數學現代教育技術輔助教學的應用
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一、現代教育技術輔助教學基礎
1.微課
微課以視頻為載體，學生可以通過線上觀看學習課本內容，因此微課內容有時以課本知識為基礎。在教學中，老師可以整合各種教學資源[1]對具體知識點進行教學，微課就是其中重要的學習資源，當各大學校認識到微課的巨大作用后，都紛紛加入制作隊伍，豐富微課資源。微課以其直觀感受和便于認識的特點，使課堂變得生動有趣，課堂形式得到豐富。
2.幾何畫板軟件
幾何畫板軟件的應用也十分廣泛，經過人民教育出版社漢化過后，它的教學優勢更為明顯。它利用工具將各種元素進行無限組合，展現數學問題，是信息技術與數學教學整合的有效途徑。
3.多媒體技術
多媒體技術與計算機密不可分，它是依賴計算機才得以完整的教學手段。通過計算機處理，多媒體能夠為學生呈現文字、圖片、聲音和動態畫面，激活學生大腦，提升學生參與課堂主動性。
現代化教育技術以現代教育設備為基礎，因此學校基礎設施需要在現代化腳步中不斷更新。當下很多教學體系中缺乏現代化教學設備，電子信息設備沒有得到普及，現代化教學水平較低。此外，老師的現代教育技術水平直接影響現代教育水平，教師需要提高應用能力，這樣可以極大減輕教師的備課任務和教學任務。但是老師在教學中缺少對學生的引導，使得學生對于新的課堂形式產生不適應，從而排斥課堂，教學效果反而不佳。
三、初中數學現代教育技術輔助教學應用
1.微課輔助教學
微課具有錄制時間短的特征，因此可以針對具體知識點展開教學，保證知識點內容完整。在教學中，教師常常利用微課內容解釋核心概念、演示方法。在數學中，學生常常不容易理解一些抽象的數學概念[2]，因此微課可以直觀形象展示抽象內容。微課豐富了課堂形式，大大刺激了學生的注意力，能夠激發學生的數學興趣，在后續備考階段，也能極大提升學生復習效率。因此在教學中，老師不僅要提升自身現代教育能力，更要端正學生態度，將新的教學方式當作常規性教學內容，而不是圖一時新鮮，在教學中要注意互動，注重學生體驗，體現以學生為主，合理安排教學內容，高效完成教學任務。
2.幾何畫板輔助教學
對于數學中有作圖需求的內容，老師需要借助幾何畫板軟件進行展示，為學生演示更多可能性。例如在教學幾何內容時，學生可以在軟件中清楚觀察到圖形變形過程，這便利了老師的作圖工作，減少了課堂作圖時間[3]，也讓學生形成了立體思維，激發學生興趣的同時，提升了教學效率。此外習題還有變式教學，老師也可以借助幾何畫板展示變形題，一題多變，讓學生從多種層面看待數學問題，加強學生對數學題本質問題的認識，以不變應萬變。在學習立體幾何時，需要學生具備充分的空間想象力，老師在教學過程中也難以向學生展示空間概念，而幾何畫板能夠通過三維展示，刻畫立體圖形，讓學生直觀了解立體概念，便于學生掌握相關知識。
3.多媒體輔助教學
多媒體教學極大程度省去了教師的板書工作，利用豐富的表達形式和表達元素為課堂增添色彩和活力，是有效吸引學生課堂注意力的方式。多媒體技術利用視聽元素，引發學生的收看興趣，有利于老師導入課堂內容，深化教學知識，使課堂效率大大提升。使用多媒體設計，其中的元素能夠使畫面呈現動態變化，強化了學生的視覺感受，增加了對學生大腦的刺激。多媒體教學著重前期工作，因此，教師需要在課前精心準備，在制作上花費時間和經歷，從而才能在課堂上產生較好效果。
四、結語
隨著教育環境的改變，現代教育技術的運用越來越得到認可。為了使現代教育輔助手段與教學完美結合，老師應當運用傳統教學經驗，結合現代教育輔助技術，不斷優化教學形式，使各種輔助手段在經驗的驅動下發揮更好效果。再者，要更新現代教育理念，優化現代教育技術，實現教學飛躍。
參考文獻：
[1]姜舫.淺談初中數學現代教育技術輔助教學的應用[J].數學學習與研究,2018(18):49-50.
[2]羅小蘭.現代教育技術在初中數學教師教學中的應用現狀及策略[J].課程教育研究,2018(12):9-10.
[3]陳煥玲.淺析現代教育技術在初中數學教學中的應用[N].發展導報,2017-11-10(027).
作者：丁華溪 單位：青島市西海岸新區理務關初級中學
