本科畢業(yè)設計教學質量思考
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（一）學生方面的原因
1.生源質量下降。
由于高校擴招，學生人數驟增，生源質量出現不同程度的下滑，學生的理論及實踐基礎較薄弱。
2.受就業(yè)、考研影響。
由擴招影響，近年來本科生的就業(yè)形勢也變得異常嚴峻，而畢業(yè)設計一般安排在第八學期，這與部分學生找工作及考研的時間段相沖突，自然把畢業(yè)設計放在了從屬地位。
3.部分學生對畢業(yè)設計重視不夠。
部分學生不能正確認識畢業(yè)設計對人才培養(yǎng)所起到的重要作用，因此對設計的要求、進度不以為然，答辯前三四周加班加點，東拼西湊，更有甚者在網上購買畢業(yè)設計，準備敷衍過關。
（二）指導教師方面的原因
1.部分教師業(yè)精力和實踐經驗不足。
近年來，由于擴招導致師生比不足，教師承擔的教學任務較重，對畢業(yè)設計指導投入精力不足；還有一些教師缺乏現場經驗，缺乏科研與實踐背景，對畢業(yè)設計中出現的問題不能進行有效的指導，也是導致畢業(yè)設計質量下降的一個原因。
2.選題方面原因。
選題的質量直接決定畢業(yè)設計的質量。部分畢業(yè)設計題目與實際項目及學生就業(yè)去向脫鉤較嚴重，內容空洞，無法調動學生的積極性，部分題目過于陳舊，因該類型課題網上資料齊全，從而導致作弊現象較嚴重。
（三）學校方面的原因
1.畢業(yè)設計經費投入不足。
一方面，配套實驗設施建設不夠。隨著學校的擴招，實驗資源不足，不能為學生提供充足的鍛煉機會；另一方面在教師的進修及企業(yè)掛職鍛煉方面投入不夠，導致教師的實踐經驗不足。
2.畢業(yè)設計監(jiān)督管理不完善。
對畢業(yè)設計進行嚴格的監(jiān)督和管理是保證其順利的前提基礎。目前，雖然一些高校制訂了本科畢業(yè)設計論文管理辦法，在具體實施上多數流于形式，缺乏管理力度，導致學生重視程度不夠。
二、加強畢業(yè)設計教學改革，探索新指導模式
（一）完善相關課程改革，調整畢業(yè)設計時間
到一些知名企業(yè)充分調研，了解企業(yè)、社會對人才及相關專業(yè)知識能力的要求，對人才培養(yǎng)方案進行及時更新，整合一些有相互重合部分的專業(yè)課程，多增設一些基礎實驗及綜合實驗，以提高學生的工程實踐能力。可將畢業(yè)設計調整到第七學期第十周開始，以緩解學生精力不足。在畢業(yè)設計開始前完成文獻檢索、相關計算機應用軟件及畢業(yè)設計論文撰寫規(guī)范的相關講座，為學生順利完成畢業(yè)設計奠定基礎。
（二）加大經費投入，提高教師及學生實踐能力
加強學校基礎教學設施建設，多購置一些綜合性試驗設備，提高試驗的開出率。加強校企合作，共同建立實驗室，使學生和教師有機會到生產一線實習及畢業(yè)設計，從而可以獲得更多的現場經驗，充分調動學生的積極性，同時提高了指導教師的能力和素質。
（三）加強畢業(yè)設計的監(jiān)督管理及獎懲
畢業(yè)設計是一項綜合性較強的系統工程，涉及多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都會對畢業(yè)設計的質量造成直接影響。因此學校教學主管部門應該與二級院系及指導教師共同完成相關的工作。在畢業(yè)設計開始前開展畢業(yè)設計講座，讓學生以更加嚴肅的態(tài)度去完成畢業(yè)設計。對畢業(yè)設計選題嚴格把關，根據過程檢查結果評定平時成績，公平合理地對待最后的答辯及成績評定。對于學術不端，抄襲及造假的學生給予通報批評及延期畢業(yè)等處分；對畢業(yè)論文優(yōu)秀的學生和導師給予一定的獎勵，并將此項內容和教師的職稱評定、獎勵掛鉤，以提高教師對畢業(yè)設計的重視，為畢業(yè)設計改革創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。
（四）探索新的畢業(yè)設計改革模式
1.基于“3+1”人才培養(yǎng)模式的畢業(yè)設計改革。
“3+1”人才培養(yǎng)模式構建分兩個階段，第一階段為大一到大三，在此期間學生在學校完成教學大綱所規(guī)定的各門課程，掌握理論基礎知識和技術基礎知識，掌握一定的實踐技能。第二階段為第四年，學生在企業(yè)結合生產和科研開發(fā)實際，完成畢業(yè)設計選題及畢業(yè)實習，由學校和企業(yè)雙導師完成畢業(yè)設計指導進行生產實習并完成畢業(yè)設計和答辯。這種畢業(yè)人才培養(yǎng)模式有助于學生提高實踐及動手能力，使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求實現無縫對接。
2.基于創(chuàng)新競賽畢業(yè)設計改革。
近年來各種類型的大學生創(chuàng)新競賽尤其是國家級、省級大賽越來越受到各高校的重視和社會的認可，如機器人大賽、電子設計大賽等，對提高學生的創(chuàng)新思維、動手能力及團隊合作精神等方面具有非常重要的作用。一般競賽從大二、大三開始，畢業(yè)設計與創(chuàng)新競賽相結合，避免了學生與大四的找工作、考研等相沖突，同時又使學生的實踐能力得到了充分的鍛煉，可將大賽內容分成幾部分作為畢業(yè)設計題目，增加了學生的分工和合作，大賽獲得省級或國家級獎可代替畢業(yè)設計，能充分調動學生的積極性。
3.基于實物模型、科研立項等的畢業(yè)設計改革。
在滿足應用型人才培養(yǎng)目標的前提下，畢業(yè)設計的選題應鼓勵實踐性、多樣化的選題模式。根據學生的基礎及綜合能力，選一部分學生參與實物模型制作，以機電專業(yè)為例，如結合單片機、PLC及基于三維軟件的裝置部件設計等的設計題目，學生在畢業(yè)設計過程中硬件調試的實踐能力及軟件應用能力將會得到提高，完成實物制作或模型的裝配仿真即可代替畢業(yè)設計；對于部分參加大學生科研創(chuàng)新課題的同學，內容符合本專業(yè)方向，完成立項的結題答辯經審定通過可代替畢業(yè)設計。
三、總結
畢業(yè)設計是學生為主導、教師參與的一項綜合性教學環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的實踐能力及創(chuàng)新能力至關重要，因此畢業(yè)設計改革應積極探索多種模式，充分調動學生的積極性，對畢業(yè)設計進行嚴格的過程管理和監(jiān)督，這樣才能不斷提高畢業(yè)設計質量。
作者：董金波 李大勇 任思璟 閔振輝 單位：黑龍江科技大學機械工程學院 黑龍江科技大學電氣與控制工程學院