核心素養視域下的英語教學研究

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摘要：核心素養理念是近年來教育教學領域提出的新的人才培育理念，對于各階段的學科教學皆具有重要指導意義。對于初中英語而言，基于學生核心素養的培養開展英語教學，需要教師把握英語核心素養的關鍵內容，明確培養要點，并探索有效的培養方法。

關鍵詞：核心素養初中英語教學策略當前，核心素養培養已成為教育教學之熱點，英語教學之根本任務與目標也逐步提升為培養學生學科核心素養。結合英語核心素養培養要求，教師應不斷更新教育理念與教學模式，從知識教學向學生能力培養轉變，以不斷發展學生的學科綜合素養，培養新時代人才。

一、英語核心素養概述

2014年，我國教育部提出了核心素養概念，由此拉開了學生核心素養培養之序幕。學生核心素養的培養，旨在使學生具備能夠適應社會發展以及終身發展之必備品格與關鍵能力。核心素養所需具備的能力包括各種知識、技能、情感態度以及價值觀。具體到英語學科而言，英語核心素養主要體現為語言能力、思維能力、文化品格等多個方面。其中，語言能力指的是學生的英語聽說讀寫能力；思維能力指的是學生以英語思維進行信息的搜集、處理、分析、判斷以及解決問題的能力；文化品格指的是學生所具備的國際化意識以及開放的心態，能夠理解接納不同的文化，尊重文化的差異性以及多樣性，能夠開展跨文化交流。英語核心素養的培養需要各階段英語教師的共同努力，通過課堂教學和課后指導有效發展學生的英語核心素養。初中英語教學是對小學英語教學的承接，也是為高中英語教學奠定基礎的階段，更需要教師重視學生學科知識和能力的培養，促進學生更好發展。

二、初中英語教學培養學生學科核心素養的策略

1．組織學習探究，培養學生思維能力

思維能力是學生學好一門課程的關鍵能力。在初中英語教學中，教師應根據具體教學內容和學生的實際學習情況，采取有效方式培養學生的英語思維能力。特別是在英語閱讀教學中，教師應通過有效的引導，使學生掌握分析、推理、判斷等多種思維方法，深入理解課文內容，發展多種思維能力。以外研版英語教材八年級下冊的“Hobbies can make you grow as a person”的教學為例，這篇文章主要介紹了David Smith因熱愛寫作而成為了成功作家。教師在閱讀教學中可通過問題設計的方式來引導學生探究，即根據文章脈絡設計表格，并提出對應的問題，讓學生通過閱讀文章，分析文章的主題，探究作者的寫作意圖，完成表格的填寫，從而回答教師的提問。此外，教師也可以小組為單位組織學習探究活動，分配學習任務，共同探討文章的內容，使學生在探究式學習中發展思維能力。

2．豐富教學活動，培養學生語言能力

語言能力是英語學習之基本能力，也是學生英語核心素養培養之重點。學生只有掌握了一定的英語語言知識，具備基本的英語聽說讀寫能力，才能更好地應對后續學習，提高學習效率。在初中英語教學中，教師應全面把握初中生的英語學習基礎、能力水平以及性格特點，組織豐富多樣的教學活動以滿足學生的不同學習需求，促進學生共同成長。對于英語基礎較差的學生，教師可在課堂上點名讓他們朗讀課文，增強他們的語感，培養他們讀的能力。對于英語基礎一般的學生，教師可讓他們在課堂上復述課文，或是回答一些基礎問題，以發展他們的英語語言能力。而對于英語基礎好的學生，由于他們已具備一定的英語語言能力，教師則可讓他們以英語進行話題探討或辯論，培養他們語言應用能力的同時發展其思維能力。此外，教師也可結合課文內容讓學生分組改編課本劇，根據自身的語言能力進行角色扮演，通過多種活動的參與來獲得自我提升。

3．深挖背景知識，培養學生文化品格

學生文化品格的培養也是英語核心素養培養之重要內容，畢竟英語是一門國際性語言，培養的是具有開放意識以及包容意識的人才，這就需要學生能夠理解他國文化，并尊重他國文化，能夠禮貌溝通，接受文化的多樣性。因此，在初中英語教學中，教師應多給學生介紹他國文化，滲透文化與價值觀教育，培養學生包容并蓄的文化品格。例如，在教學“Public holidays”一課時，課文中提到了“Independence Day”，教師就可以給學生補充美國獨立日相關的背景知識，讓學生更好地了解那段歷史，進而認識到該節日對于美國人民的重要性，產生認同感與情感共鳴，進而培養學生的文化品格。

三、結語

總之，英語核心素養培養是一項重要且艱巨的任務，需要教師與學生的共同努力，通過探索有效的培養方式來達成培養目標，實現英語教育之育人價值。

參考文獻：

［1］姚飛．基于核心素養的初中英語課堂教學策略［J］．英語教師，2017，（06）：129．

［2］王懷全．基于中學生核心素養的初中英語課堂活動策略研究［J］．校園英語，2016，（32）：89．

作者：許蘭輝 單位：大慶市第四十二中學