高職計算機公共課有效教學研究

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摘要：本文分析了基于筆者學校優慕課平臺建立的網絡課程進行的項目式教學，研究如何提高學生的協作能力、團隊意識。

關鍵詞：創客理念創客教育高職公共課

一、創客理念、創客教育的定義及發展

創客理念是基于興趣的學習、創新、創造、分享，在創造中學習，在學習中不斷創新，其核心理念是“創新”“分享”“合作”和“實踐”。創客理念體現了一種積極向上的生活態度，是一種發自內心的、自覺的學習、實踐、創新的精神。創客教育融合了創新教育的理念，是創客運動與傳統教育相互碰撞所產生的。它是利用創客理念來改造現有的教育模式，是一種融合信息技術、開放創新、探究體驗的教育理念，是以項目學習的方式，使用數字化工具，以“基于創造的學習”為主要學習方式，注重培養學生創新意識和創造能力的新型教育模式。創客教育傳承了創新教育、體驗教育等，以信息技術的融合為基礎，并基于團隊合作以及全員參與的一種自主學習，更加注重將學生的想法變成現實，這恰恰與當代一些教育理念相吻合。目前，我國中小學開展創客、創客教育探索已有十余年，但高職院校的探索尚處于初級階段。高職教育要求培養具有職業技術能力和具備良好專業素養的人才。目前，很多院校側重理論和實踐能力的培養，學生的創新、創造能力處于弱勢。本文是以計算機公共課為例，探索在高職計算機公共課中如果將創客理念實施運用，促進學生更好地掌握創新創造能力。

二、計算機公共課現狀

在對筆者學校2016—2018級所有班級進行計算機應用能力調查問卷后，總結出計算機公共課目前存在的幾個問題。第一，教學模式中使用傳統授課模式居多，理論為主，作業為輔。雖然部分教師做了一些教學模式的改革，如上課利用多媒體教學系統、課件、動畫，但形式與傳統授課模式基本一樣，還是以教師為主體，學生是聽眾，講授為主，實踐為輔。這樣造成了上課的氣氛比較沉悶，學生學習沒有主動性，教學效果也比較差。第二，教師的創新性較差，沒有很好地設計每個教學環節。教師在教學過程中，沒有認真設計每個教學環節，仍然采用一些陳舊、過時的案例和項目，與學生所學專業脫節。另外，每次布置的課程作業也缺乏新穎性、創新性，難以激發學生學習的興趣，使得一些需要動手實踐的內容最終又變成跟著教師學、跟著教師做，久而久之，學生也失去了學習的興趣。第三，課程資源匱乏。很多教師建立的網絡課程中資源種類非常少，很多資源還是文字材料，視頻、動畫資源很少，虛擬資源就更少了，沒有特別適合學生上課使用的資源。課程的學習只是將書本上的文字變成了網絡課程中的文字，整個學習過程變得枯燥無味，教學效果非常差。

三、基于創客理念的必要性和可行性

創客理念的核心思想是創造、創新，可以給教師和學生無限創造空間，能夠很好地解決以上問題，具體實施如下。1.改革當前的教學模式將理論授課和實踐實訓比例變為1:3，45分鐘的一節課，其中的15分鐘拿出來講解重要理論和實踐經驗，將剩余的時間留給學生按照指定項目進行探索、創新和創造。例如，在講授計算機組成原理部分，首先講解計算機組成硬件和軟件內容，留出45～60分鐘進行硬件組裝和系統軟件組裝，給學生提供CPU、主板、顯卡、聲卡、數據線、鼠標、鍵盤、硬盤等，讓學生按照小組分組（一般4～6人）進行有效組裝，再進行系統軟件安裝，最后進行測試。在安裝過程中，有疑問的時候，教師隨時提供幫助。這樣通過動手實踐，學生更好地認識硬件之間連接關系，更好地掌握系統理論。2.設計探索性的項目所有用于時間的項目，規定一些參考指標，不規定具體模板，只給一個大致的范圍或方向，然后讓學生自己或小組之間協作完成。學生是自主學習者，教師是作為協作者進行協助，解答疑問、出謀劃策。例如，在制作PowerPoint演示文稿時，要求學生制作一個用于介紹當地風景名勝的幻燈片，只規定幻燈片數量不能少于15章，其余內容和形式不做具體規定。學生根據自己的知識掌握情況，自由搭配小組完成。項目的執行由學生自己尋找資料，制定制作方案、資源類型，圖片、聲音、文字和視頻資料完全自行下載，自由組合，由此可以鍛煉學生的團隊意識和思維創造能力。3.豐富課程資源的種類和數量將所有任課教師進行分工，每個人負責收集與專業相關方面的資料，最后匯總起來進行優化，然后提供給學生，資源的收集也要和相關專業、相關學科和相關院校的同行進行交流，互相共享已有資源，從而給學生提供更多的網絡資源。本課題項目的教師目前有18位，涉及十幾個不同專業，有計算機應用、圖像處理、視頻制作、播音主持、電子信息、網絡技術等，教師各自接觸的專業領域非常廣泛，獲得資源也不盡相同，可提供的技術支持也是很豐富的。經過兩個學期的積累，目前教師可以為學生提供大約2TB的資源。

