提高新彊高校研究生的教學質量思考

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【摘要】本文結合新疆高校實際，對當前困擾新疆高校研究生教育質量提升的主要因素進行分析，并提出方法對策，對提高高校研究生教學質量具有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】研究生；教學質量；師資

近年來，隨著高等教育的不斷普及，研究生招生數量規模的不斷擴大，研究生教育質量也呈現下滑趨勢。特別是新疆地區高校因地理位置、人文環境、基礎設施等各方面原因，表現得尤為突出.以筆者所在的高校為例，研究生教育就存在師資、生源不足和教育質量不高的問題，下面就從制約研究生教育質量提升的主要因素進行分析，并提出相應對策。

1當前制約研究生教育質量提升的主要因素

1.1基礎薄弱是新疆高校研究生教學質量不高的主要因素

俗話說“基礎不牢，地動山搖”，高校教育同樣如此，新疆高校長期以來研究生教育質量層次不高的一個主要原因就是高校建設基礎薄弱，主要表現在以下幾個方面：一是建校時間短，缺少人文底蘊。新疆大部分高校根據自治區政策要求組建，這些年來，為新疆邊疆地區的建設發展輸送了大批人才，但因新疆高校普遍建校時間不太長，加之投入不足，大部分院校還未形成具有地區特色、走在前列的教學課目、科研項目，同時還存在人文底蘊比較缺乏的問題。二是建設起點低，基礎設施不足。雖然經過改革開放數十年的發展，新疆高校的基礎建設也取得了長足進步，但因為地處邊陲，建設起點低，進步幅度、研究生教育建設水平和內地同層次的高校相比仍然有很大差距，具體表現在基礎設施不足或者過于陳舊，無法滿足當前研究生教育的需要。三是教育觀念舊，學生基礎薄弱。每年學校都會安排部分學校領導或者教師赴內地、國外交流訪學，但名額較少，大部分教師教學觀念還不夠開放，緊盯學術前沿不夠，就學生而言，教學質量不高、就業形勢不好也吸引不到好的生源，相當一部分研究生理論基礎不夠扎實，科研能力不強，畢業后能力素質提升不明顯。

1.2經費投入不足是新疆高校研究生教學質量不高的重要原因

當前新疆高校教育經費來源主要是以國家為負擔主體的多層次、多渠道的集資方式。經費來源主要有以下幾個渠道:中央財政撥款、省市各級地方政府的財政撥款;企事業單位支出的教育經費;社會力量資助的教學經費;家庭負擔的教育費用等等。新疆地區高校教育經費大部分是政府撥款，雖然每年中央給新疆高校撥給一定款項，但總體不足，省市各級政府能夠負擔的教育經費又同當地經濟發展密切相關，新疆地處西北邊陲，經濟無論總量還是質量和內地省市相比差距比較大，教育支出相對不足。

1.3師資力量不強是新疆高校研究生教學質量不高的深層次因素

近兩年來，新疆雖然也出臺了一系列吸引人才的福利政策，也取得了一定的效果，但總的來看，高素質人才不愿來、不敢來的現象一定程度存在，有的地方甚至出現人才外流現象。新疆高校在國內國際上比較有影響力的教授導師還比較少，廣大的導師隊伍整體水平不高。在任教過程中，有的研究生導師因工作和非工作因素，不能給子學生充分的指導，導致研究生學術水平和論文質量層次不高;有的導師利用學生充當“廉價”勞動力，使學生忙于做低級、重復的工作，于個人學術水平沒有任何提高作用;更有一些導師不思進取，欠缺與外界主動交流，學術水平停滯不前，這些現象也影響和阻礙了研究生教學質量水平的進一步提高

1.4生源質量不高是新疆高校研究生教學質量的內在因素

以新疆財經大學國際經貿學院研究生為例，生源來自天南地北、四面八方，學習背景復雜，社會背景多樣、考研目的各異，本科基礎也參差不齊。近五年，我院共招收了35名研究生，從社會經歷來看，65.7%的個人是本科直接考學，這部分學生主要目的是通過上研究生拔高學歷，使得進入社會、職場有更為突出的競爭力；34.3%的學生屬于工作后考研，這部分學生主要目的是以拿文憑為主，這部分學生有的從事教育事業，因單位的硬性要求而報考研究生，真正想著搞科研、從事學術的學生比較少。從本科經歷來看，近五年我院招收的35名研究生中，第一志愿報考我院并上線的考生只有1人，其他考生都是調劑到我院，學生的生源中二本的占比37.1%，三本中的占比62.9%，這些學生在本科階段基礎打得就不牢，進入研究生教育階段后，如果不夠努力，想要有所提高是比較困難的。

