。教師在課件的制作過程中，可以運用到豐富的教學資源，而在課堂展示時，通過多媒體，也可以提髙課堂的效率。互動式教學和探究式教學的使用，可以讓學生對老師產(chǎn)生一種信任感，這是積極心理的一種，它有助于增加師生間的互信，從而對學生的物理學習產(chǎn)生很好的幫助作用。除了增加信任，多種教學方法的運用，也可以讓學生對自己的能力有越來越深人的認識，并在認識的過程中，一步步增加自己的自信心，自信心是物理學習的原動力，有了自信，物理學習就會不再枯燥乏味，不再讓人畏懼。積極心理學的應用會給學生帶來一定的心理暗示，這種暗示對于學生的物理學習有著一定的益處。這種積極的心理暗示是自信心的一種表現(xiàn)，也是對自我的一種激勵。需要注意的是，這種心理暗示不是一蹴而就的，它的形成需要經(jīng)歷一個相對較長的過程，在這個過程中，學生需要依靠自己的努力，解決物理學習中的一個個問題，解答自己心中的種種疑惑，在每解決一個問題之后，學生自身積極的心理暗示就會增強一點，通過一點點的累積，學生就會形成一種強有力的心理暗示，在遇到新的物理問題，學習新的物理知識時，就會不慌不忙，不驕不躁，相信自己一定能夠成功解決問題，熟練掌握知識，這樣的積極心理會讓學生的物理學習變得輕松、有趣、高效。這也是積極心理學在物理教學中的一個重要應用［4］。
3．建構主義在物理教學中的應用
建構主義是心理學規(guī)律的一種，它是關于學習的一種理論，它強調學習者的主動性，在物理教學中，要充分發(fā)揮建構主義的作用，培養(yǎng)學生主動學習的意識，幫助學生養(yǎng)成主動學習的習慣。只有學生樹立了自我學習的意識，有了主動學習的習慣，物理教學才可以取得更好的成效。建構主義體現(xiàn)在學習中的各個方面，包括課前的預習，課上的聽課、問題討論、思路交流，課下的復習以及課后練習的完成。掌握了學生建構主義的心理學規(guī)律，就可以讓學生更好地融人物理學習中，這會對物理教學起到事半功倍的幫助作用。要想在物理教學中熟練應用建構主義，幫助學生提升自我學習能力，就需要掌握一定的方法。常用的方法有情景創(chuàng)建、對話式教學、合作式教學等。這些方法的核心思想，就是幫助學生培養(yǎng)自主學習能力。以情景創(chuàng)建為例，對建構主義在物理教學中的應用進行說明。創(chuàng)建相應的教學情景是建構主義應用的方法之一。在物理課堂的講授過程中，可以在教室中放置一些與知識點相關的實驗用具，用這些實驗用具來引起學生探究的興趣，并在教室中懸掛與該知識點相關的物理學家的畫像，畫像下方有物理學家的生平簡歷，并重點突出其對該知識點的貢獻以及在研究中的部分事跡。通過介紹物理學家的生平和科研事跡，給學生樹立一個良好的榜樣作用。通過這樣的情景創(chuàng)建，可以讓學生自我學習的意識得到很好的提高。以上的分析說明，建構主義可以對物理教學產(chǎn)生一定的積極影響，幫助教師提升物理教學的水平［5］？
三、結語
通過以上的分析可以看出，心理學規(guī)律在物理教學中有著較為重要的應用。遷移原理、積極心理學和建構主義都是心理學規(guī)律的重要組成部分，本文重點分析了這三種心理學規(guī)律在物理教學中的應用，對于二者的更好融合有一定的積極作用。
參考文獻
［1］劉清華．心理學規(guī)律在物理教學中的應用［J］？教育與職業(yè)，2011（8），122－123．
［2］余子正．心理學理論在物理教學中的應用［J］．杭州電子科技大學學報（社科版），2007（2）：75－78．
［3］姜鈞．積極心理學在初中物理教學中的運用［J］．科教文匯（下旬刊），2012（8）：135－136．
［4］孫海英．積極心理學在初中物理教學中的運用［C］．／／北京中外軟信息技術研究院．第五屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集．北京中外軟信息技術研究院，2016．
［5］沈志丹？淺談積極心理學在中職物理教學中的應用［J］．江蘇教育研究，2013（21）：39－42．
作者：謝德光 單位：重慶工商職業(yè)學院
