人本主義教育思想支持下的生本教育

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摘要：生本教育是一種以學生好學為中心的教育體系。本文從心理學的學習理論角度全面闡述了人本主義教育思想給予生本教育的理論支持，旨在引領深刻認識生本教育的本質與意義，改變師本教育理念。

關鍵詞：生本教育；人本主義；心理學；教育思想；學生；合作

一、生本教育提出的歷史背景

回顧傳統(tǒng)教育，無論是韓愈的《師說》：“師者所以傳道、受業(yè)、解惑者也”還是前蘇聯(lián)凱洛夫的“教師中心論”都是主張師本教育。那么課堂教學中如何讓學生愛上學習？如何提高課堂學習效率？如何關注每一個孩子的個性發(fā)展？生本教育可以給與正確的回答。郭思樂教授提出的生本教育是一種以學生好學為中心的教育體系，促使我們作出從師本教育走向生本教育的重大思考和實踐，是一種極具民族傳統(tǒng)教育特色和現代教育特色相結合的科學的教育思想，引起教育界的廣泛關注。

二、對生本教育的淺顯認識

何謂“生本”？“生本”最早出處是《呂氏春秋•情欲》：“其於物也，不可得之為欲，不可足之為求，大失生本。”就是強調要遵循生命和自然的規(guī)律，而不能逾越。以人類學的角度來看“生本”就是“生命的根本”，如果闡釋在教育學的理念中去，“生本”就是“以學生為本”，類似于羅杰斯的人本主義教育理念。郭教授指出：“我們提倡的生本教育，就是以一切為了學生，教育者最重要的不在于教，而在于鼓勵學和幫助學。也就是說，我們在生命的旁邊，幫助生命自身，讓生命自為之，去發(fā)展，去成就自己的可能。”

三、淺論科學的人本主義教育思想給予生本教育的理論支持

在西方，早在古希臘時代就產生了以人為本的思想萌芽。18世紀，反對封建神權專制，強調人的個性解放。19世紀20年代，宣揚人的理性、尊嚴、力量。我國古代以儒家學派創(chuàng)始人孔子為代表，在人類文教歷史上開創(chuàng)了最早的具有豐富內涵的以人為本的教育思想，其內涵包括有教無類，因材施教，尊師愛生，師生平等，教學相長等。在特定時空條件下形成的中西方文化決定了中西方人本主義教育思想的差異性與相通性并存。我們倡導以以科學發(fā)展觀為指導，以馬克思主義唯物史觀和人學理論為思想基礎的人為本的教育思想，它有深厚的歷史沉淀，其內涵更豐富、更深刻、更科學，強有力的支持了生本教育的觀點。

（一）生本教育關注學生，善待學生差異。郭教授指出：“教育的本質－－是在教師幫助下的兒童發(fā)展”。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。生本課堂強調把學生的全部既有經驗、智慧、知識和學習內在積極性都以成為教師的教學所用，以成為動力之源，能量之庫。人本主義教育思想重視學習者的內心世界。人本主義學習理論主張教師應充分地理解學生的思想和思維，尊重學生之間的不同，努力創(chuàng)設民主、和諧、愉快的學習氣氛，使學生感受到學習的樂趣，激發(fā)學生的學習內在興趣與動力，從而促進學生的學習和成長。人本主義的教育思想的初衷與生本教育的最初目標不謀而合，帶來積極意義。

（二）生本教育重視學習過程，支持探究活動。蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈”。在學習過程中，師本教育是一種灌輸式的教學方式，過分重視書本知識，忽視學習活動的實踐過程，學生僅僅進行單一接受、模仿、記憶和重復，這不是一種有效的學習方式，甚至不是學習過程。真正的學習應該是通過動手實踐和合作交流這樣的主動的學習和探究，促進學生在頭腦中閃現智慧的火花，形成思維的脈絡，并能應用。生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。人本主義教育思想重視意義學習與過程學習，人本主義學習理論認為科學探究是一種體驗性和參與性的學習活動的觀點，有利于在教育中消除老師與學生、學和做、目的和手段之間的距離和對立，使學習成為樂趣，從而激發(fā)出學生的內動力。

（三）生本教育應該合作。“人是有自我意識和實踐能力的主體，主體性是人的最寶貴特征”。合作學習是一種極富創(chuàng)意與實效的教學理論與策略體系，能滿足培養(yǎng)學生合作能力和創(chuàng)新思維的需要，是讓學生真正動起來的理念。合作學習的獨特性就是強調了同伴相處時的刺激與回饋，從年齡相仿的同伴身上找到學習的模范與認同感，從小團體的活動中找到學習的樂趣與動機。人本主義心理學創(chuàng)始人之一羅杰斯認為同伴教學是促進學習的一種有效的方式。人本主義對學習本質的看法是：學習是個人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展，而得到充分發(fā)展的人具有的特性之一就是能與他人合作進行活動，使學生通過合作交流，達到自主發(fā)現。

四、結束語

人本主義教育思想以真誠、悅納、理解為核心，強調學生作為“人”的本性，認為學習過程是學生的一種自我發(fā)展、自我重視，主張在教育過程中予以深刻的人文關懷，其基本視角和價值觀有力支持生本教育。教育之本，首在生本。時代呼喚教育改革，生本教育理念對如何實施素質教育指明了方向，我們寄望生本教育給我們帶來全新的課堂教學改革。

參考文獻:

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[4]王坦.合作學習述評[D].山東教育科研，1997，(2)：33-36.

作者：梁輝 單位：山東省即墨市萃英中學