1.5學風不純是新疆高校研究生教學質量不高的外在因素

學風即學校風氣，從廣義上講就是學校師生員工在治學精神治學態度和治學方法等方面的風格，通過學校全體成員的意志與行動，逐步的形成和固化，成為傳統和風格。新疆高校在學校校風建設方面普遍關注不夠，具體表現在:有的學生自我要求不嚴、自律意識不強，受外界環境和其他因素的影響，學習的積極性和主動性下降，熱衷于搞交際、享樂，不能全身心地投入到科研和學術工作中去。有的研究生處于半學半工狀態，熱衷兼職或到大中專院校代課、代家教掙取收入，沒有將主要的學習時間放在主業上。有的導師治學不夠嚴謹、教學不夠認真，在對研究生教育的問題上，存在放任不管的情況。有的高校教育誠信問題仍然存在，如考試作弊、幫他人代考的現象沒有杜絕，在有的考試中甚至比較普遍，學術論文也存在抄襲現象。

1.6教育模式陳舊是新疆高校研究生教學質量不高的客觀因素

（1）教學課程設置還不夠合理。理論基礎課程多，應用實踐課程少，注重理論能力培養，忽視實踐能力培塑，導致學生動手實踐能力不足。有的學科一直沿用舊的課本，教學內容比較陳舊，沒有根據學科的發展進步而替換新的內容，學科的前沿性體現不明顯。（2）教學方式比較陳舊。研究生階段的課程學習，應在專業方向課學深的基礎上，再追求相關專業知識的廣博。然而，目前有的高校研究生教育仍然采取“滿堂灌”的方式，授課枯燥乏味，學生興趣不足，加之教育方式僵化、教育手段陳舊，限制了學生的創新思維，影響了教育質量。（3）協同培養機制不健全。部分有條件的高校與地方企業建立了協同培養機制，但相當一部分高校還沒有建立協同培養機制，有的建立了機制，在落實上又流于形式、效果不夠好，需要不斷加強。

2提高研究生教育質量的相關對策

2.1加大經費投入

新疆高校要提高教學質量，除了在政策方面給予有力支持以外，解決經費投入不足的問題也是當務之急。建立多元化的教育經費籌措渠道，政府要完善財政體制，調整財政支出結構，真正落實教育優先和適度超前發展的方針，在自身條件允許的條件下加大對教育的投入。通過出臺財稅補貼、稅收減免等方式吸引社會企業和社會組織對高校研究生教育進行投資。鼓勵學校采取社會服務和自主籌資等方式籌措研究生培養經費，推進研究生培養經費的多樣化。同時要加強研究生資助力度，提高研究生助教、助研和助管崗位津貼，嚴格落實研究生國家獎學金制度，幫助家庭困難的研究生申請助學貸款，通過各方的共同努力，解決學生的后顧之憂，切實提高研究生教育質量，推動研究生教育事業蓬勃發展。

2.2改進教學方法

汲取國內外先進教學經驗，優化辦學辦法，改進研究生導師教學方式，提高研究生教育質效。（1）優化課程設置。研究生課程安排是否科學、合理將直接影響研究生的教學效果。在課程設置上，一方面要加強理論課程的學習，使研究生打牢本專業的理論基礎。另一方面也要抓好實踐能力的培養，科學設置實踐課程，注重教學實效，適當添加社會實踐項目，使研究生走出“象牙塔”，走向社會，提高社會實踐能力。在課程內容上，高校要對研究生教程、教學內容進行嚴格審查，專家、導師、學生受眾等幾個層次人員成立審查組，提前三個月對下學期研究生教學內容設置進行審查，不符合培養目標院校實際、社會需求的課程應及時糾正調整，對部分內容陳舊，不能體現學科前沿的內容也應及時糾改。這樣才能使研究生學到更多、更新、更實用的專業知識。（2）調整教學方式。改變“滿堂灌”的研究生教育培養模式。客觀上講，隨著研究生規模的擴大，師資力量的不足，“大課”也是開展教學、完成教學任務的必要方式。但可否采取研討式教學的方式，一方面提高學生的學習積極性，另一方面啟發學生獨立思考，從教學媒介上講，多采取PPT、視頻的教學方式，將純理論的內容演繹得更為豐富多彩。提高研究生學習的積極性和主動性。（3）探索產學研結合。探索產、學、研融合，與地方企業協同培養研究生的新路子。產學研提了很久，但在新疆高校還處于起步階段，為滿足社會需要，建議目前高校應調整應用型研究生的招收比例，減少學術性研究生的招生名額。每年高校至少下基層一次，深入企業、科研院所實地調研，征詢用人單位需求和意見建議，以便對教學課程進行適當調整。和地方企業協同建設人才培養基地，使之成為培養人才鼓勵創新、產學研相融合的重要平臺，提升研究生教育的質量層次。