四、基于創客理念的教學改革

對創客教育理念的內涵進行解構，將培養創客人才的核心目標融入高職計算機類課程教學改革，構建創新型教學模式。1.評價考核體系的改革很多院校評價學生某一門的成績多以期中考試和期末考試成績按比例計算。筆者學校目前計算機課程也以期中考試占30%、期末成績占70%進行綜合計算，導致很多學生不重視平時的實踐，而側重于理論的掌握。為了提供學生的動手能力和創新、創造能力，教師課題組對計算機課程的考核體系進行了改革，課程的評價考核采用全程化（平時、期中、期末），立體化（平臺自學參與度、作業、單元測驗、討論、反思總結）和標準化（CCT考試）的方式。將期末成績比例降為40%，期中為20%，剩下的40%作為平時成績，并且將平時成績拆解為三部分：網絡課程指標40%+章節測驗30%+項目完成情況40%。期中和期末考試以上機操作為主，其中的理論考試部分只占20%，這樣可以避免很多學生平時不學習，只靠最后突擊學習完成期末考試的現象。經過兩個學期的實踐探索，這種改革效果日益顯現。筆者將實驗班級學生實踐的項目與對照班對比，發現質量明顯提高很多，創造性也非常好，在學校舉辦歷屆創意大賽中，獲獎人數多來自于實驗班。隨著課題項目的逐漸推進，筆者也發現實驗班的學生進行項目探索、使用資源、創意的效率也都是越來越高，實驗班級的上課氣氛改觀很大，學生積極參與其中。2.教學內容的選取和組合目前，計算機課程的內容一共包含十個章節，其中Office辦公軟件的操作是本課程的核心內容。筆者在每個章節設計2～5個項目，每個項目的重點均為考試大綱要求掌握的重點、難點知識，每個項目設計的制作內容與學生所學專業結合，時間一般在90～180分鐘。經過兩個學期的實踐探索和調整，課題組基于職業崗位工作所需能力，一共設置了28個典型情境案例，能夠覆蓋教學大綱要求的所有教學內容。筆者將學習內容分為三個模塊：一是計算機基礎模塊主要涉及計算機基礎知識、Win7操作系統方面的知識，通過5個典型案例完成學習；二是Office辦公軟件模塊主要涉及Word2010、Excel2010、PowerPoint2010以及Access2010的相關知識，通過15個案例完成學習；三是網絡應用模塊主要涉及計算機網絡、網頁制作、多媒體、信息安全方面的知識，通過8個案例完成學習。對于每個項目只提出框架，不規定最終形式和結果，讓學生自己發揮想象力和團隊協作，自主探究。例如，在Word版面設計部分制定的項目是設計個人簡歷。這個項目會用到表格、版面設計、字體、段落和頁面布局等等內容，需要將文字、段落、頁面和表格幾節的內容進行整合，另外項目不規定簡歷用途、樣式和欄目，讓學生自己去決定簡歷的用途，然后自己制定規格、樣式和內容，小組協作交流自己的建議，再進行匯總、修改、再實施，最后展示各小組作品，經過交流后，再進行修改，最終形成項目終稿。3.注重反思總結和經驗共享在每個項目完成之后，設置反思總結一欄，作為此項目一個綜合評價，評價設計了學生需要達到的項目考核指標，首先，需要每個小組派出代表講解項目制作流程，交流自己的制作經驗，并要求班級每個學生對所有項目進行評價，發表自己的觀點；其次，要求所有項目組的每個同學寫出自己制作的反思總結，交流自己學到的知識點。最后，再選取項目效果好的小組，進行重點經驗交流，達到舉一反三的效果。

五、小結

21世紀需要會創新、會創造的職業人才。基于創客理念的高職教學模式不僅對目前教學模式提供了改革思路，而且對教學過程中的師生提出了更高的要求。經過兩個學期的課題項目實踐，筆者發現它既可以很好地提升教師的創客能力，也可以更好地培養學生的協作能力、創新和創造能力。這種教育模式對我國現有教育環境產生了巨大影響。這是需要時間和耐心的，需要不斷嘗試。這是創客理念的核心：只有積極地去創造、創新，才會尋找出更好的方法。

參考文獻：

[1]卞月芳,廉東昌,姚巍.基于創客教育的高校教學改革新視角[J].教書育人（高教論壇）,2018(11).

[2]盧嫄.創客教育理念對高職計算機類課程教學改革的啟示[J].教育現代化,2018(44).

作者:步英雷 單位：山東中醫藥高等專科學校