2.3提升導師隊伍

研究生導師是學生在學術道路上的引路人，對學生的成長和進步起著不可替代的作用，導師水平的高低、資源的多寡、對學生學術要求的寬緊從某種程度上決定著研究生的學術水平。因此，必須提高研究生導師隊伍的整體水平。（1）把好研究生導師遞選的入口。在研究生導師的遞選過程中要依據相關規定，從個人學識水平、品德水準、科研能力、學術成果等各個方面綜合考察，沒有達到要求的一律不得成為研究生導師。同時采取東西南北、任人唯賢的原則，從全國乃至世界招錄優秀的科技人才和師資力量，給予優厚的福利待遇吸引人才留駐。（2）多措并舉提高導師素質。定期安排一定數量的導師去內地和國外著名高校學習先進的教學理念，回國后及時轉換學習成果，將先進教育方法應用于本地高校。定期組織學術交流，積極參加國內外知名論壇，通過思想碰撞開闊思路，提高導師創新能力。組織重大課題立項攻關，通過大項研究任務錘煉導師學術水平。（3）建立科學的考評制度。建立責權利高度統一的導師負責制。導師的待遇同學生的現實表現、擔負的科研項目、取得的學術成就密切相關，學生中出現偽造、抄襲等惡性事件，不僅要追究當事人的責任，還要追究導師的責任。要打破傳統的“導師終身制”，實行優勝劣汰的制度，每年定期對導師的學術水平、科研能力取得成果進行量化考評，科學設定考評等級，連續2年考評墊底的、表現平庸的取消導師資格。對表現突出的導師，加大獎勵力度，營造積極向上的、獎優罰劣的競爭機制。

2.4加強學風建設

學風建設是高校建設中基礎的一環，好的學風能夠影響學生的一生，同樣不好的學風也貽害無窮。（1）樹立積極向上、勤奮刻苦的學風。從學生角度講，通過日常教育、培塑典型、嚴格管理培養學生積極向上、勤奮刻苦的精神狀態。好的學風外在表現在:學生學習的積極性、主動性較高，學習情緒飽滿，學習態度認真，學習興趣濃厚，學習作為踏實等等。通過學校長期教育引導逐漸形成固化的良好風氣。（2）樹立理論聯系實際的學風。學風作為內蘊的“思想方法”，主要指的是理論聯系實際、理論與實踐的相統一，也就是同志常說的“實事求是”，這是學風最核心最本質的內涵。只有理論聯系實際科研才有堅實的實際基礎，研究生培養才能基礎扎實、成效顯著。（3）樹立治學嚴謹的學風。從教師層次來講，導師要以身作則，率先垂范，教師嚴謹的教學態度、嚴格的治學要求對研究生具有良好的榜樣和示范作用。同樣良好的學術風氣，也能反過來提高學生的學習興趣，嚴格的管理措施，規范學生的各類行為，形成良好習慣，對提高研究生教學質量具有不可低估的作用。

2.5創新體制機制

創新研究生培養制度，構建多樣化研究生培養教育模式，形成充滿生機活力的研究生培養體制。建立“定制化”教育機制。研究生教育在培養目標、人才規格等方面應該進行“因材施教”和區別對待，在導師、課程、教學環節方面，高校應當依據社會實際需求，主動結合專業特色、個人特點、社會實踐中尋求研究生人才培養的驅動力和切入點，創建科學合理的研究生教育模式。在“教、學、考、評”方面，探索多種模式開展教學，著眼于研究生實踐研究及創新能力培養，注重吸納使用高校、科研院所和企業資源，合作建立聯合培養基地，創新實踐教學模式，推進研究生培養與社會實際需求的緊密聯系，積極探索人才培養的供需互動機制，幫助研究生學員提高專業素養與崗位創新能力。

參考文獻

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作者:王冉 單位:新疆財經大學國際經貿學院